考不好由于復習目的不夠明確，復習過程不能抓住規(guī)律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉(zhuǎn)盲目被動的落后局面，今天，學習啦小編為你帶來了小學語文期末復習方法。

　　小學語文期末復習方法介紹

　　一、讓學生進行廣泛地閱讀，并有條理地加以歸納

　　首先要熟讀課文，查閱平時摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏固課本中的知識。為了能更好地掌握知識，在學生閱讀、復習的過程中，教師應指導學生學會歸納知識并提供給一些線索。如：閱讀本冊所有的生字，記住它們的音、形、義。找出本冊的重要作者，掌握他們的“名、時、地、評、作”等內(nèi)容。理出本冊所學的寫作方法，并能舉例加以說明。有了一定的線索，學生閱讀復習時就能有的放矢，只要朝著這個目標腳踏實地地去做，那么就會既鞏固了基礎知識，又會有新的感受、新的收獲，真正達到“溫故知新”的目的。

　　二、背誦默寫，積累佳句

　　近年來，命題者非常注重對學生背誦默寫能力的考查，為順應這一考試發(fā)展趨勢，在全面閱讀全面復習的基礎上，教師應要求學生勤于動手，把課文中學過的名言、警句、俗語、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來，并讓他們認真地背誦，正確規(guī)范地書寫。在讀讀、背背、寫寫的過程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R，以便在閱讀和寫作中都能運用自如。

　　三、理解分析，舉一反三

　　理解分析是積累的進一步深化。教學生會讀，讀得流暢、通順，背得熟練，還未達到積累的目的，我們還應指導學生細細地體味語言的內(nèi)在含義。在復習時應注意引導學生理解一些關(guān)鍵性詞句的含義，以及作者所要表達的某種思想感情，教師可以通過舉例，讓學生去理解去分析，啟發(fā)學生“開動機器”，善于分析問題，善于通過表象看本質(zhì)，練就一雙慧眼。

　　四、教給方法，學以致用

　　積累的目的，在于運用。而運用的前提條件就是要掌握一定的運用知識的方法。所以，在全面復習中，教師要重視對學生進行學法的指導，讓學生真正掌握答題的方法，使他們在考試時能有“法”可依。復習說明文時，可以指導學生學會分析說明順序的方法，讓他們明白每一類說明文都運用了相應的說明順序，并可通過抓住一些關(guān)鍵詞句來確定文章所用的是何種說明順序;復習關(guān)鍵詞句所指代的具體內(nèi)容時，可讓學生自己總結(jié)出詞語所指代的具體內(nèi)容往往在這個詞的前一句話中掌握了解題方法，就能使學生在考試中得心應手，事半功倍。

　　五、設計試題，查漏補缺

　　在學生掌握了基礎知識，學會了解題方法后，就要聯(lián)系實際，認真考查他們的綜合能力?？疾榈淖詈梅绞骄褪窃O計試題，進行模擬測試。

　　1、教師讓學生自己動手查找有關(guān)課本、練習，自己設計試題出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學間相互交換試卷進行測試，考后讓出卷的同學批改。這樣做，既讓學生在選擇試題的過程中進行了一次綜合復習，又使學生初步懂得了哪些知識是重點，應如何去掌握。在評改試卷時，還能發(fā)現(xiàn)他人的錯誤，以引起自身的警惕，真是一舉兩得。

　　2、教師也可用模擬試卷或自己命題，對學生進行測試，來驗證學生的能力達到了何種水平。但不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學生及時糾正錯誤，查漏補缺，然后在復習時有針對性地不斷補充，不斷完善。

　　小學語文期末復習小妙招

　　(一)明確目標，系統(tǒng)把握。

　　語文總復習是一個龐大的系統(tǒng)工程，為此，同學們要靜下心來梳理、歸納自己學過什么，考試將要考什么，要對整冊教材的重難點和各種知識點之間的關(guān)系進行系統(tǒng)、準確的把握，構(gòu)建一個目標明確、環(huán)環(huán)相扣、有枝有干、重點突出的“知識樹”，然后開展針對性的復習，避免胡子眉毛一把抓的現(xiàn)象。再次，根據(jù)復習重難點制定切實可行的復習計劃，并認真執(zhí)行，使復習具有目的性和可行性，收到事半功倍的效果。

　　(二)講究方法，提高實效

　　“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是北宋著名詞人柳永《蝶戀花》的最后兩句，原詞表現(xiàn)的是作者對愛的艱辛和愛的無悔。在這里，若把“伊”字理解為這次期末考試或是語文知識，亦無不可。復習的過程可能艱辛，但我們不需要憔悴，因此，同學們要依托科學有效的方法進行復習。

　　(三)融會貫通，胸有成竹。

　　1、課前獨立總結(jié)知識點

　　由于你們已有一定的基礎，所以每次復習課前要將復習的知識范圍也就是那幾個單元的內(nèi)容，總結(jié)歸納復習課中所涉及的內(nèi)容及要提醒大家注意的事項做好準備。這樣一來，大大提高了自主學習的能動性。這種一箭雙雕，兩全其美的好方法，何樂而不為呢?

　　2、課上勇當小老師

　　基于發(fā)展學生的綜合語言運用能力的目的，在復習課中充分發(fā)揮學生的主體地位，現(xiàn)場要積極充當小老師來給同學們講解。從半信半疑，不敢嘗試，到積極參與，還有不斷的補充與延伸，這一做或讓你更積極主動地去學習。這樣的模式無形中鍛煉了你的綜合語言表達能力及思維反應能力。
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