托福閱讀一篇多少題
托福閱讀一篇多少題?相信大家都很想知道吧!下面小編就給大家解答一下，希望對(duì)大家有所幫助!
托福閱讀一篇多少題
托?？荚囎鳛槌鰢?guó)留學(xué)考試中比較具有影響力的考試，深受同學(xué)們的關(guān)注，并且托福閱讀是其中比較重要的部分。托福閱讀的文體一般可分為說明(exposition)、議論(argumentation)和史實(shí)(historical)三類，而架構(gòu)則常常會(huì)表現(xiàn)為分類(classification)、比較(comparison/contrast)、因果(cause/effect)、解疑(problem/solution)四種之一，都有很強(qiáng)的說理邏輯，因此答題也有規(guī)律。今天全面透徹解讀托福閱讀有幾道題，幫助同學(xué)們掌握托福閱讀應(yīng)試套路。
新托福閱讀由3或5篇長(zhǎng)度為每篇700單詞左右的文章構(gòu)成，包括閱讀文章及解答題目的時(shí)間在內(nèi)，每次考試閱讀部分一共有60(如果考3篇文章)分鐘或100分鐘(如果考5篇文章)。考試過程中，第1篇文章單獨(dú)倒計(jì)時(shí)，長(zhǎng)度為20分鐘;第2、4篇文章以及可能有的第4、5篇文章每2篇合并倒計(jì)時(shí)，長(zhǎng)度各為40分鐘。因此整個(gè)新托福的閱讀考試可以被看成由兩(考3篇文章時(shí))到三(考5篇文章時(shí))個(gè)分別計(jì)時(shí)的部分構(gòu)成，每個(gè)部分之間相互獨(dú)立，先后進(jìn)行。所以考試研究中心提醒考生必須注意，這60或100分鐘考試時(shí)間不是可以自由分配到不同文章和題目中的。托福閱讀一共39題，沒有43，45，只有42，那是原始分?jǐn)?shù)，就是對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)化為最終0-30分?jǐn)?shù)的東西，有的題目原始分有2分。
新托福閱讀考試基本形式
既然被稱為iBT，新托福閱讀便不同于PBT，不再是完成紙質(zhì)試卷上的一系列問題;也不同于CBT，而是經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)直接從ETS位于美國(guó)的服務(wù)器傳輸題目至電腦終端。TOEFL iBT的閱讀部分在新托福四個(gè)module(讀、聽、說、寫)中最先進(jìn)行，也是唯一不需要借助聽力完成的一個(gè)部分。
一旦開始答題，每一篇閱讀文章必須先通讀或滾動(dòng)至屏幕末尾，才可以看到問題。一般來說，在每一道題目的回答界面，屏幕右手邊是該題所對(duì)應(yīng)的文章部分內(nèi)容，題目則出現(xiàn)在屏幕的左側(cè)。通過點(diǎn)擊屏幕右上方區(qū)域的不同功能鍵，可以實(shí)現(xiàn)不同題目間的前進(jìn)、后退、檢查答題情況、查看文本、幫助等功能。同時(shí)，屏幕右上方還可以點(diǎn)擊選擇顯示/隱藏的考試所剩余的時(shí)間。在每個(gè)計(jì)時(shí)部分剩余時(shí)間為0時(shí)，考試自動(dòng)進(jìn)入下一部分，而不再允許回看。
文章類型
新托福閱讀的3或5篇700單詞左右的文章全都節(jié)選自高校本科水平的教材，通常為針對(duì)某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的介紹。一般不做任何修改，從而能夠更好地被用于評(píng)估考生在學(xué)術(shù)英語氛圍下的閱讀能力，因而所涉及的詞匯量相對(duì)較大，但對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯仍會(huì)給出注釋。主題廣泛，但并不要求考生對(duì)其非常熟悉，這是由于所有被考察的信息都包括在文章之中。
文體一般可分為說明(exposition)、議論(argumentation)和史實(shí)(historical)三類，而架構(gòu)則常常會(huì)表現(xiàn)為分類(classification)、比較(comparison/contrast)、因果(cause/effect)、解疑(problem/solution)四種之一。由于每篇新托?？荚囬喿x文章所對(duì)應(yīng)的題型都至少會(huì)包含一道涉及對(duì)文章總體架構(gòu)把握的多分值問題，上述文體方面的信息需要引起考生備考期間的充分注意。
托福閱讀要不要刷題
不需要!除了感動(dòng)自我，刷題本身不會(huì)讓妳的成績(jī)有質(zhì)的變化。刷題千百篇，不如少做一些題，但是把每次做題當(dāng)作自己能力點(diǎn)的自測(cè)，探究自己哪個(gè)能力點(diǎn)需要加強(qiáng)，著重去練習(xí)。
先讀文章還是先看題?
看文章，理個(gè)清晰邏輯框架再做題。不管是哪類閱讀考察的都不是你的定位和猜答案能力，以讀為主，題也不過是驗(yàn)證妳讀文章的效果的考察手段。遇到個(gè)別細(xì)節(jié)忘了可以回去重新讀讀相關(guān)信息，但是不讀文章直接定位，十分不建議。讀不完怎么辦?參考上面能力點(diǎn)1.2 咯～備考時(shí)間不足怎么辦?相信精英計(jì)劃規(guī)劃師們的科學(xué)安排就對(duì)了，腳踏實(shí)地學(xué)，不要杞人憂天。
最后的最后，想說幾句閱讀老師的體己話
考試只是你進(jìn)入大學(xué)門坎前的一次測(cè)試，為了跨越它在新東方度過的不僅僅是一段苦澀難熬的日子。在這個(gè)授課和接受的過程中，我更希望你們能學(xué)會(huì)具備用邏輯去思考和判斷的能力。在紛紛擾擾的信息時(shí)代，我們不再只是單純?nèi)ハ嘈叛矍翱吹降淖x到的信息，去理性判斷，應(yīng)用和舍棄，讓未來求學(xué)的路走得更遠(yuǎn)，更穩(wěn)。比心～
托福閱讀測(cè)測(cè)你的速度有多快
托福閱讀中，速度是同學(xué)不可忽視的技能，如果大家能夠鍛煉好自己的閱讀速度，那么托福閱讀的高分就會(huì)更加有把握。下面小編就整理了一些題目，輔助大家來測(cè)試一下自己的閱讀速度，同時(shí)也為大家整理了一些閱讀速度提升的方法，供大家參考。
1、Later Heyerdahl suggested that the Pacific was peopled by three migrations: by Native Americans from the Pacific Northwest of North America drifting to Hawaii, by Peruvians drifting to Easter Island, and by Melanesians. In 1969 hecrossed the Atlantic in an Egyptian-style reed boat to prove Egyptian influences in the Americas. Contrary to these theorists, the overwhelming evidence of physical anthropology, linguistics, and archaeology shows that the Pacificislanders came from Southeast Asia and were skilled enough as navigators to sail against the prevailing winds and currents.
The word “overwhelming” in the passage is closest in meaning to
A. powerful
B. favorable
C. current
D. reasonable
2、Dissatisfaction with conventional explanations for dinosaur extinctions led to a surprising observation that, in turn, has suggested a new hypothesis. Many plants and animals disappear abruptly from the fossil record as one movesfrom layers of rock documenting the end of the Cretaceous up into rocks representing the beginning of the Cenozoic (the era after the Mesozoic).Between the last layer of Cretaceous rock and the first layer of Cenozoic rock, there isoften a thin layer of clay. Scientists felt that they could get an idea of how long the extinctions took by determining how long it took to deposit this one centimeter of clay and they thought they could determine the time it took todeposit the clay by determining the amount of the element iridium (Ir) it contained.
【句子簡(jiǎn)化】
A. The fossil record suggests that there was an abrupt extinction of many plants and animals at the end of the Mesozoic era.
B. Few fossils of the Mesozoic era have survived in the rocks that mark the end of the Cretaceous.
C. Fossils from the Cretaceous period of the Mesozoic up to the beginning of the Cenozoic era have been removed from the layers of rock that surrounded them.
D. Plants and animals from the Mesozoic era were unable to survive in the Cenozoic era.
3、Ecologists are especially interested to know what factors contribute to the resilience of communities because climax communities all over the world are being severely damaged or destroyed by human activities. The destruction causedby the volcanic explosion of Mount St. Helens, in the northwestern United States, for example, pales in comparison to the destruction caused by humans. We need to know what aspects of a community are most important to the community’sresistance to destruction, as well as its recovery.
In fact, damage to the environment by humans is often much more severe than damage by natural events and processes.
4、Most savannas probably experience mild fires frequently and major burns every two years or so. Many savanna and dry-forest plant species are called pyrophytes, meaning they are adapted in various ways to withstand occasional burning.
Frequent fire is a factor to which rain forest species seem unable to adapt, although ancient charcoal remains from Amazon forest soils dating prior to the arrival of humans suggest that moist forests also occasionally burn. Experimentssuggest that if fire did not occur in savannas in the Americas, species composition would change significantly. When burning occurs, it prevents competition among plant species from progressing to the point where some species excludeothers, reducing the overall diversity of the ecosystem. But in experimental areas protected from fire, a few perennial grass species eventually come to dominate, outcompeting all others. Evidence from other studies suggests thatexclusion of fire results in markedly decreased plant-species richness, often with an increase in tree density. There is generally little doubt that fire is a significant factor in maintaining savanna, certainly in most regions.
Paragraph 5 supports which of the following statements regarding the importance of fires in maintaining savannas?
A. Fires prevent the growth of pyrophytes.
B. Fires eliminate some species and thus reduce the overall diversity of the ecosystem.
C. Fires that occur once every two years are unlikely to help maintain savannas.
D. Fires prevent some species from eliminating other species with which they compete.
托福閱讀到SAT閱讀怎樣順利過渡
對(duì)于閱讀而言，不管是TOEFL還是SAT閱讀或者是將來大家要面對(duì)的GRE閱讀，本質(zhì)上是沒有差別的，閱讀的過程實(shí)際是“獲取有效信息，排除閱讀障礙”的過程。那么大家能感受的差別，其實(shí)是幾種測(cè)試的能力側(cè)重點(diǎn)不同。本文重點(diǎn)說一下前兩者的差別，以及如何實(shí)現(xiàn)順利過渡。
中國(guó)民間故事中有一則「司馬光砸缸救友」的故事，故事中司馬光為了拯救掉進(jìn)水缸內(nèi)的朋友而砸破水缸，朋友得救，帶來積極的社會(huì)影響，作為一個(gè)機(jī)智勇敢與樂于助人的典型代表，為人稱頌。從此之后北宋人民紛紛以司馬光為榜樣，人人砸缸救人。據(jù)統(tǒng)計(jì)當(dāng)年因?yàn)樵腋撰@救人數(shù)約為30，000人次。因此，司馬光砸缸帶來了積極社會(huì)影響，對(duì)宋代社會(huì)思想主義道德建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影。
但是，這一觀點(diǎn)存在問題：有位資深學(xué)者對(duì)這一行為提出質(zhì)疑，北宋年間砸缸救人盛行，造成他人私有財(cái)產(chǎn)上的損失以及財(cái)務(wù)糾紛等現(xiàn)象是同等年代其他地區(qū)歐羅巴(europe)的500倍。因此給社會(huì)帶來負(fù)面影響。聽到救人反而被告，你的感受是什么?如果見義勇為仍要賠償，對(duì)社會(huì)可能會(huì)有什么影響?若善行確實(shí)造成他人金錢、甚至生命上的損失，法律可以如何考慮呢?
民法184條1項(xiàng)前段，「因故意或過失，不法侵害他人之權(quán)利者，負(fù)損害賠償責(zé)任。」但民法150條1項(xiàng)，「因避免自己或他人生命、身體、自由或財(cái)產(chǎn)上急迫之危險(xiǎn)所為之行為，不負(fù)損害賠償之責(zé)?！挂来耍抉R光為了救人應(yīng)不需負(fù)擔(dān)賠償責(zé)任，但民法150條第2項(xiàng)，「前項(xiàng)情形，其危險(xiǎn)之發(fā)生，如行為人有責(zé)任者，須負(fù)損害賠償責(zé)任?！谷羲抉R光慫恿朋友爬缸而因此掉落缸內(nèi)，司馬光可能就要負(fù)擔(dān)損害賠償責(zé)任了。賠或是不賠，各自的法律論點(diǎn)又是如何，就讓我們看下去。
1.TOEFL
1. 第一段中司馬光砸缸的故事，導(dǎo)致了什么社會(huì)影響?
a.導(dǎo)致水缸被砸破，朋友生死未卜
b.導(dǎo)致司馬光被評(píng)為樂于助人代表
c. 促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成
d. 使得砸缸人數(shù)30，000人。
2. 第二段為什么要給出宋朝民事糾紛率是歐羅巴的500倍這一數(shù)據(jù)?
a.說明歐羅巴更和諧
b.為了說明教授做過很精確的統(tǒng)計(jì)
c. 為了反駁司馬光砸缸有積極社會(huì)影響
d.為了強(qiáng)調(diào)宋朝人事糾紛很多，社會(huì)不安定
2.SAT
1.根據(jù)法律條款，下面哪一個(gè)理由成立，可以使得司馬光砸缸不必賠償?shù)恼撟C被肯定?
2.以下那個(gè)選項(xiàng)是上一題的證據(jù)?
上面的題目當(dāng)然是杜撰來博大家一樂，那么我們回到文章最初的話題：為什么我說閱讀本質(zhì)上沒有差別?因?yàn)閺墓糯浆F(xiàn)在，從小學(xué)開始接觸中文課本到現(xiàn)在讀的標(biāo)準(zhǔn)化考試的文章，歸根到底我們?yōu)槭裁椿篮玫纳o閱讀，究竟在讀什么?——答案當(dāng)然是要獲取別人思想上的精華。小時(shí)候?qū)W習(xí)課本上扶老奶奶過馬路，司馬光砸缸，讀少兒讀本，讀政治課本，琢磨一下，作者不就那么點(diǎn)事兒，灌輸思想給讀者。那個(gè)時(shí)候你剛剛開始識(shí)字，你去明白他們說什么，故事有什么教育意義，這就對(duì)了。但是隨著你的年紀(jì)增大，你開始有生活經(jīng)驗(yàn)和思考能力，閱讀就不僅僅是去get別人的觀點(diǎn)，你需要用自己的思考能力去辯證思考作者傳達(dá)的思想究竟是不是對(duì)的，他的用到的論證手法究竟是不是有力，他的對(duì)立信息能不能夠有效削弱他。
這個(gè)閱讀從單純讀懂別人“思想”到去辯證思考別人“思想”變化的過程不就是我們的TOEFL考試到SAT考試中對(duì)能力點(diǎn)的變化嗎?
那么閱讀但是不變的是文章闡述的思路也就是邏輯。我們把一個(gè)觀點(diǎn)的提出和駁論基本的邏輯是簡(jiǎn)化為如下：觀點(diǎn)1 ?論證(因果/對(duì)比/例證)??轉(zhuǎn)折，反駁觀點(diǎn)1 ?反駁論證(因果/對(duì)比/例證)??建立觀點(diǎn)2托福的考試思路，是拿因果/對(duì)比/例證這些論證方法，來考察你對(duì)文章每段的段落觀點(diǎn)和簡(jiǎn)單邏輯結(jié)構(gòu)的理解，如開頭引入篇的題目，1，2題分別用一二段的例證和數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，考察你是不是能理解到第一段的觀點(diǎn)就是想說砸缸一事帶來積極社會(huì)影響，以及第二段與第一段之間的反駁關(guān)系，托福對(duì)于文章的邏輯結(jié)構(gòu)要求不算高，它基于你不是nativespeaker這樣一個(gè)事實(shí)，主要考察點(diǎn)是詞句理解，在它的選項(xiàng)設(shè)置中除了正選之外，較難的錯(cuò)誤選項(xiàng)多是在玩“文字游戲”，所以扎實(shí)的詞句基礎(chǔ)是托福高分的重要保障。但是sat考試默認(rèn)考生的母語是英語，所以它不在詞句層面上考察你對(duì)內(nèi)容的理解，而是考察文章的結(jié)構(gòu)。
文章的機(jī)構(gòu)就是文章寫作的邏輯順序和線索。如果一個(gè)觀點(diǎn)被提出來，它是通過立論來建立觀點(diǎn)還是通過反駁別的觀點(diǎn)來建立駁論?如果有一個(gè)例子被用來支持這個(gè)觀點(diǎn)，這個(gè)例子是正向支持還是反向排除反對(duì)觀點(diǎn)?又如一個(gè)新的觀點(diǎn)被用來反駁上一觀點(diǎn)，它反駁的事這個(gè)觀點(diǎn)的前提，論證過程，還是結(jié)論?這個(gè)些問題，就是對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的考察。
說了這么多，我們已經(jīng)大概了解到兩者之間的考試差別，下面我就要說說怎么過渡的問題。這其實(shí)就是一個(gè)“獲取更有效信息”和“克服更艱難障礙”的過程。
那么如何克服更艱難障礙，從而獲取更有效信息呢?下面我將從以下四個(gè)能力點(diǎn)來分析。
詞匯
詞匯量是決定你是不是“文盲”，或者是“文盲幾級(jí)考生”重要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。從toefl過渡到sat，閱讀對(duì)詞匯量有了更高的要求。甚至詞匯題也從最基礎(chǔ)的對(duì)認(rèn)知的考察到了辨析的難度。但是take it easy,sat詞匯不用當(dāng)初戀來對(duì)待，不需要刻骨銘心，認(rèn)識(shí) 即可。
也就是說，第一眼看到她的時(shí)候，能毫不猶豫地反應(yīng)出這個(gè)詞匯大約是什么意思或者方向但是對(duì)于臉盲的我們，認(rèn)識(shí)可能也不是容易的事，那么記憶只有一個(gè)原則：重復(fù)重復(fù)還是重復(fù)。利用一切細(xì)碎的時(shí)間將重復(fù)進(jìn)行到底。
備考時(shí)間不太夠的同學(xué)們每天仍然要給自己空出來一定時(shí)間給單詞，沒有時(shí)間刷sat也至少要把最常用單詞大集合toefl單詞刷到親爹親媽熟練度。一樣都是花時(shí)間，背單詞比蒙頭刷天書題目絕對(duì)性價(jià)比高。
句子
句子是閱讀的的重中之重，為什么這么說呢?回想一下，各位考完涼涼的原因，無非只有兩個(gè)：要么太長(zhǎng)看不完;要么太難看不懂。但是大量的托福閱讀練習(xí)之后，閱讀分?jǐn)?shù)到25分了，SAT還需要做句子練習(xí)嗎?答案是需要，閱讀的25分距離能夠熟練把握意思以及理解透徹不回讀，還相差了一點(diǎn)點(diǎn)的距離。
托福閱讀在句子表達(dá)上和語法運(yùn)用上是相對(duì)規(guī)范的，SAT閱讀除了對(duì)單詞量要求更高以外，特別是演講類文章，或者小說類文章，表達(dá)更隨意，所以為了強(qiáng)行適應(yīng)英文的表達(dá)習(xí)慣(主要是語序的差異)，大家需要繼續(xù)練習(xí)大量的句子分析。句子分析，具體的方法就是：簡(jiǎn)單句標(biāo)注句子成分，提取句子主干，理解句子。復(fù)合句，拆分成多個(gè)簡(jiǎn)單句，標(biāo)注句子成分，逐句理解，然后根據(jù)邏輯合起來理解。
整個(gè)練習(xí)的量和難度要夠大，對(duì)于SAT來說，讀的要盡量難，每天藥不能停，分析不能停。所以給大家強(qiáng)力安利一波我們美本精英計(jì)劃的原著閱讀課，逼自己和難度更高的原汁原味文章來場(chǎng)親密接觸。
段落
理解了每句話的能力之后，我們要去想：段落表達(dá)了什么論點(diǎn)?怎么展開的呢?在文章當(dāng)中所做的功能是提供證據(jù)還是描寫機(jī)制?等等，也就是說我們要基于對(duì)句子表面意思的理解去判斷它在段落中的內(nèi)在功能，并進(jìn)一步去明白段落在文章中的作用。
從TOEFL轉(zhuǎn)變到SAT的過程中，如果還沒有梳理段落邏輯，理解段落功能的習(xí)慣，那么就從現(xiàn)在開始先拿托福文章來練手吧，這個(gè)能力的培養(yǎng)，是在托福中拿到25分以上的保障，更是我們?cè)赟AT文章中重要的得分能力。練一練，一舉兩得～
篇章
篇章是對(duì)文章整體框架的把握，在托?？荚囍校x取的文章主要是科普類，所以題材不影響文章構(gòu)架，大致來說可以分為兩種：1)單一對(duì)象/觀點(diǎn)類;2)雙對(duì)象/觀點(diǎn)類。這個(gè)在托福課上都會(huì)講到。
但是SAT文章除了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)類文章與托福文章構(gòu)架有部分相通之處外，雙篇文章，以及小說類文章，則會(huì)有更復(fù)雜的文章構(gòu)架。比如雙篇文章的兩篇文章是如何立論及駁論對(duì)方，兩篇就同一層面的某個(gè)問題是如何拿來強(qiáng)化自我或者削弱對(duì)方。那么小說類文章中，在整體大的邏輯結(jié)構(gòu)不明確的狀況下，要怎么利用有限的文字和時(shí)間理清楚故事情節(jié)走向和人物關(guān)系。把握清楚這些，我們的大腦就可以對(duì)文章的行文構(gòu)架有了預(yù)期。對(duì)于整體把握文章我們平時(shí)的訓(xùn)練方式是去練習(xí)閱讀筆記，這樣會(huì)使得我們對(duì)于文章有一個(gè)明確的結(jié)構(gòu)圖，當(dāng)練習(xí)量達(dá)到可以“質(zhì)變”時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀的文章不再只是那些林林總總的單詞組成的一片，而是一個(gè)一個(gè)邏輯框架，而這個(gè)框架正是你對(duì)文章的理解到了一個(gè)結(jié)構(gòu)化的地步。
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