優(yōu)秀教師的激勵(lì)方法
激勵(lì)教學(xué)法在基礎(chǔ)教育的的具體實(shí)施，是教育者對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施不同的激勵(lì)手段，包括學(xué)生所在環(huán)境中的各種激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生或合理歸因、或合理期望、或重新框視。今天，學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)了優(yōu)秀教師的激勵(lì)方法。
優(yōu)秀教師的激勵(lì)方法是什么
1.班會(huì)勵(lì)志激勵(lì)法
任何人在吸取外界知識(shí)，聽(tīng)取外界信息時(shí)，都能在內(nèi)心產(chǎn)生一種契合或排異，從而在自己內(nèi)心產(chǎn)生信念。在教育過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生介紹成功者的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，由此對(duì)學(xué)生勵(lì)志的教育是學(xué)生建立積極信念的重要途徑。甚至勵(lì)志教育要超過(guò)課程教育的重要性。
對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育也就是給學(xué)生一個(gè)“夢(mèng)想”，這個(gè)“夢(mèng)想”指的是積極的理想，遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)。夢(mèng)想是高效學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是邁向成功的第一步。每個(gè)人都希望自己的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn) ，這也是人們達(dá)到自己最終目的的原動(dòng)力。沒(méi)有夢(mèng)想的人對(duì)刻板艱苦的工作只會(huì)使他們心灰意冷，失去創(chuàng)造的激情，與成功失之交臂 。我們因夢(mèng)想而偉大，世界因夢(mèng)想而發(fā)展。所有成功的名人都是夢(mèng)想家。除非你愿意，沒(méi)有人可以偷走你的夢(mèng)想。心理學(xué)研究認(rèn)為，你對(duì)人生有什么樣的夢(mèng)想，一切就會(huì)依循你的夢(mèng)想發(fā)展。因?yàn)閴?mèng)想是一種能量，它具有無(wú)限潛在的力量，夢(mèng)想是 播下的種子，給內(nèi)心的力量找到了方向，這便是常說(shuō)的“心想事成”，教育心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”證實(shí)了這一點(diǎn)。
利用班會(huì)的時(shí)間有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，是班主任給學(xué)生定期充電的最簡(jiǎn)單易行的方法，班主任和任課老師提前交換意見(jiàn)，備好班會(huì)課，將一些生動(dòng)的事例作為勵(lì)志內(nèi)容。例如：
榜樣激勵(lì)：可選擇本班、本校的學(xué)習(xí)榜樣，也可選擇本地區(qū)以及國(guó)內(nèi)外的學(xué)習(xí)榜樣。
名人激勵(lì)：可選擇國(guó)內(nèi)外歷史名人，也可選當(dāng)代名人。
形勢(shì)激勵(lì)：分析國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)等各方面的形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)激情。
夢(mèng)想激勵(lì)：讓學(xué)生寫(xiě)出自己的遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，使之大聲的說(shuō)出自己的理想，使之具體化、形象化，用目標(biāo)視覺(jué)化讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生追求成功的欲望，激醒潛意識(shí)，激發(fā)出學(xué)生的潛力。
愛(ài)心激勵(lì)：讓學(xué)生感覺(jué)“愛(ài)”體驗(yàn)“愛(ài)”，將祖國(guó)的偉大之“愛(ài)”、父母親的養(yǎng)育之“愛(ài)”、同學(xué)間的友誼之“愛(ài)”等化做學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
榮辱激勵(lì)：歸納總結(jié)一周來(lái)學(xué)生的成功與失敗，成績(jī)與敗績(jī)，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，好事與壞事，功德與恥辱等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ā①澝?、說(shuō)服、批評(píng)等，以次激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。
下面是2004屆1、2班班主任的班會(huì)勵(lì)志教育部分題目：①自古英雄出少年。②當(dāng)前形勢(shì)大家談③勤學(xué)的故事。如蘇秦錐刺股、西漢孫敬頭懸梁、路溫舒編蒲、董仲舒不窺園、江泌映月、李密掛角、匡衡鑿壁偷光、車(chē)胤囊螢夜讀、孫康映雪讀書(shū)。④大器晚成真英雄。如，李比希在小學(xué)全班倒數(shù)第一，20年后成了著名的化學(xué)家;英國(guó)文豪司各特在學(xué)校曾是最差的學(xué)生;德國(guó)詩(shī)人海涅曾被老師說(shuō)成是“對(duì)于詩(shī)一竅不通”;黑格爾的杜平根大學(xué)畢業(yè)證上有這樣一句話：“此學(xué)生成績(jī)中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”;達(dá)爾文在學(xué)校成績(jī)很差，不僅老師，連家長(zhǎng)都認(rèn)為他是一個(gè)平庸無(wú)奇的兒童，智力比一般人低下;另外，像愛(ài)因斯坦、牛頓、拿破侖，在學(xué)校都是成績(jī)很差的學(xué)生，被老師定位為“最沒(méi)有出息的學(xué)生”。但是，盡管他們是劣等生，卻并不影響他們成為偉大人物，他們都取得了舉世矚目的成就。人生就象馬拉松賽跑，前100米的先后不能論成敗，要全程看問(wèn)題，前100米的最后一名很可能是整個(gè)長(zhǎng)跑的冠軍，以次激勵(lì)后進(jìn)生奮起。⑤談理想。鍛造學(xué)生的美好人生夢(mèng)，規(guī)劃學(xué)生的遠(yuǎn)大目標(biāo)。目標(biāo)+計(jì)劃+行動(dòng)=成功。有了遠(yuǎn)大目標(biāo)后，要把它分解成若干個(gè)小的看的見(jiàn)的易實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)，這就是計(jì)劃，有了計(jì)劃就要立即行動(dòng)起來(lái)，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力和恒定不變的努力去實(shí)現(xiàn)它。⑥打打氣、鼓鼓勁。利用學(xué)生的閃光點(diǎn)及成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)。⑦要學(xué)會(huì)“合群”。同學(xué)之間互相團(tuán)結(jié)、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相尊重;同學(xué)之間要友愛(ài)、坦誠(chéng)、融讓、互補(bǔ)、協(xié)作;做人要誠(chéng)實(shí)、守信、自尊、自信、寬容、公正、公平、仁愛(ài)、勤勞吃苦、節(jié)儉樸素、心態(tài)積極、勤奮努力。⑧做一個(gè)好人。好人是這個(gè)世界的魂，好人才會(huì)幫助別人、才會(huì)給別人帶來(lái)溫暖、才會(huì)為別人著想、才會(huì)愛(ài)人民愛(ài)祖國(guó)、才會(huì)同情弱者熱心行善。做好人要有一顆愛(ài)心、要心地?zé)o私、要舍己為人、要嚴(yán)于律己。古往今來(lái)的好人數(shù)不勝數(shù)，文天祥、岳飛、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒、孔繁森、牛玉儒、賴(lài)寧等他們都是好人。我們要做一個(gè)好人。⑨好人好事大家談。⑩互幫互學(xué)好處多。
2.板報(bào)勵(lì)志激勵(lì)法
每個(gè)教室后面都有一塊黑板，我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)不同：認(rèn)為無(wú)用的熟視無(wú)睹、廢物一個(gè)，認(rèn)為是寶地的卻能讓它發(fā)揮出驚人的效果。
對(duì)教室后黑板和教室外的本班板報(bào)，可以利用成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的陣地，使得學(xué)生成為小老師、小博士、小編輯、小記者、小百科全書(shū)，以此激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展。
劉雙虎老師在2004年春季開(kāi)學(xué)后的初三3班后板報(bào)上，書(shū)寫(xiě)了一個(gè)大題目《不叫別人拉下咱》，然后讓學(xué)生自己填內(nèi)容，結(jié)果，一個(gè)月內(nèi)學(xué)生們踴躍自發(fā)的寫(xiě)出了12篇文章：“瞄準(zhǔn)目標(biāo)：沖” “一分汗水，一分收獲” “計(jì)劃使學(xué)習(xí)有條不紊” “學(xué)習(xí)一定要有方法” “寸金難買(mǎi)寸光陰” “勤奮是成功之母” “不敢競(jìng)爭(zhēng)怎能強(qiáng)大” “缺乏意志是成功的大敵” “進(jìn)取心——學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力”等等。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。劉老師又相繼在板報(bào)上題大題目《互幫互學(xué)才叫好》、《知識(shí)就是力量》、《取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)步》等，從多角度激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
蘭志鎖老師從2004年3月開(kāi)始一直到中考，將初三1班后板報(bào)辦成了《每日一題》陣地，每天的各學(xué)科疑難、趣味、探索等問(wèn)題紛紛上墻，同學(xué)們集思廣益，寫(xiě)出不同形式的答案，第二天老師上課時(shí)對(duì)后板報(bào)的學(xué)生解答答案進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)作增效、激勵(lì)學(xué)生潛力的迸發(fā)、激勵(lì)學(xué)生抽時(shí)間擠時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生勇于思考，勇于探索。蘭老師說(shuō)：“講臺(tái)黑板是師生探究的陣地，后板報(bào)是生生探究的陣地”。確實(shí)如此，《每日一題》既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，又豐富了學(xué)生的知識(shí)。
班會(huì)勵(lì)志和板報(bào)勵(lì)志都是為了從改變學(xué)生的自我期望為目的，在班集體這個(gè)大環(huán)境下，利用英雄榜樣的成功經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的自尊和自信，廣義的歸因讓學(xué)生各自形成強(qiáng)烈的自我期望，因此激發(fā)學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度。
3.筆記本題詞激勵(lì)法
在學(xué)生最珍愛(ài)的筆記本上題上一句能震撼學(xué)生心靈的激勵(lì)之語(yǔ)，點(diǎn)燃學(xué)生人生“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，使之體現(xiàn)“四兩撥千斤”的功效。筆記本題詞激勵(lì)法的功效是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)可以是一年甚至是終生。
七汲鎮(zhèn)中學(xué)55歲的老教師劉雙虎，在自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生的筆記本題詞激勵(lì)運(yùn)用的得心應(yīng)手，激勵(lì)著大批的學(xué)生走上了成材之路。如：1998年的初中學(xué)生房金龍聰明但貪玩又喜歡軍人，劉老師便在筆記本上題詞：“愛(ài)生金龍：有些人的才華是被貪玩打跨的，望你立大志成大才，將來(lái)成為一名出色的軍官!”現(xiàn)在，房金龍?jiān)诒本┭b甲兵學(xué)院學(xué)習(xí)。1999年初中生翟亞麗遇事易泄氣，常向班主任劉老師傾訴自己的失敗，劉老師便在其筆記本上題詞：“書(shū)贈(zèng)愛(ài)生翟亞麗同學(xué)：你是一束撲不滅的火焰。”翟亞麗現(xiàn)在四川重慶大學(xué)某班任班長(zhǎng)。劉老師對(duì)愛(ài)好文學(xué)的劉秀麗筆記本題詞：“書(shū)贈(zèng)愛(ài)生劉秀麗：你博覽群書(shū)，才思敏捷，望你在愛(ài)好中發(fā)展自己，成為一名編輯或記者，走邊祖國(guó)四海，傳播文明八方。”劉秀麗現(xiàn)在河北師大新聞系學(xué)習(xí)。
筆記本題詞激勵(lì)主要是通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的重新框視，改變學(xué)生的自我意象，增強(qiáng)學(xué)生的自我期望強(qiáng)度。
4.名譽(yù)激勵(lì)法(獎(jiǎng)狀激勵(lì)法)
每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，其閃光點(diǎn)又都渴望被別人賞識(shí)、認(rèn)可、肯定。在各種活動(dòng)、勞動(dòng)后，在各種競(jìng)賽、比賽后，在各種測(cè)試、考試后，在各種才能展示后，對(duì)某項(xiàng)才能優(yōu)秀或技藝非凡或品質(zhì)優(yōu)秀等學(xué)生的名譽(yù)給予激勵(lì)，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，在每學(xué)年結(jié)束時(shí)，給學(xué)生一張獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)狀上寫(xiě)上言簡(jiǎn)意賅的激勵(lì)語(yǔ)，其意義是很大的。拿破侖說(shuō)過(guò)：我能統(tǒng)帥千軍萬(wàn)馬全靠那小小的綬帶。教師對(duì)學(xué)生的名譽(yù)激勵(lì)也是如此，老師對(duì)不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn)在不同時(shí)期用獎(jiǎng)狀的形式加以肯定，激勵(lì)學(xué)生的“星星之火”，以形成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“燎原”之勢(shì)，讓學(xué)生在自尊自信的積極心態(tài)下，形成積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。
利用獎(jiǎng)狀激勵(lì)時(shí)，一定要注意發(fā)放學(xué)生群體的多樣性，就是說(shuō)，不能只發(fā)學(xué)習(xí)成績(jī)總分前三名的學(xué)生，那些單科學(xué)習(xí)優(yōu)秀者、學(xué)習(xí)成績(jī)上升者、敢于挑戰(zhàn)自我者、學(xué)習(xí)努力者、某項(xiàng)品質(zhì)優(yōu)秀者、某項(xiàng)能力優(yōu)秀者、某項(xiàng)素質(zhì)優(yōu)秀者等等，總之，凡有某處閃光者都要發(fā)獎(jiǎng)狀給予肯定認(rèn)可。
教導(dǎo)處魏志民、王紅雨、對(duì)獎(jiǎng)狀激勵(lì)種類(lèi)進(jìn)行了分類(lèi)。
美德情操方面：誠(chéng)實(shí)是金、重諾守信、寬容大度、公平公正、善良仁愛(ài)、富有同情、尊重他人、禮貌待人、尊敬師長(zhǎng)、自尊自愛(ài)、自覺(jué)自控、理性自律、勤勞吃苦、節(jié)儉樸素、克己奉獻(xiàn)。
讀書(shū)學(xué)習(xí)方面：熱愛(ài)讀書(shū)、求知好奇、興趣廣泛、習(xí)慣優(yōu)良、計(jì)劃有序、方法得當(dāng)、想象馳騁、思維敏捷、循序漸進(jìn)、質(zhì)疑大膽、專(zhuān)心致志、勤奮努力、抓緊時(shí)間、博學(xué)廣知、持恒樂(lè)學(xué)、慎思篤行。
自強(qiáng)奮進(jìn)方面：自強(qiáng)自信、獨(dú)立自主、心態(tài)積極、積極進(jìn)取、自我激勵(lì)、展示自我、意志堅(jiān)定、堅(jiān)韌不拔、善于創(chuàng)新、敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇氣可佳、知難而進(jìn)、挑戰(zhàn)困難、忍受挫折。
交往友情方面：重視交往、珍惜友誼、坦誠(chéng)友愛(ài)、善于溝通、善于溝通、互相諒解、理解萬(wàn)歲、尊重隱私、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、推銷(xiāo)自己、慎講義氣。
強(qiáng)心健體方面：堅(jiān)強(qiáng)自控、消除抑郁、擺脫孤僻、克服嫉妒、正視缺陷、擺脫依賴(lài)、認(rèn)清虛榮、放飛心情、學(xué)會(huì)微笑、幽默詼諧、健康第一、健康鍛煉、熱愛(ài)勞動(dòng)、科學(xué)飲食、右腦開(kāi)發(fā)。
5.才能展示激勵(lì)法
通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生的各種才能得以展示，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信。正如日本一位教育家所認(rèn)為的：大腦猶如一條包巾，只要提起一端便可帶動(dòng)全體。為何擁有一技之長(zhǎng)的人，通常其他方面也會(huì)有優(yōu)異的表現(xiàn)呢?頭腦猶如包巾般，只要有一端被開(kāi)啟，其他部位也會(huì)相對(duì)的活躍起來(lái)。因此，若對(duì)某一課題產(chǎn)生好奇心，集中精力去做，必能促進(jìn)大腦的活性化。這段話也正好說(shuō)明了“激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)亮點(diǎn)，使學(xué)生全身變亮”的深刻意義。周弘說(shuō)：“不是聰明的孩子被夸獎(jiǎng)，而是夸獎(jiǎng)使孩子更聰明。”這話是有深刻道理的。
每個(gè)人生下來(lái)就是天才，只是開(kāi)始所發(fā)揮的特長(zhǎng)不同罷了。人生所體現(xiàn)的早期智慧便是天才的端倪。如何把大腦的一方智慧轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾街悄?，這需要從學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)入手，開(kāi)啟智慧的的背囊。
學(xué)?？梢岳酶鞣N不同形式的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行才能展示，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入不同的角色世界，以此體現(xiàn)學(xué)生的不同智力。比如：
通過(guò)各種學(xué)科的知識(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)家、詩(shī)人、科學(xué)家、工程師、學(xué)者、翻譯、會(huì)計(jì)等角色，體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維智力，展示學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力、解讀數(shù)據(jù)能力、推理能力、電腦能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒀堇[思維能力等。
通過(guò)講演會(huì)、辯論會(huì)、答辯會(huì)等讓學(xué)生體會(huì)撰稿員、演說(shuō)家、編輯、廣告員、記者、節(jié)目支持人、哲學(xué)家、領(lǐng)袖、政治家等角色，體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言智力，展示學(xué)生的聽(tīng)讀寫(xiě)記能力、閱讀能力、采訪能力、辯論能力、討論能力、條理系統(tǒng)能力、推理能力等。
通過(guò)文藝演出讓學(xué)生體會(huì)演奏家、作曲家、指揮、錄音師、樂(lè)器制造者、舞蹈家、演員、主持人、理論家、劇作家等角色，體現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)智力，展示學(xué)生的音樂(lè)敏感能力、音高節(jié)奏音色敏感能力、音樂(lè)的復(fù)合結(jié)構(gòu)敏感能力、演奏樂(lè)器能力、身體的動(dòng)感能力、創(chuàng)作能力、導(dǎo)演能力、綜合組織能力等。
通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)健將、冠軍、組織者、裁判員、服務(wù)員等角色，體現(xiàn)學(xué)生的身體動(dòng)覺(jué)智力，展示學(xué)生的身體素質(zhì)能力、控制身體能力、反應(yīng)能力、游戲能力、組織能力、公平公正執(zhí)法能力等。
通過(guò)繪畫(huà)展讓學(xué)生體會(huì)畫(huà)家、雕刻家、建筑師、發(fā)明家等角色，體現(xiàn)學(xué)生的視覺(jué)空間智力，展示學(xué)生的圖象思維能力、創(chuàng)造內(nèi)心意象能力、素描畫(huà)畫(huà)雕刻能力、看圖及分析能力、色彩感覺(jué)能力、想象能力、臨摹能力、電腦制圖能力等。
通過(guò)動(dòng)手制作、小發(fā)明等活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)機(jī)械師、工程師、設(shè)計(jì)師、發(fā)明家等角色，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性智力，展示學(xué)生的創(chuàng)造能力、手工能力、知識(shí)運(yùn)用能力、設(shè)計(jì)能力等。
通過(guò)其它形式的綜合能力展示等活動(dòng)，讓學(xué)生模擬各種角色如偵探、律師、航海家、棋手、博物學(xué)家、軍事家、教師、推銷(xiāo)員、管理者、公關(guān)人員等等，體現(xiàn)學(xué)生的人際交往智力及綜合智力，展示學(xué)生的交際能力、談判能力、洞察能力、操縱能力、管理能力、組織能力、服務(wù)能力等。如周弘開(kāi)展的“小老師”活動(dòng)，在教《只有一個(gè)地球》課文時(shí)，試著讓學(xué)生當(dāng)小老師。每個(gè)學(xué)生為了當(dāng)好小老師，課前都摩拳擦掌，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)果是孩子們的大腦總處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都大大提高。
名譽(yù)激勵(lì)和才能展示激勵(lì)都是激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)或幾個(gè)“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生形成良好的自我意象，從而提高學(xué)生的自尊自信程度，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)努力的堅(jiān)持性。
6.談話激勵(lì)法
激勵(lì)教學(xué)的策略就是教育者要善于挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的積極因素，要善于用學(xué)生自身的積極因素去克服其自身的消極因素，利用學(xué)生的自信和內(nèi)力去進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)生的興趣和內(nèi)力去激活隱藏著的潛在因素，利用學(xué)生內(nèi)在需求對(duì)自身某些不定向不規(guī)則因素進(jìn)行調(diào)節(jié)，充分利用學(xué)生內(nèi)部的正面因素以?xún)?nèi)力去戰(zhàn)勝自身的負(fù)面因素，學(xué)生的潛力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的情感才能得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的努力才能獲得成功。
教育者對(duì)每個(gè)學(xué)生內(nèi)部對(duì)立因素存在狀態(tài)及關(guān)聯(lián)的準(zhǔn)確分析和妥善處理，是激勵(lì)策略的一個(gè)重要特點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的一對(duì)一談話激勵(lì)形式，是激勵(lì)教育的重要形式。平等的人格談話、對(duì)等的人格尊重、謙虛的內(nèi)因探究、公平的歸因總結(jié)、不斷的內(nèi)力激活、積極的重新框視、嶄新的自我意象、持續(xù)的情感激勵(lì)會(huì)使學(xué)生的自尊自信倍增，內(nèi)力不斷激活，源源不斷的期望內(nèi)力激發(fā)其潛力、情感得以開(kāi)發(fā)調(diào)動(dòng)，形成學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力。
談話激勵(lì)切中了當(dāng)前教育的弊端——輕視。學(xué)生站著老師做著、學(xué)生聽(tīng)著老師訓(xùn)著、學(xué)生羊群老師牧者、學(xué)生尊師老師被尊、學(xué)生不會(huì)老師都懂、學(xué)生錯(cuò)誤老師正確等等，在教育的天平上學(xué)生永遠(yuǎn)都在弱方，老師永遠(yuǎn)高高在上。這種絕對(duì)輕視學(xué)生導(dǎo)致了教育的不公平，使學(xué)生的自尊受到了嚴(yán)重的內(nèi)傷。談話激勵(lì)法從根本上改變了“輕視”教育，談話激勵(lì)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
談話形式的平等性。教師和學(xué)生共同坐在圓桌上對(duì)話，充分體現(xiàn)師生民主性。
談話內(nèi)容的全面性。教師要多方面贊美學(xué)生，同時(shí)要承認(rèn)自己的缺點(diǎn)。
談話情緒的投機(jī)性。教師要多附和學(xué)生的正確觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的成功情緒。
談話本質(zhì)的誘導(dǎo)性。教師通過(guò)學(xué)生的成功亮點(diǎn)點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)信心。進(jìn)行信心移植。
談話時(shí)機(jī)的果斷性。談話不能讓學(xué)生感覺(jué)成老師的哀求、央求、懇求，要適可而止。
談話效果的連續(xù)性。師生談話要備課，要有始有終，要循序漸進(jìn)。
7.紙條激勵(lì)法
人人都需要贊美，需要被肯定認(rèn)可。但是，人與人之間有時(shí)不能面對(duì)面的一對(duì)一進(jìn)行激勵(lì)，如老師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)、老師對(duì)個(gè)別的學(xué)生、學(xué)生對(duì)老師等的激勵(lì)可能不易進(jìn)行，這時(shí)紙條激勵(lì)法會(huì)彌補(bǔ)其不足。
北京前門(mén)小學(xué)錢(qián)紅石校長(zhǎng)曾做過(guò)如下實(shí)驗(yàn)：
全校開(kāi)展“讓我夸夸你”的活動(dòng)。每人都把夸別人的話寫(xiě)在小紙條上，貼在對(duì)方能看得見(jiàn)的地方或直接送給對(duì)方。沒(méi)想到這個(gè)活動(dòng)在全校引起了大大的震動(dòng)。老師夸學(xué)生，學(xué)生夸老師，父母夸孩子，孩子夸父母，老師夸學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)夸老師。“夸”出了許多感人的故事。在“夸”的作用下，好朋友關(guān)系更好了，一些“冤家”消除了誤會(huì)，也成了好朋友。“知心姐姐”盧勤曾對(duì)前門(mén)小學(xué)的紙條激勵(lì)法采訪過(guò)錢(qián)校長(zhǎng)。錢(qián)校長(zhǎng)說(shuō)：活動(dòng)的第二天，我辦公室的門(mén)上就貼滿(mǎn)了小紙條，上面全是夸我的話，而且夸的十分具體。這些小紙條，有學(xué)生寫(xiě)的，有老師寫(xiě)的，還有學(xué)生家長(zhǎng)寫(xiě)的。我當(dāng)時(shí)真的很感動(dòng)，忽然覺(jué)得“被夸的感覺(jué)真好!”我感覺(jué)到，有那么多的人在關(guān)心和支持我，我會(huì)做的更好。我校一名年輕骨干女教師家住海淀區(qū)，每天上下班要好幾個(gè)小時(shí)，本來(lái)她已寫(xiě)好了辭職報(bào)告，準(zhǔn)備調(diào)職到離家較近的工作單位，活動(dòng)中，她也收到了許多夸她的小紙條，她萬(wàn)分激動(dòng)的對(duì)我說(shuō)：校長(zhǎng)，我不走了，我生是前門(mén)小學(xué)的人，死是前門(mén)小學(xué)的鬼!你看，“夸”的魅力有多大!
前門(mén)小學(xué)的紙條激勵(lì)實(shí)驗(yàn)是成功的，它體現(xiàn)了激勵(lì)的多向性，將通常的老師激勵(lì)學(xué)生推廣成了老師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)之間的任意方向激勵(lì)，
著名教師有效教育的激勵(lì)細(xì)節(jié)
1.篤學(xué)慎思：讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。——愛(ài)因斯坦(美)
教師激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣的方法：(1)巧妙提問(wèn)，教學(xué)生勇于思考;(2)給學(xué)生充足的思考時(shí)間;(3)讓學(xué)生享受思考的樂(lè)趣。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要停一停、頓一頓，讓學(xué)生想一想、思一思。
2.妙用暗示：暗示是一種強(qiáng)大的牽引力
用暗示的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更能為人所接受。——海因·曼麥(德)
暗示是一種牽引的力量。無(wú)論是指動(dòng)說(shuō)西，還是項(xiàng)莊舞劍，或是醉翁之意不在酒，總之，這些都遠(yuǎn)勝過(guò)不厭其煩的勸導(dǎo)、長(zhǎng)篇大論式的說(shuō)教。
望梅止渴的啟示。
溫和、圓滑、巧妙，不直接、不嚴(yán)厲、不說(shuō)教，是一種沒(méi)有批評(píng)的教育。
常用的暗示方法：語(yǔ)言暗示、情景暗示、眼神暗示、行為暗示、心理暗示、自我認(rèn)識(shí)暗示等。
3.尊重個(gè)性：價(jià)值來(lái)自標(biāo)新立異
學(xué)生時(shí)代本應(yīng)是在做夢(mèng)的時(shí)節(jié)，要放飛孩子的心靈，不僅要幫助孩子們緩解心靈上的壓力，還應(yīng)積極努力，激勵(lì)孩子做各式各樣的夢(mèng)。
4.標(biāo)桿效應(yīng)：榜樣是前進(jìn)路上的標(biāo)桿
榜樣的力量是無(wú)窮的。——列寧(蘇)
一個(gè)好的榜樣，就是最好的宣傳、最好的激勵(lì)，尤其這個(gè)榜樣在你、我、他身邊，就是那個(gè)每天和你在一起行走在校園林陰道上的人的時(shí)候。
要學(xué)會(huì)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，而且榜樣本身應(yīng)當(dāng)具有典型性，符合時(shí)代發(fā)展要求。
5.探究奇異：好奇心是求知欲之母
如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類(lèi)和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。——陸登庭(美)
好奇心是一個(gè)人有所發(fā)現(xiàn)、有所成就是前提。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心是由教師培養(yǎng)的。
培養(yǎng)學(xué)生探究奇異的方法：(1)鼓勵(lì)學(xué)生“好動(dòng)”和“好問(wèn)”;(2)引導(dǎo)興趣;(3)將學(xué)生的好奇心變成持久穩(wěn)定的興趣。
6.善意懲罰：懲罰，警醒混沌者的一瓢涼水
凡需要懲罰的地方，教師沒(méi)有權(quán)利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且也是一種義務(wù)。——馬卡連柯(蘇)
懲罰的魅力，猶如樹(shù)木成材前的剪枝過(guò)程，猶如莊稼成熟前的噴藥措施，它是警醒混沌者的一瓢涼水，它可以促使學(xué)生在適當(dāng)?shù)膽土P中規(guī)范自我，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。
亞伯拉罕·林肯的故事的啟示：一個(gè)能為自己的錯(cuò)誤接受懲罰的人是有出息的。
犯了錯(cuò)誤的人應(yīng)該受到懲罰，但懲罰不是因?yàn)樗傅腻e(cuò)誤，而是為了讓他不再犯這樣的錯(cuò)誤。——夸美紐斯(捷)
教師批評(píng)的藝術(shù)：(1)做好批評(píng)前的準(zhǔn)備;(2)肯定多于否定;(3)深懷關(guān)愛(ài)之心。
國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)
(一)學(xué)生眼中的好老師
1、身心發(fā)展的水平不同，判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)也不同。
有許多調(diào)查顯示，小學(xué)生心目中的好老師是形象佳、會(huì)講故事、會(huì)說(shuō)笑話、會(huì)帶著大家做游戲;老師要像個(gè)微笑天使，在老師的引導(dǎo)下，每節(jié)課他們都能在愉快中度過(guò)。
小學(xué)生對(duì)好老師的定義雖然有些另類(lèi)，不過(guò)，從中也可以看出老師個(gè)人形象還是很重要的，因?yàn)榻處煹?a href='http://www.rzpgrj.com/liyizhishi/yanxingjuzhi/' target='_blank'>言行舉止可能成為他們模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。在學(xué)生面前保持適度的微笑，大方得體的舉止，可以讓學(xué)生覺(jué)得可親可敬。
中學(xué)生心目中的好老師是公平公正、和藹可親、學(xué)生犯錯(cuò)誤能夠在私下里說(shuō)服教育、尊重自己的意見(jiàn)、渴望與老師進(jìn)行更多的討論與交流、性格幽默、風(fēng)趣溫柔。
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，判斷力、主觀辨別能力也在日益的增長(zhǎng)，老師對(duì)日常事物的處理能力，以及教學(xué)水平，也就成了他們重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。一個(gè)處事公正、說(shuō)話算數(shù)、知識(shí)淵博、上課生動(dòng)的老師，也必定能夠得到中學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。在比較成熟學(xué)生的心目中，好老師的標(biāo)準(zhǔn)又可具體概括為：上課有幽默感、隨和、有啟發(fā)性，但該嚴(yán)厲時(shí)還是不能放松;給學(xué)生一個(gè)充分的空間去交流和表現(xiàn);關(guān)注學(xué)生們的情感世界;善于表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì);善待學(xué)生的差異;誠(chéng)實(shí)守信、言行一致、有責(zé)任心;和藹可親，知識(shí)淵博;理解學(xué)生，坦誠(chéng)相待等等。
大學(xué)生眼中的好教師最重要的三項(xiàng)品質(zhì)是責(zé)任感、善解人意、幽默感。具體標(biāo)準(zhǔn)大體有：敬業(yè)，喜愛(ài)學(xué)生，有親和力;專(zhuān)業(yè)水平高，上課內(nèi)容“貨真價(jià)實(shí)”，且能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)等等。
綜上所述，在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，高尚的師德，才是學(xué)生心目中好教師的重要判斷依據(jù)。一名教師一旦形成了高尚的師德，往往會(huì)散發(fā)出巨大的能動(dòng)力量，這有助于深化教師與學(xué)生心理交融的程度。
優(yōu)秀的教師要有健全的人格、良好的心理素養(yǎng);要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的高度發(fā)展，獲得廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí);要客觀、公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生;要確保教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，具備條理清晰、有質(zhì)感、有較強(qiáng)的表達(dá)能力;具備管理能力;具備對(duì)話、分享、團(tuán)隊(duì)合作的能力;具備反思的能力、終身學(xué)習(xí)的能力及國(guó)際化視野等等。
有人說(shuō)：“能講述知識(shí)的是 平庸的老師;能闡釋事理的是良好的老師;能引導(dǎo)學(xué)習(xí)的是優(yōu)秀的老師;能啟發(fā)學(xué)生的是偉大的老師。”
2、不同時(shí)間、不同場(chǎng)所，對(duì)好老師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不同。
?、僬n堂。絕不是死板的講解，聽(tīng)了昏昏欲睡，也絕不是乏味的演講，感到枯燥無(wú)聊。而是整個(gè)課堂氣氛輕松，充滿(mǎn)了老師鮮明的個(gè)人風(fēng)格。妙語(yǔ)橫生，時(shí)而語(yǔ)調(diào)高昂、激情蕩漾，時(shí)而語(yǔ)調(diào)輕緩，幽默簡(jiǎn)潔，用美妙的聲音感染學(xué)生，把學(xué)生帶到知識(shí)的海洋。45分鐘的課時(shí)，或啟發(fā)暗示，或點(diǎn)石成金，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是沉重的包袱，而是一件快樂(lè)的事。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的腦袋充盈起來(lái)，使他們自始至終陶醉在妙語(yǔ)迭出的課堂中。
②課間。熱情、寬容、幽默、大方，平易近人。顯示出老師博學(xué)多才，內(nèi)涵豐富，上知天文下知地理，博古通今。尤其是為人師表，不僅要“言傳”還須要“身教”。一個(gè)不經(jīng)意的微笑，卻能給人帶來(lái)夏日的涼爽。一句親切體貼的問(wèn)候，能給人帶來(lái)冬日的溫暖。學(xué)生有進(jìn)步，鼓勵(lì);學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng);學(xué)生有困難，幫助;學(xué)生有心事，開(kāi)導(dǎo)。使學(xué)生畏懼老師的心情蕩然無(wú)存。在從老師那兒源源不斷地學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)了老師的友情和人格。
?、壅n后。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，像父母，似朋友。老師給予學(xué)生充分的理解，更給予學(xué)生難以忘懷的關(guān)愛(ài);與學(xué)生之間的溝通，沒(méi)有聲嘶力竭、怒發(fā)沖冠的訓(xùn)斥，也沒(méi)有漫無(wú)邊際、毫無(wú)益處的閑聊，有的只是師生間彼此的認(rèn)識(shí)，彼此間的信賴(lài)。不僅僅是懂得包含寬容，更知道理解在寬容之上。理解學(xué)生，了解學(xué)生，才能真正做朋友，才能真正和學(xué)生打成一片。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，要做到耐心、細(xì)心、用心，說(shuō)理論證，有條有理;對(duì)于學(xué)生指出的不足，要虛心接受并改正。
當(dāng)一個(gè)老師難，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的榜樣更難，這正是一個(gè)人類(lèi)靈魂工程師——老師的光榮所在。一位能營(yíng)造活潑的課堂氣氛，具有親和力、吸引力、感染力的老師才能真正被學(xué)生喜歡。
(二)家長(zhǎng)眼中的好老師
1、學(xué)識(shí)淵博，有愛(ài)心。
教師要不斷充實(shí)自己，終身學(xué)習(xí)，具有淵博的知識(shí)。關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)困難或家庭情況特殊的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他們會(huì)很寬容，耐心地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，不諷刺挖苦，體罰或變相體罰。
2、先育人后教書(shū)。
一個(gè)好的教師除了要教學(xué)生知識(shí)外，更重要的工作是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。教師要言傳身教，儀表端莊大方，服飾得體，舉止言行文明……以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并具有良好的修養(yǎng)。
3、公平公正。
?、僖灰曂?。優(yōu)秀生和后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，教師要一視同仁。教師指出學(xué)生的錯(cuò)誤是他的職責(zé)，更重要的是要及時(shí)做好后續(xù)工作，消除學(xué)生的誤會(huì)，打開(kāi)他們的心結(jié)。
一個(gè)班級(jí)有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也有成績(jī)一般和成績(jī)差的學(xué)生。當(dāng)教師用欣賞的眼光去看優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，也要顧及其他學(xué)生的自尊心。如果教師只是一味地表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，或者拿后進(jìn)生與優(yōu)秀生進(jìn)行比較，后進(jìn)生的自尊心會(huì)受到傷害。
?、诓皇占议L(zhǎng)禮金。拒收家長(zhǎng)禮金是為人師表的重要標(biāo)志，更是公平公正對(duì)待學(xué)生的基礎(chǔ)條件。
4、尊重家長(zhǎng)。
①不訓(xùn)斥家長(zhǎng)。有一位家長(zhǎng)講述了這樣一個(gè)故事：一次女兒因?yàn)樯险n沒(méi)有好好聽(tīng)講，又加上考試成績(jī)不理想，被班主任請(qǐng)到學(xué)校。去之前，他心里很忐忑。結(jié)果一到學(xué)校，就被班主任劈頭蓋臉地訓(xùn)了一頓。當(dāng)時(shí)，辦公室里還有好多教師在辦公，他只能一個(gè)勁地點(diǎn)頭，臉上紅一陣白一陣的。從學(xué)校出來(lái)，一肚子的氣不知道往哪發(fā)，又不敢回店里，怕心情不好得罪了顧客，只好回到家里，對(duì)妻子和女兒發(fā)了一頓脾氣。事后，他很后悔，妻子很無(wú)辜，還要受他的氣;女兒更是可憐，在學(xué)校受到教師的批評(píng)，回家還要受父親的批評(píng)。
?、诓徽f(shuō)過(guò)激的話。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，原因是多方面的。家長(zhǎng)和教師的心愿是一樣的，都希望學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)。教師的心情可以理解，但是，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好不好，學(xué)生家長(zhǎng)都應(yīng)該得到教師的尊重。教師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，如果教師心里真的有火，可以先讓自己冷靜幾分鐘，避免過(guò)激的言辭脫口而出。
5、有責(zé)任心。
①盡職盡責(zé)。不拋棄，不放棄任何一個(gè)孩子。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，點(diǎn)燃孩子內(nèi)心閃光的火苗。
?、诮虒W(xué)認(rèn)真。責(zé)任心決定教師工作態(tài)度。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)。
6、多與家長(zhǎng)溝通。
?、訇P(guān)注成長(zhǎng)，合力教育。用多種形式主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，平等交流溝通，幫助家長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)、了解孩子，并在教育孩子上形成合力。
?、诓焕壖议L(zhǎng)。溝通不是推脫責(zé)任，凡事都推給家長(zhǎng)，找家長(zhǎng)算賬。
?、劢處熃o家長(zhǎng)一些指導(dǎo)。現(xiàn)在多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，孩子在家集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，家長(zhǎng)更是望子成龍心切?？捎行┘议L(zhǎng)不知道如何教育孩子。教師也要給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)，教他們一些新的教育理念和正確的教育方法，如怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力等。
(三)教師眼中的好老師
1、愛(ài)崗敬業(yè)。熱愛(ài)教育事業(yè)，有責(zé)任感和使命感，敬業(yè)上進(jìn);具有高尚的情操和人格;正直善良;教風(fēng)清正廉潔，衣著得體，語(yǔ)言文明。
2、關(guān)愛(ài)學(xué)生。公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬嚴(yán)有度，關(guān)愛(ài)有加;允許學(xué)生犯錯(cuò)，能對(duì)不同學(xué)生能采用不同方法教育，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有積極的影響。
好教師不僅要關(guān)愛(ài)和教育好別人的孩子，還要關(guān)愛(ài)和教育好自己的孩子。教師如果能教育好自己的孩子，會(huì)從中悟出許多教育的道理，這些道理在其他學(xué)生身上同樣適用。
3、好學(xué)上進(jìn)。博學(xué)勤奮，具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論和高超的教育教學(xué)水平;認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂設(shè)計(jì)合理有趣，教學(xué)方式多樣;有自己的教學(xué)特色和個(gè)性魅力。永不滿(mǎn)足，喜愛(ài)鉆研，善于反思;熱愛(ài)讀書(shū)，善于學(xué)習(xí);創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。
4、教育教學(xué)省時(shí)而高效。課堂教學(xué)充滿(mǎn)激情和活力，善于和學(xué)生溝通;語(yǔ)言幽默，口才好，氣氛活躍。課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教育教學(xué)效益高。
因材施教，教育孩子有絕招，尤其是在教學(xué)和班級(jí)管理上。善于合作，與師生、同事、家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，以形成教育的合力。
5、會(huì)生活。好老師首先要會(huì)生活，教師應(yīng)有比較高雅的生活情趣。老師應(yīng)該在生活中學(xué)會(huì)感悟并影響到學(xué)生。好教師給人的感覺(jué)很年輕、很陽(yáng)光，不僅表現(xiàn)在容顏上，更表現(xiàn)在心態(tài)上。
(四)學(xué)術(shù)界眼中的好老師
1、優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)。終身從教，樂(lè)觀向上，平凡卻不甘于平庸的工作態(tài)度;不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神，躬身垂范的表率作用;師生關(guān)系融洽，愛(ài)生如子，具有服務(wù)意識(shí)，是家、校聯(lián)系的使者;團(tuán)結(jié)合作的意識(shí);教書(shū)育人，以育人為本的理念;善于管理、組織學(xué)生學(xué)習(xí)，正視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，面向每一個(gè)學(xué)生，敢為學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任;刻苦專(zhuān)研業(yè)務(wù)，善于學(xué)習(xí)、實(shí)踐，反思與寫(xiě)作，具有廣博的知識(shí)，精湛的業(yè)務(wù)，終身學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，教育教學(xué)省時(shí)而高效。
2、優(yōu)秀教師的“要素”。有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律;有愛(ài)心、信心、寬容心、耐心和責(zé)任心;有思想、有方法、有能力、有個(gè)性、有創(chuàng)新。
3、優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。
?、賹W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。掌握有效的教學(xué)能力，知道如何改變教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生已有的技能和經(jīng)驗(yàn)，知道如何樹(shù)立學(xué)生信心;教師要滿(mǎn)懷激情地教學(xué)，不斷激勵(lì)、鼓舞學(xué)生前進(jìn);尊重學(xué)生的個(gè)性差異，了解每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，注重分層次教學(xué)和因材施教，努力防止學(xué)生掉隊(duì)，保證每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步;要善于營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要有創(chuàng)新的精神，形成自己與眾不同的風(fēng)格;善于通過(guò)觀察、談話、家訪等形式及時(shí)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想變化，及時(shí)適當(dāng)調(diào)整課程和教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
②靈魂的塑造者。有強(qiáng)烈的使命感、非凡的人格魅力;要有觸及學(xué)生靈魂的智慧和讓學(xué)生喜歡上你的本領(lǐng);要誠(chéng)實(shí)守信，正視和承認(rèn)自己的錯(cuò)誤;要當(dāng)好“心理醫(yī)生”;要記住每一個(gè)學(xué)生名字;尊重、欣賞和平等對(duì)待每一位學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的知識(shí)能力和發(fā)展水平不同，能根據(jù)學(xué)生的不同經(jīng)歷、特長(zhǎng)和需要進(jìn)行相應(yīng)教育;要有愛(ài)心和耐心，善于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
?、壑R(shí)的傳播者。掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)授課所需;熟練把握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，清楚各部分重難點(diǎn)，能在教育教學(xué)中抓住知識(shí)的關(guān)鍵，以探索的形式暴露知識(shí)的形成過(guò)程和內(nèi)在規(guī)律;掌握教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并把各種觀念和方法應(yīng)用到問(wèn)題解決中。
?、芙逃奶剿髡?。注重教材的分析和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選用最恰當(dāng)最有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù);善于了解學(xué)情，預(yù)見(jiàn)學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并知道何時(shí)提供幫助;懂得如何與學(xué)生群體一起學(xué)習(xí)，以及如何為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，并有效組織興趣小組的探索活動(dòng);能提供多種多樣的解決問(wèn)題機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種技能實(shí)踐，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困惑與失誤;能通過(guò)豐富的跨學(xué)科教學(xué)，把各種學(xué)習(xí)線索串連起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;能根據(jù)教材和課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)，反饋矯正教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促進(jìn)師生共同發(fā)展;具有成熟的教學(xué)藝術(shù)，能把對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)方面的知識(shí)融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優(yōu)秀的、令人激動(dòng)的課堂教學(xué)中;具有執(zhí)著的教研精神和創(chuàng)新意識(shí)，能以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)。
⑤良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極向上、敢于冒險(xiǎn)、解決問(wèn)題時(shí)能享受到樂(lè)趣和成功的班級(jí)氛圍;給學(xué)生一定的自主性，并時(shí)常得到教師和同學(xué)的肯定與贊賞;善于表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展自信;能給學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)背景材料，激發(fā)興趣，從巧妙的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)例出發(fā)展開(kāi)教學(xué);知道學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，知道怎樣使學(xué)生較好地理解和鞏固新學(xué)知識(shí);選擇合適教法，制定切實(shí)的目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，采取有效的措施和組織形式，使課堂活躍、有序、實(shí)用，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育;尊重家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)看作是鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，經(jīng)常深入家庭了解情況，從家庭、家長(zhǎng)不斷得到有關(guān)學(xué)生能力、興趣、習(xí)慣等方面的信息，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。
?、拊u(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新者。把評(píng)價(jià)融入促進(jìn)師生學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué);把經(jīng)常性的評(píng)價(jià)作為教育的一個(gè)組成部分，熟悉各種評(píng)價(jià)方法;經(jīng)常為學(xué)生提供對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)，有意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;拓展多樣化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和方法，把過(guò)程納入評(píng)價(jià)視野，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注它們學(xué)習(xí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，充滿(mǎn)自信;明確評(píng)價(jià)不是為了給出學(xué)生在群體中的地位，而是為了每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的發(fā)展，評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注解決問(wèn)題的過(guò)程和策略;要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生“好”的方面，注意多給學(xué)生鼓勵(lì)，多讓他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步;教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，分析與反思自己的教學(xué)行為，從多種渠道獲得信息，找到改進(jìn)要點(diǎn)，提高教學(xué)水平，并把評(píng)價(jià)方法進(jìn)一步完善。
⑦不斷的反思、學(xué)習(xí)，發(fā)展完善。知道教學(xué)反思是專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，不斷對(duì)各種教育觀念、言論資料和現(xiàn)象進(jìn)行優(yōu)劣比較、價(jià)值判斷或提出改進(jìn)意見(jiàn);對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的自我回顧與小結(jié)，努力完善教學(xué);善于與同行交流，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn);設(shè)計(jì)和使用各種方法，定期收集有關(guān)教學(xué)的信息，通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的反應(yīng)、分析考試結(jié)果、觀摩同行教學(xué)等手段，認(rèn)真檢查，反思自己的教學(xué)行為;在實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)本身的發(fā)展和教育學(xué)理論的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代要求。
⑧陽(yáng)光心態(tài)的轉(zhuǎn)播者。要對(duì)教育事業(yè)飽含深情，充滿(mǎn)信心和希望;要有積極的人生態(tài)度，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，無(wú)論遇到什么樣的困難，都要以健康的心態(tài)面對(duì)教育;不僅要有淵博的知識(shí)、豐富的情感，也要有健康的身體，只有這樣，才能干好本職工作，才能勝任繁忙的教育和教學(xué)任務(wù);要善于取長(zhǎng)補(bǔ)短;要擁有卓越的領(lǐng)導(dǎo)力;要管理好自己的時(shí)間;要不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一生的好習(xí)慣。
綜合上述各方面眼中的好老師形象可見(jiàn)，學(xué)生們最渴望的不是老師講課能力多么強(qiáng)，而是老師能與自己有共同語(yǔ)言。學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)的看法并不一致。“與學(xué)生能有共同語(yǔ)言，能與學(xué)生互動(dòng)、交流”“了解學(xué)生的內(nèi)心，相信每一個(gè)學(xué)生，不拋棄，不放棄。”等是學(xué)生選擇優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù);在家長(zhǎng)看來(lái)，“學(xué)識(shí)廣博，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，方式得當(dāng)”“上課有激情，語(yǔ)言幽默有趣，簡(jiǎn)單易懂”“善于與孩子溝通，理解和尊重孩子，了解孩子”等是選擇優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù);學(xué)者對(duì)優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)顯然是德才兼?zhèn)涫降?ldquo;高大全”，幾乎要無(wú)所不能，無(wú)所不會(huì)。
國(guó)外優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)
1、幽默是一種魅力。一個(gè)教師能嫻熟地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，可以使敘事更加具體、生動(dòng);說(shuō)理更加深刻、透明;抒情更加真切、動(dòng)人?？梢噪S機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，既加深了學(xué)生的印象，又達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。 ——格瓦列夫 (蘇聯(lián)優(yōu)秀教師、著名生物學(xué)家和教育家)
2、微笑真的很重要。我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就會(huì)對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也會(huì)微笑著面對(duì)生活。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微笑就是一種欣賞、一種簡(jiǎn)單、一種坦蕩、一種寬容、一種幸福的體驗(yàn)、一種詩(shī)意的享受、一種激勵(lì)、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。——蒂莉·布朗(美國(guó)密蘇里州獨(dú)立城高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師)
3、讓每個(gè)學(xué)生都成為你的“最?lèi)?ài)”。師愛(ài)是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。如果沒(méi)有愛(ài)，教師的工作就失去了意義和價(jià)值。當(dāng)然，教育之愛(ài)未必非得那樣轟烈。如果教師善于在日常教育中去播種這份愛(ài)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛(ài)其實(shí)往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動(dòng)其實(shí)就在每一個(gè)平淡而平凡的教育細(xì)節(jié)中。——布萊恩(美國(guó)優(yōu)秀教師，教育學(xué)和心理學(xué)雙碩士)
4、做一名“陽(yáng)光”教師。教師要學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，以豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的健康心態(tài)對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教學(xué)工作。只要教師的言行、底蘊(yùn)、心靈都像陽(yáng)光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)處處感受溫暖。——桑尼(澳大利亞優(yōu)秀教師)
5、教師要有一種奉獻(xiàn)精神。我常常告誡自己：我是一位教師，我的職責(zé)就是教書(shū)育人。作為教師，就應(yīng)該毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的精力、熱情、才能和知識(shí)，使學(xué)生更好地受到教育，在知識(shí)上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。——丁大衛(wèi)(美國(guó)優(yōu)秀教師，在我國(guó)西北從事教育事業(yè)11年之久，興建10所學(xué)校，直接影響了當(dāng)?shù)厝说慕逃^念)
6、教師應(yīng)該成為一名演說(shuō)家。如果一位教師具備優(yōu)秀的講演能力，他必定是一位受學(xué)生歡迎的好教師，他會(huì)用他的激情去感染學(xué)生，用他的熱情去追求教育，用他的思想去實(shí)踐探索。——艾索克拉底(古希臘優(yōu)秀教師、教育家，他曾創(chuàng)辦了一所教授雄辯術(shù)的學(xué)校，這是西方教育史第一所有固定校址和修業(yè)年限的學(xué)校。)
7、要有自己的精神空間。我邊教邊學(xué)，因?yàn)槲腋械剑粋€(gè)勤學(xué)者是最好的教師。我希望我的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)時(shí)代的文學(xué)創(chuàng)作，與同時(shí)代發(fā)生的歷史、文化事件有著緊密的聯(lián)系。——莎倫·德雷珀(美國(guó)知名的教育家)
8、努力使自己成為一名研究型的教師。作為一名教師，只要他走上了專(zhuān)業(yè)研究的道路，他就會(huì)自覺(jué)地關(guān)注自己的課堂、自己的學(xué)生，他就會(huì)對(duì)自己和教育教學(xué)工作有更深刻的認(rèn)識(shí)。他體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣，不會(huì)把教學(xué)看成一種單調(diào)的、乏味的、沒(méi)有創(chuàng)造力的機(jī)械勞動(dòng)。——維爾霍汶尼娜(蘇聯(lián)小學(xué)教師)
9、教師，請(qǐng)注意你的儀表美。為人之師，一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。一個(gè)好的老師，不但要有淵博的知識(shí)，還應(yīng)該有正確的審美觀，注意自己的儀表美，學(xué)生除了向老師學(xué)習(xí)知識(shí)外，教師的儀表也時(shí)刻影響著學(xué)生的審美觀的形成。——布魯肖(美國(guó)優(yōu)秀教師，教師崗前培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人)
10、切記，教師要信守承諾。教師對(duì)學(xué)生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現(xiàn)。作為教師，我深知“一諾千金”的重要性，因此，我一定要爬著去上班。——路克(美國(guó)優(yōu)秀小學(xué)教師、校長(zhǎng))
11、管理好你的時(shí)間。時(shí)間就是生命，作為律師，管理好自己的時(shí)間，更是在為很多人“節(jié)約生命”。能否科學(xué)地管理好自己的時(shí)間，有效地利用時(shí)間是衡量每個(gè)管理者工作成效的基本標(biāo)志之一。時(shí)間管理對(duì)于教師的工作、學(xué)習(xí)和生活具有非凡意義。 ——班杰明(美國(guó)著名教育家)
12、請(qǐng)記住學(xué)生的名字。如果我力圖顯示出自己對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它。而這“最完美的形式”不一定要指多么激動(dòng)人心的方式，更多的恰恰體現(xiàn)在一些似乎不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中，其中就包括新學(xué)年第一天，就能夠叫出學(xué)生的名字。——阿莫納什維利(蘇聯(lián)著名教育家，在教育第一線奮斗了29年)
13、別把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都具有自己的特點(diǎn)、個(gè)性，教育的真正的意義就是要發(fā)展人的個(gè)性。因此，教師需要尊重學(xué)生、發(fā)展其個(gè)性，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)其巨大的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都閃爍著個(gè)性的光芒。——多倫斯·斯萊頓(美國(guó)優(yōu)秀教師)
14、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，設(shè)身處地地感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受師生友好相處的快樂(lè)。教師學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能更好地教育學(xué)生，更好地幫助學(xué)生。——小林宗作(日本教育家)
15、教師要懂得尊重學(xué)生。教師不光是在教學(xué)生閱讀和算術(shù)，教師還能給予學(xué)生知識(shí)以外的更多的東西。如果我們懷揣著一種愛(ài)走近每一個(gè)學(xué)生，去關(guān)心、了解學(xué)生的并不遺余力地尊重他們，懂得維護(hù)他們的自尊，相信他們一定會(huì)成為一個(gè)自信而有用的人! ——湯姆森(美國(guó)優(yōu)秀教師)
16、學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美。贊美永遠(yuǎn)都不是多余的，尤其是對(duì)于那些從未有人贊美過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次真誠(chéng)的贊美，可以勝過(guò)一萬(wàn)次嚴(yán)厲的責(zé)備。有時(shí)，老師的鼓勵(lì)與贊美雖然只是短短幾個(gè)字，正是那幾個(gè)字卻能夠給學(xué)生帶來(lái)足夠的信心和勇氣。——布勞斯(蘇聯(lián)優(yōu)秀教師)
17、與學(xué)生一起閱讀。閱讀對(duì)教育來(lái)說(shuō)，起著至關(guān)重要的作用。官方閱讀課程只是為了提高學(xué)生的閱讀熟練程度和速度，他們給學(xué)生提供的讀物缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生并不喜歡。而我的目標(biāo)是讓學(xué)生們從閱讀中獲得一種快樂(lè)和激情。——萊福·艾斯奎斯(美國(guó)優(yōu)秀教師)
18、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。好奇是學(xué)生與生俱來(lái)的天性，它往往是發(fā)明創(chuàng)造的萌芽，保護(hù)學(xué)生的好奇心是教師的職責(zé)。只要我們用寬容之心去呵護(hù)學(xué)生的好奇心，給他們指出努力的方向，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到進(jìn)步的快樂(lè)，那么，他們就會(huì)接受和理解，并且獲得健康的身心。——韋樂(lè)登(英國(guó)優(yōu)秀教師、校長(zhǎng))
19、盡量挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)。無(wú)論在哪些方面，教師都要盡量去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，并給以肯定。“優(yōu)點(diǎn)單”記錄著每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，我一定能行。——海倫·康爾斯拉(美國(guó)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師)
20、循循善誘，教育的至高境界。在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。——蘇霍姆林斯基(蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家)
21、不過(guò)于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。求知是人世間最大的歡樂(lè)，只要給予合適的環(huán)境運(yùn)用正確的方法，每一個(gè)學(xué)生都能去快樂(lè)讀書(shū)。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是快樂(lè)的生活，而不是分?jǐn)?shù)和名次，更重要的是得到這種快樂(lè)生活的能力，而學(xué)生的能力并不以考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。——鈴木鎮(zhèn)一(日本教育家、小提琴演奏家)
22、捕捉學(xué)生的興趣所在。興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的效果。一個(gè)人在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺(jué)性和創(chuàng)造性便會(huì)得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度的提高，進(jìn)而就會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。——原田(日本優(yōu)秀教師)
23、保持和發(fā)展學(xué)生的興趣。我們的教學(xué)不是進(jìn)行死板的、僵化的、俗套的課堂教學(xué)，而是讓學(xué)生融入自然中去，從他們感興趣的事物中尋找教育的機(jī)會(huì)。我的教學(xué)需要啟發(fā)式的，而非灌輸式的，首先從尊重孩子的天性出發(fā)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一直處在對(duì)知識(shí)的渴求狀態(tài)中。 ——安妮·莎莉文(美國(guó)教育家)
24、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。要盡量使學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)，使求知成為快樂(lè)而非苦惱的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論，讓學(xué)生即使無(wú)人監(jiān)督，也能自學(xué)不輟。教師給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。——赫伯特·斯賓塞(英國(guó)著名教育家、哲學(xué)家和心理學(xué)家)
25、讓學(xué)生的智慧在指尖上靈動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。因此，教師必須要給學(xué)生提供充足的操作時(shí)間，讓他們既動(dòng)手又動(dòng)腦，這樣學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性便會(huì)大大提高。——多美尼克(法國(guó)優(yōu)秀教師、教育專(zhuān)家)
26、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲。藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。在藝術(shù)創(chuàng)作中，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生，不要輕易否定學(xué)生的創(chuàng)作成果，應(yīng)最大限度為學(xué)生提供寬松的環(huán)境，釋放出學(xué)生的“第三只手”，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命奇跡。——海頓(奧地利著名作曲家、音樂(lè)教育家)
27、將學(xué)生的“錯(cuò)誤”視為一種教育契機(jī)。作為教師，我們應(yīng)該懂得：孩子的人生才剛剛開(kāi)始，以往的過(guò)錯(cuò)和恥辱只能代表過(guò)去，真正代表一個(gè)人一生的，是他現(xiàn)在和將來(lái)的所作所為。每個(gè)人都不是完人，連偉人也有過(guò)錯(cuò)。從過(guò)去的陰影里走出來(lái)吧，從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做自己想做的事情，你們都將成為了不起的優(yōu)秀人才。——菲拉(美國(guó)優(yōu)秀教師)
28、通過(guò)勞動(dòng)發(fā)展學(xué)生的才能與愛(ài)好。我們的學(xué)生就是在這種創(chuàng)造性勞動(dòng)的氣氛中生活的。各種各樣的創(chuàng)造性勞動(dòng)好比是引力各不相同的磁石，磁石的引力越強(qiáng)，學(xué)生參加的勞動(dòng)就越有趣，他們?cè)谶@種勞動(dòng)方面的能力就發(fā)展得越明顯。——科羅米依琴柯(蘇聯(lián)優(yōu)秀老師)
29、聽(tīng)課要善于主動(dòng)品課。讓我們教師受益最多的指導(dǎo)，就是現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)老教師或同事們授課。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一樣的教學(xué)內(nèi)容，竟然有那么多創(chuàng)新性極強(qiáng)，自己想都沒(méi)有想過(guò)的教學(xué)方式;原來(lái)，還有如此多樣而又有效的課堂管理模式……作為教師，若能學(xué)會(huì)以欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的神情，堅(jiān)持經(jīng)常去品悟他們的課，就有可能獨(dú)具慧眼地變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)“品”課。——斯蒂芬·布萊克曼(美國(guó)優(yōu)秀教師)
30、“教書(shū)”就是為了“育人”。“教書(shū)”就是為了“育人”。在我們教學(xué)的過(guò)程中，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育，正確引導(dǎo)他們?nèi)松罚彩亲鳛榻處熞粋€(gè)非常重要的責(zé)任。我寧愿我的學(xué)生從我的課上學(xué)到的是誠(chéng)實(shí)，因?yàn)樽鋈俗钪匾?mdash;—弗羅斯特(美國(guó)優(yōu)秀教師)
31、給學(xué)生一個(gè)積極的心理暗示。作為教師，我們首先要明白：心理暗示的力量的確很強(qiáng)大，給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和積極的心理暗示，會(huì)使他們變的自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。如果學(xué)生感受到了來(lái)自老師這種積極的暗示，也認(rèn)為自己是最聰明的，從而提高了自信心，提高了對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)，那么，最終他們真的就成為了優(yōu)秀的學(xué)生。——安德森(美國(guó)優(yōu)秀教師)
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