英語四六級閱讀理解中長句
在英語四六級的閱讀理解當(dāng)中長句是讓我們感到很困難的句子，長句的明顯特點就是句子比較長，一個句子往往有三、四行，甚至一個句子就是一段。許多應(yīng)試者在閱讀時經(jīng)常會陷入一個很長的句子中，不知道它到底講了些什么。接下來，小編給大家準(zhǔn)備了英語四六級閱讀理解中長句,歡迎大家參考與借鑒。
英語四六級閱讀理解中長句
1、從句多又長：
一個主句帶多個從句，從句中又有從句。應(yīng)對方法：首先找到主句的主體部分(即主語、謂語和賓語)，再確定從句的主體部分，如果從句中還有從句，在確定下面一層從句的主、謂、賓。注意閱讀時一層一層進(jìn)行，先把同一層次的內(nèi)容看完，再看下一層次的內(nèi)容。
例如：閱讀文章中有這樣一句話：“A survey of new stories in 1996 reveals that the antiscience tag has been attached to many other groups as well, from authorities who advocated the elimination1 of the last remaining stocks of smallpox2 virus to Republicans who advocated decreased funding for basic research。”
這句話就是在that引導(dǎo)的賓語從句中，又套入了兩個who引導(dǎo)的定語從句。這個句子主句的主體是a survey reveals that…。從句的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜：主語是the antiscience tag(反科學(xué)的標(biāo)簽)，謂語是has been attached to(被貼到)，賓語是many other groups，后面用了一個from sb. who…to sb. who…的結(jié)構(gòu)來舉例解釋這些groups包括什么人。這句話的意思是“1996年進(jìn)行的一次對新書的調(diào)查顯示，“反科學(xué)”的標(biāo)簽也被貼在了很多別的人群的身上，包括提倡根除殘余的天花病毒的權(quán)威機(jī)構(gòu)，以及提倡削減基礎(chǔ)科學(xué)研究資金的民主黨人?！?/p>
2、長長的插入成分
考研閱讀所選文章的一大特點就是喜歡用插入語，比如，用插入語交代某句話是誰說的，說話人是什么身份;或是用插入語來修飾、解釋、補(bǔ)充前面的內(nèi)容等等。插入語使作者能更靈活地表達(dá)自己的意思，但是插入語過長或是過多容易使讀者找不到閱讀的重點。從形式上看，插入語的出現(xiàn)有明顯標(biāo)志：用雙破折號與主句隔開或者用雙逗號與主句隔開。應(yīng)對方法：讀句子時，先不要理會插入語，先把主句的意思看完。然后再看插入部分。
例如：一篇閱讀文章中有這樣一句話：“Today, stepladders carry labels several inches long that warn, among other things, that you might — surprise! — fall off. ”
這句話的插入語比較多，首先我們要找出主句：stepladders carry labels(梯子上貼著標(biāo)簽)，這個labels有兩個修飾語several inches long和一個that引導(dǎo)的從句。
從句的主語是that(也就是labels)，謂語是warn，賓語又是另一個that引導(dǎo)的從句，在warn和賓語從句中插入among other things，表示賓語的內(nèi)容只是在warn(被警告的)眾多內(nèi)容中列舉的一個。這個被列舉的內(nèi)容是fall off(摔下來)，但在fall off之前又插入了一個surprise!，插入這個詞是因為作者認(rèn)為梯子警告fall off是件令人吃驚的事，因為爬梯子本來就有摔下來的危險，但商家為了怕消費者控告，竟然將這么明顯的事情也寫進(jìn)了警告語。
這個句子的閱讀順序應(yīng)該是：第一層stepladders carry labels several inches long that，第二層是that warn that you might fall off，最后再看兩個插入的部分among other things和surprise!
3、分詞狀語、獨立主格結(jié)構(gòu)的干擾：
分詞狀語就是指用doing或done引導(dǎo)的伴隨狀語、原因狀語等;獨立主格結(jié)構(gòu)有時由with引導(dǎo)，看似主謂結(jié)構(gòu)，但實際上并沒有真正的謂語部分。由于這些成分的干擾，不僅增加了句子的長度，而且使人很容易錯把它們當(dāng)成主句。在這里，我們不去仔細(xì)研究它們的語法構(gòu)成，而主要研究一下在閱讀時怎樣分辨主句和這些從屬部分。
應(yīng)對方法：主句最重要的特征就是有完整的主謂結(jié)構(gòu)，尤其是獨立的謂語部分。什么樣的詞能構(gòu)成獨立的謂語部分?注意：do\does和is\am\are的各種時態(tài)變化都可以做謂語，但是單純的to do\doing\done和to be\being的形式是不可以做謂語的。一個看似句子的結(jié)構(gòu)，如果沒有獨立的謂語部分，那它就不是句子，而是分詞短語或者獨立主格結(jié)構(gòu)。
例如：文章中有這樣一句話：“With as many as 120 varieties in existence, discovering how cancer works is not easy?！?/p>
With引導(dǎo)的是一個獨立主格結(jié)構(gòu)，在這個句子中做原因狀語，也就是說“因為現(xiàn)存癌癥的種類有120種之多，所以…”。這句話的主語是由一個復(fù)雜的動名詞短語充當(dāng)?shù)?，即discovering how cancer works。由于這句話的狀語較長，主語又是這樣的一個復(fù)雜結(jié)構(gòu)，所以大家往往感到找不到這個句子的主干。實際上，只要抓住謂語動詞就很容易找到句子主干。由于單純doing的形式是不可以做謂語的，所以在這個句子里，discovering就絕不可能是謂語。它是一個動名詞，相當(dāng)于名詞的用法，因此它是做主語的。Works雖然是謂語，但它是how cancer works這個從句中的謂語，而不是主句的謂語。所以，主句的謂語只有is。
在實際的閱讀過程中，我們常常會碰到包含上面三種情況的超復(fù)雜句子，即：一個句子中既有從句又有插入成分，還有分詞狀語或者獨立主格結(jié)構(gòu)。閱讀這種句子的正確方法是：從前向后，抓住獨立的謂語部分從而區(qū)別出主句和分詞狀語，再根據(jù)從句的連接詞(有時無連接詞)區(qū)分主句和從句，層層理解，插入語插在哪個層次中就放在哪個層次中理解。
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1.腦子里想好中文的意思，再把它翻譯成英文，這樣的思路對嗎? 汪老師：很多同學(xué)都是想好中文再翻譯成英文。嚴(yán)格說來，即使對學(xué)習(xí)英語多年的人來說，在寫作時想做到完全用英文思考都是極難達(dá)到的一種近乎神話的理想境界。 關(guān)鍵是中文思考的程度——英文修養(yǎng)極高的人在寫作時可能已經(jīng)很少意識到自己是在用那種語言、很難區(qū)分自己在什么時候正在使用什么語言，他已經(jīng)到了“天人合一”的境界;英文很好的人可能只是在整體構(gòu)思時用漢語，到具體寫作段落或句子時用英語;英文一般的人會將每句的意思大致用漢語想好，但寫作時還是要用英文的習(xí)慣句型和固定搭配來表達(dá);初學(xué)英語基礎(chǔ)又很不扎實的人在不僅每句用漢語想好，還基本每字嚴(yán)格對譯，這就是中式英文的產(chǎn)生原因了。要想少些一點中式英文，就要多積累習(xí)慣句型和固定搭配，在“翻譯”時盡可能多用這些模式化的句型，少一些逐字對譯。 2.常常想不起想用的一個詞的英語說法，該如何解決? 汪老師：這是考試時任何一個人都會碰到的問題，即使他的詞匯量很大。其實就算一個人的詞匯量再大，大到掌握所有英文單詞，也還是會碰到一些無法用已有單詞表達(dá)的情況。因為世界在變化，每時每刻總會有新的事物出現(xiàn)。碰到不會表達(dá)的思想可以用以下幾招： 第一，模糊化即用上義詞表達(dá)。如不會說“手提電腦”，可以用它的上義詞“machine”,“gadget”,“invention”,“instrument”等。 第二，可以解釋說明。如我們可以把手提電腦寫作“the kind of computer that you can carry wherever you go and that you can put on your lap”?！ 〉谌?，可以把一些解釋不清的東西略去不寫。寫作是一個主動的創(chuàng)造過程，可以并且應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性。寫那些自己會寫的，避開那些自己不會寫的。這才是寫作的樂趣所在。否再和前面的單項選擇題有什么區(qū)別。 3.文章中長句越多越好，復(fù)合句越多越好，這樣的想法對嗎? 汪老師：考試作文和平時寫作不完全相同。平時寫作不同作者有自己不同的風(fēng)格——有些作者長于簡約;有些作者喜歡繁復(fù)。但考試作文是檢驗一個考生寫作水平的工具，命題人的目標(biāo)之一就是要通過一篇文章考察考生是否掌握了復(fù)雜句。 因此，在所有寫作考試中都有一條不成文的規(guī)定：沒有復(fù)雜句不能得高分。但是在寫復(fù)雜句的同時，我們還要注意不能寫太多這樣的句子。全是復(fù)雜句，文章讀起來會很累很煩很不自然。因此考試作文的句子要長短結(jié)合。一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)最好少些甚至不寫復(fù)雜句，因為如果復(fù)雜句寫錯了會影響得分，而簡單句只要不錯分?jǐn)?shù)反而不會低到哪里去。 4.不知從何處著手復(fù)習(xí)寫作，提起筆來不知道怎么寫，怎么辦? 吳老師：作文是現(xiàn)存考試中為數(shù)不多的考查英語主觀應(yīng)用能力的考試類型，他在大多數(shù)權(quán)威的語言考試中都有出現(xiàn)。從理論上講，就是考查第二語言或外語學(xué)習(xí)者的“輸出”能力。另外，我們應(yīng)該避免誤入用“大詞用長句”才算寫作的誤區(qū)，因為，好的文章或大作家往往是用“小詞”表達(dá)復(fù)雜思想。簡單無誤是第一原則。 在考試中，考生對作文的思維應(yīng)該是：1、審題;2、思考簡單的分支觀點;考慮可以采用的成熟的句型或“萬能句”。其中，前兩步比較關(guān)鍵。 一、對于審題，應(yīng)該看到，近年四級或六級題目大多是給出提綱，那么可以直接把提綱變?yōu)橹行木?，這些中心句就是每段的開頭句。后面接入標(biāo)志邏輯的詞匯，如first...;second...;third...;等分支觀點。也就是說，審題就是考慮文章的合理結(jié)構(gòu)是什么，中心句是什么。 二、置于思考分支觀點，請一定記住，外語考試的作文，考查的目標(biāo)不是考生的思維水平或邏輯分析能力，而是考核語言表達(dá)能力。所以建議采取的措施是，簡化自己的思維和分析。也就是，如何降低自己的思維水平，來迎合自己有限的語言狀況。比如：這個東西不貴，it is inexpensive，當(dāng)然也可以說：it is cheap，或者說，it does not cost me much money。等這些相關(guān)但簡單的表達(dá)也是合理的。 最后，作文是應(yīng)用類考試。所以光看不寫是不行的。培根說過，“writing makes an exact man.”只有多寫才能活化思想，固定句型和找到適合自己的“萬能句”。 5.背歷年范文有用嗎?背范文要全文一字不落地背下來嗎? 吳老師：當(dāng)然，背誦越多約好，這是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。能一字不漏的背當(dāng)然牛了，毫無疑問。但，關(guān)鍵在于，對于應(yīng)試，特別是在時間不多的情況下，廣大考生是否真能背誦所有例文?背誦的現(xiàn)實性是有待考查的。建議是考生自己把近三年的范文看看，主要看結(jié)構(gòu)，然后自己寫寫，讓同學(xué)或老師修改，再寫一遍。這樣做可以，一、熟悉英文寫作的結(jié)構(gòu);二、熟悉適合自己的固定句型，即“萬能句”。 6.想練習(xí)寫作，但寫出來的作文也不知道是對是錯，怎么進(jìn)行自我檢查呢? 吳老師：英文應(yīng)試的錯誤分為：1、結(jié)構(gòu)錯誤;2、語言錯誤。一般來說，結(jié)構(gòu)大多是，把提綱變?yōu)橹行木?，體現(xiàn)在每段的段首，后面接分支觀點。語言錯誤，請一定避免簡單但嚴(yán)重的錯誤。如：單復(fù)數(shù)、主謂一致、時態(tài)、搭配和簡單詞的拼寫。因為這些錯誤的出現(xiàn)就標(biāo)志著語言的基本素養(yǎng)是否到位。我們應(yīng)該避免誤入用“大詞用長句”才算寫作的誤區(qū)，因為，好的文章或大作家往往是用“小詞”表達(dá)復(fù)雜思想。簡單無誤是第一原則。 7.最近作文的題型越來越活，能指點一下應(yīng)該多注意哪些類型的文章呢? 吳老師：無論怎么出題，外語考試的作文大可以分為：1、正反論證;2、原因現(xiàn)象描述類;3、圖表;4、名言諺語所謂的寫信，無非就是在這四類的基礎(chǔ)上，套用信件的格式而已。 另外，大致講來，英文考試的結(jié)構(gòu)大多可以套用：中心句+1、2、3的模式。中心句即每段第一句，中心句可由所給題綱變來，1、2、3就是每段里的分支觀點或分述。
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