巧記生字的方法_識(shí)記生字的方法有幾種
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，那么對(duì)于小學(xué)生而言該如何識(shí)記生字呢?下面便是學(xué)習(xí)啦小編整理的巧記生字的方法，希望對(duì)各位有所幫助!
巧記生字的好方法
一、采取靈活的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
興趣是點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，興趣是最好的老師，有效的學(xué)習(xí)必須建立在感興趣的基礎(chǔ)上。怎樣把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得活潑生動(dòng)，使學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，記得住，一直是我們語(yǔ)文老師努力探索的難題。
1、通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
在授課前或利用平時(shí)的一些時(shí)機(jī)，我會(huì)給學(xué)生朗誦一些他們比較感興趣的童話故事或笑話、兒歌等，并且告訴他們只要多識(shí)字自己就可以讀了。這樣就可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性與強(qiáng)烈的求知欲，讓孩子們喜歡上識(shí)字。從識(shí)字到閱讀，讓孩子們通過(guò)自己的努力，真正感受到識(shí)字的重要性和愉悅性。
2、聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)識(shí)字興趣。
在識(shí)字教學(xué)中可以聯(lián)系生活實(shí)際，采用生動(dòng)化、形象化的識(shí)字方法，讓他們可以擺脫識(shí)字教學(xué)單調(diào)、沉悶、枯燥的氣氛，提高識(shí)字效率，還能訓(xùn)練發(fā)展口頭語(yǔ)言的能力。例如：“瓜”字中間的一點(diǎn)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)容易落下。學(xué)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生想一想吃西瓜時(shí)，紅紅的瓜瓤里藏著的黑黑的瓜籽 ，這一“點(diǎn)兒”就象那瓜的籽。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)生字時(shí)只要聯(lián)想到此就不會(huì)把它落下了。
3、充分發(fā)揮多媒體的作用激發(fā)識(shí)字興趣。
低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是多媒體手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。
4、開(kāi)展豐富的活動(dòng)激發(fā)識(shí)字興趣。
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久。針對(duì)這種情況，在組織教學(xué)時(shí)，開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。如“漢字開(kāi)花活動(dòng)”?？吹揭粋€(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從它的音、形、義幾個(gè)方面展開(kāi)聯(lián)想：可以連詞，連成句子，還可以聯(lián)想到有關(guān)的古詩(shī)、歌曲等等。
二、采用豐富多樣的方式，讓學(xué)生掌握識(shí)記生字的方法。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教師是為了教會(huì)學(xué)生自己識(shí)字，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。
1、 比較法。字形教學(xué)中，有一些字字形相近，但卻有細(xì)微本質(zhì)的差別，特別容易混淆。如“開(kāi)— 升”，“晴—睛”，把他們放在一起，引導(dǎo)學(xué)生仔觀察比較，以此加深記憶。
2、利用熟字法。所謂熟字指學(xué)生已經(jīng)掌握了的字，可以巧妙的利用它來(lái)學(xué)習(xí)更多的字。
3、兒歌猜謎法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進(jìn)行字形教學(xué)，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，識(shí)字效率高。如三人一日去踏青(春);又如“十字尾巴彎彎，算算比十少三(七)。”
4、直觀形象法。根據(jù)兒童形象記憶占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可用直觀形象法。老師抓住字形特點(diǎn)，做了直觀形象的表演，集趣味性與形象性于字形教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)意識(shí)記憶。
5、奇思妙想法。兒童的思維具有想象力和直觀形象的特點(diǎn)，雖然因其閱歷的限制影響著他們的理解力，但是他們的想象力卻有著奇特的特點(diǎn)。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“海闊天空”的聯(lián)想，達(dá)到識(shí)字目的。首先將其字分解為部件，理解部件所表示的意義，然后根據(jù)部件的意義和字的意義進(jìn)行聯(lián)想，說(shuō)出他們之間的聯(lián)系。如“坐”字想象為：兩人來(lái)到土堆上太累了，坐下來(lái)休息一下。“怕”字想象為：由于心里害怕，臉都嚇白了。
6、彩筆標(biāo)注法。字形教學(xué)時(shí)可以利用人的視覺(jué)對(duì)鮮艷的色彩的敏感，給人以深刻印象的特點(diǎn)，增加顏色的對(duì)比，減少寫(xiě)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。。如教“鳥(niǎo)”字時(shí)，將鳥(niǎo)字中的點(diǎn)用紅筆標(biāo)出來(lái)，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想：這一點(diǎn)兒象鳥(niǎo)身體的哪一部分?(生聯(lián)想到鳥(niǎo)的眼睛)如果鳥(niǎo)沒(méi)有了眼睛可怎么生存呀!這樣學(xué)生一定回牢牢記住這個(gè)字。
三、拓展認(rèn)字空間，努力使學(xué)生更好的記憶生字。
語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助
1、及時(shí)復(fù)習(xí)是牢記生字的保證。我們知道，記憶的保持在時(shí)間上是不同的，有短時(shí)的記憶和長(zhǎng)時(shí)的記憶兩種。短時(shí)的記憶如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)，短時(shí)的記憶就會(huì)成為了學(xué)生的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。因此，組織學(xué)生及時(shí)有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)非常必要。
3、拓寬視野，讓生活成為學(xué)生記憶生字的舞臺(tái)。語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字也是很重要的識(shí)字途徑。
我們寄宿制學(xué)校，學(xué)生每天有不少時(shí)間在食堂、寢室度過(guò)，在這些生活環(huán)境中，學(xué)生會(huì)碰到學(xué)多事情，認(rèn)識(shí)許多事物，與課堂識(shí)字結(jié)合，拓展了學(xué)生的識(shí)字渠道。例如：我們可以在生活樓及寢室里建立“識(shí)字角”、“閱讀墻”、“拼讀園”等，潛移默化地滲透識(shí)字教學(xué)。
總之，在識(shí)字教學(xué)中，我們要始終結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，積極總結(jié)和探索，努力激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教會(huì)識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，不斷提高識(shí)字效率。
巧記生字的簡(jiǎn)單方法
1、偏旁部首歸歸類：“炮”和“焰”兩字都是火字旁，與火有關(guān)，可放在一塊記憶;“禮”與“神”兩字偏旁相同，都與古代的祭祀有關(guān)，可一起識(shí)記，祭祀學(xué)生不一定理解，只做了解。
2、利用圖片，形象記憶：教師出示“橋”與“龍”的圖片，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的影像，強(qiáng)化了記憶，又幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)。
3、加一加，我會(huì)記：“橋”、“檢”、“神”、“城”、“炮”都可用加一加的方法識(shí)記。
4、換一換：“撿”換一下偏旁就是“檢”。
5、根據(jù)形旁字義來(lái)識(shí)記生字：“神”和“城”都是形聲字，另外“城”字識(shí)記方法還可有：古代的城墻都是用土筑成的，所以與土有關(guān)。
6、編順口溜幫助學(xué)生記憶生字：如教“狂”字時(shí)，我用編順口溜的方法幫助學(xué)生記憶。小狗汪汪汪，重組就是狂。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，又減輕了學(xué)生識(shí)記生字的負(fù)擔(dān)。
7、猜謎語(yǔ)記生字：在識(shí)記“閱”字時(shí)，我專門(mén)設(shè)計(jì)了一則謎語(yǔ)：說(shuō)一半，問(wèn)一半，閉口不言猜猜看，學(xué)生很快猜到了“閱”字，通過(guò)這種形式，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)出來(lái)，興致高昂。
8、鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字：在記憶“典”字時(shí)，我設(shè)計(jì)有意識(shí)的詢問(wèn)：“同學(xué)們，在我們生活中，尤其是學(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到這個(gè)字，你們想到了嗎?”學(xué)生們很快與經(jīng)常使用的工具書(shū)“字典”、“詞典”聯(lián)系到一塊。其實(shí)生活中時(shí)時(shí)處處都能學(xué)習(xí)，只要用心觀察，主動(dòng)去識(shí)字，不斷增加自己的識(shí)字量，識(shí)字能力就會(huì)相應(yīng)迅速提高。
9、激勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字：孩子們是天真的，思維活躍的，教師不能用自己的思想把他們框在一個(gè)范圍內(nèi)，應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽想象，勇敢說(shuō)出自己的識(shí)記方法，雖然有些方法不是很成熟，甚至聽(tīng)起來(lái)有些幼稚可笑，但只要是學(xué)生自己喜歡的、思考的方法，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)。相信孩子們，說(shuō)不定他們的思維會(huì)給你“柳暗花明又一村”的驚喜。
10、用競(jìng)賽方法識(shí)字：小學(xué)生的年齡特征，決定了他們的好勝心強(qiáng)，組織游戲，在競(jìng)賽中識(shí)字，會(huì)使他們的識(shí)字熱情更高。如進(jìn)行開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果、找朋友等游戲，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，它已成為游戲的一部分，讓孩子們快樂(lè)的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。
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