關(guān)于英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)與成功
大家知道我們習(xí)慣上把英語學(xué)習(xí)分解成五項技能，聽說讀寫譯。這樣分解是否科學(xué)，在此暫且不論，有不少學(xué)習(xí)者往往把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。接下來，小編給大家準(zhǔn)備了關(guān)于英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)與成功,歡迎大家參考與借鑒。
關(guān)于英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)與成功
第一誤區(qū)就是把五種技能學(xué)習(xí)變成單一的看懂。
比如說，拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認(rèn)為太簡單了，對自己不合適。這里的錯誤是把看懂代替了會說?？炊坏扔跁f。練習(xí)口語，內(nèi)容不能難，目的是通過一些能看懂的內(nèi)容來操練“上口”。也就是說，目的是讓學(xué)習(xí)者通過練習(xí)，自己能說出書中相關(guān)的內(nèi)容?？谡Z教材的優(yōu)劣首先要看語言是否能學(xué)到，是否地道。
第二誤區(qū)是把知識當(dāng)成技能。
打個比方，假如你想學(xué)騎自行車。我給你一本題目叫“如何騎自行車”的書，把書從頭背到底，甚至倒背如流。這時你有了專家級的關(guān)于如何騎自行車的知識。但是你肯定不會騎。原因是騎自行車不是簡單的知識問題，它首先是一項技能。要學(xué)會一項技能，核心問題是練，光有書本知識是不行的。學(xué)外語當(dāng)然比學(xué)騎自行車要復(fù)雜得多，但它首先也是一項技能，光看語法書，默背單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須練，要把知識變成技能。知道不等于知道怎么做，知道怎么做不等于實際上會做。從知道怎么做到實際會做中間有個反復(fù)練習(xí)的環(huán)節(jié)，也就是苦功夫。學(xué)技能所遵循的原則是“做中得學(xué)”。
第三個誤區(qū)是速成心理。
必須認(rèn)識到，要想學(xué)好英語，非得下一番苦功不可。世界上沒有一個外國成年人不下苦功就能學(xué)好英語的。所謂的“速成”純屬無稽之談。學(xué)好英語沒有捷徑，只有方法的好壞。比如記英語單詞，低著頭拼著命地默寫，這就不是一個好辦法。好的方法是大聲地朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說。
第四個誤區(qū)是通過漢字記音。
現(xiàn)在有人推廣通過漢字來記英語發(fā)音，如“古帝拜”記good-bye.(AUDiY.com)甚至把這種做法作為成果出版請獎。這是極其錯誤的，后果也是極其嚴(yán)重的。大家千萬不要這么做。錯誤的道理在本文有限的空間里無法講清楚。
第五個誤區(qū)是重結(jié)果不重過程。
應(yīng)試教育是重結(jié)果，帶來的后果是整天做模擬題，找出打勾的規(guī)律。這是教育的大敵。質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)過程。大家一定要遵照學(xué)習(xí)的規(guī)律，一步一個腳印地真學(xué)。只要學(xué)習(xí)對路，好的結(jié)果自然會有。
第六個誤區(qū)是對教師的依賴。
大家要仔細(xì)揣摩我們常說的一句話：師傅領(lǐng)進門，修行在各人。這句話點出了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。任何一種學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是在學(xué)生自身，而不是在老師。
第七個誤區(qū)是缺乏系統(tǒng)性。
現(xiàn)在市場上學(xué)英語的材料是鋪天蓋地。這是好事，但處理不好也會帶來不良的后果。今天用這個教材、明天換另一個教材，學(xué)習(xí)便失去了系統(tǒng)性。我不是說我們不換教材，不好的教材，不適合的教材就是要換。但不能總是換個不停。好的做法應(yīng)該是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補充材料。
我認(rèn)為一個成功的學(xué)習(xí)者要具備下面6個要素。一是自信心，二是決心，三是毅力，四是自我管理，五是自我約束，六是求知的童心。我在這里作些簡要說明。
先談自信心。
如何樹立自信心有許多方法，我在這里強調(diào)的是不能傷了自己的自信心。
一定不要過高要求自己，不能看到別人嘰里呱啦說英語，就覺得自己不行。要看到自己一點一滴的進步，要想到的是積沙成塔，積流成河，而不是一步登天。
第二是決心。
我們往往是多次下決心而從不付諸行動。所以大家在下決心的時候要把決心變成具體的學(xué)習(xí)計劃。如制定周、月和學(xué)期計劃，通過這些計劃把決心變成行動。
第三是毅力。
毅力就是說不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。這是學(xué)好外語的大忌。我們今天學(xué)到的新東西，都是貯存在我們大腦的臨時記憶里。臨時記憶的東西有的只能保留幾秒鐘，最長的難以超過三天。假如你對貯存在臨時記憶里的東西不進行再利用(recycling1)。(AUDiY.com)把它們從臨時記憶貯存到長期記憶中，大腦就會把它們自動清除掉(因為大腦要保護它自己，不能把所有的臨時信息都存著)。所以，一定要有反復(fù)學(xué)習(xí)的毅力。這里說的反復(fù)學(xué)，不是說去機械地重復(fù)原來學(xué)的東西，而是創(chuàng)造性地使用學(xué)過的東西。如把原來的聽力變成朗讀，把原來的朗讀變成聽力等。
第四是自我管理。
你們中的許多人都是一身數(shù)任的人，有工作上的責(zé)任，有家庭上的責(zé)任，有親朋好友的人際關(guān)系上的責(zé)任，等等。這些責(zé)任如果處理不好，都將跟你們的學(xué)習(xí)發(fā)生沖突。所以自我管理的能力顯得特別重要。
第五是自我約束的能力。
你們中的許多人都是成年人，享有很高的自由度。在學(xué)習(xí)上你們沒有上課時間的約束和老師的約束，這既可以變成有利的條件，也可以變成不利的隱患。關(guān)鍵在你有沒有自我約束力。假如你是足球迷，你能抗拒住足球賽的誘惑而去做作業(yè)，你就有了自我約束力。
第六是求知的童心。
兒童見到不知道的東西都想知道，不會的都想試一把，而且不厭其煩地問個沒完。假如我們學(xué)外語也有這顆求知的童心，我們就不怕學(xué)不好英語。你見到一樣?xùn)|西，不妨就問自己英文怎么說。不怕出丑，不厭其煩，孜孜不倦，你一定能夠?qū)W好英語。
我要強調(diào)的是，學(xué)好英語絕不是一個簡單的方法問題，而是一個“全人”的問題。所謂“全人”，英文叫“a whole2 person”，(AUDiY.com)就是素質(zhì)全面的人。在此祝你們早日成為學(xué)好外語的一個全人。
擴展：英語標(biāo)點符號的使用方法
標(biāo)點符號雖然小，惹出事情真不少。因為用錯了標(biāo)點符號或是點錯地方而造成的歧異和糾紛也不少。這次我們就來看看標(biāo)點符號都該怎么用吧。
1. 句號 Period [.]
用以表示一個句子的結(jié)束：
Hockey is a popular sport in Canada.
The federal1 government is based in Ottawa.
用在縮寫中：
B.C. is the province on the West Coast.
Dr. Bethune was a Canadian who worked in China.
The company is located at 888 Bay St. in Toronto.
It is 4：00 p.m. in Halifax right now.
2. 問號 Question Mark [?]
在句子的結(jié)尾使用問號表示是直接疑問句：How many provinces are there in Canada?
注意：在間接疑問句結(jié)尾不要加問號：
The teacher asked the class a question.
Don’t ask me why.
3. 嘆號 Exclamation2 Mark [!]
在句子的結(jié)尾使用嘆號表示驚訝、興奮等情緒：
We won the Stanley Cup!
The forest is on fire!
4. 逗號 Comma [，]
句子中的停頓：Therefore，we should write a letter to the prime3 minister.
在疑問句中引出說話人：“I can come today，” she said，“but not tomorrow.”
排列三個或以上的名詞：Ontario，Quebec，and B.C. are the three biggest provinces.
引出定語從句：Emily Carr，who was born in 1871，was a great painter.
5. 單引號 Apostrophe [’]
表示所有：This is David’s computer.
These are the player’s things. (things that belong to the player)
Note： 對于復(fù)數(shù)形式的名詞，只加’
These are the players’ things. (things that belong to the players)
縮寫I don’t know how to fix it.
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