和低調(diào)深沉的托福不同，雅思這貨長(zhǎng)期活躍在微博熱搜榜中，難了要上榜，簡(jiǎn)單了還要上榜……托?？忌戳宋ㄓ泻呛?。很多人在橫向?qū)Ρ冗@兩個(gè)考試的時(shí)候，認(rèn)為托福比雅思更難更學(xué)術(shù)。比如，除了閱讀，托福的口語(yǔ)和寫作也都包含聽(tīng)力環(huán)節(jié)，對(duì)大家的聽(tīng)力水平提出了更高要求。然鵝!唯有閱讀這個(gè)部分，有人說(shuō)雅思比托福難。此話當(dāng)真?下面我們就來(lái)詳細(xì)對(duì)比一下托福和雅思的閱讀考試：

托福閱讀比雅思閱讀簡(jiǎn)單?詳細(xì)對(duì)比

根據(jù)總結(jié)，相比雅思，托福閱讀呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

No.1 托福閱讀題目考查更直觀

托?；舅蓄}目均為ABCD形式的選擇題，只不過(guò)題目?jī)?nèi)部考查的側(cè)重點(diǎn)不同。而雅思閱讀的題型較多，不同的題型需要學(xué)生有不同的應(yīng)考策略。

比如，雅思有一類判斷正誤題，要求考生除了判斷某個(gè)論述正確、錯(cuò)誤還是NOT GIVEN(未提及)。這就很容易讓過(guò)度推斷的人被套路，通過(guò)文章的一些蛛絲馬跡進(jìn)行了判斷，但其實(shí)文章并沒(méi)有直接的內(nèi)容證據(jù)提供支持。

No.2 托福閱讀文章更強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性

正如上表所總結(jié)的，托福文章都是由出題人從學(xué)術(shù)研究中總結(jié)凝練改編而來(lái)，所以文章相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，語(yǔ)言很學(xué)術(shù)化，不生活化。而雅思的文章廣度上更大，有雜志文章、書(shū)籍文章也有學(xué)術(shù)期刊文章，可讀性明顯要高很多。

也正因如此，托福文章的模式化程度更高，比如習(xí)慣在首段指明文章大意，每段段首句子寫明段落大意。大家在答題時(shí)似乎也更有“套路”可尋。

那么，怎么判斷托福和雅思哪個(gè)考試的閱讀更難呢?韓冰老師通過(guò)藍(lán)思指數(shù)(對(duì)文本復(fù)雜度進(jìn)行衡量的工具)對(duì)比了雅思劍14的12篇文章和托福TPO59-62的12篇文章。

從結(jié)果來(lái)看，托福和雅思的閱讀文章的藍(lán)思指數(shù)綜合平均值均為1290左右，相當(dāng)于美國(guó)高中10-11年級(jí)(高一高二)的文本閱讀難度;平均句長(zhǎng)是21個(gè)單詞;對(duì)考生的詞匯量要求也十分相近。

唯有在文章長(zhǎng)度上，雅思明顯難于托福。雅思文章平均達(dá)到了862詞，而托福穩(wěn)定在700詞左右。但考慮到托福考生是對(duì)著屏幕閱讀，會(huì)降低大家的閱讀速度，所以兩者的文本閱讀難度其實(shí)是差不多的。

根據(jù)ETS發(fā)布的《2018全球托福成績(jī)報(bào)告》，中國(guó)大陸托福考生托福平均分為80分，其中托福閱讀為21分。而《2018中國(guó)大陸地區(qū)雅思考生學(xué)術(shù)表現(xiàn)白皮書(shū)》顯示，中國(guó)大陸地區(qū)雅思考生平均分為5.72分，其中雅思閱讀平均分為6.15分。

托福閱讀推斷題實(shí)用解題思路實(shí)例分析

大家知道推斷題最經(jīng)典的一個(gè)定義是OG上有這么一句話，“……在文章中強(qiáng)烈暗示但并沒(méi)有明確說(shuō)明的?！?/p>

強(qiáng)調(diào)在文中暗示，意思是說(shuō)你依然要回到原文中，也就是說(shuō)他的作題步驟和信息題基本是一致的，要去把握原文給你的信息并加以判斷。但是它又說(shuō)文中沒(méi)有明確說(shuō)明，這是跟信息題最大的區(qū)別：文中沒(méi)有明白地跟你說(shuō)清楚。

在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙@樣的例子，比如，“以前我在杭州的時(shí)候還是蠻帥的?！逼鋵?shí)這句話的隱含意思是我不如以前帥。

還聽(tīng)過(guò)一個(gè)TED演講，女嘉賓說(shuō)“我們女人上完廁所是要洗手的，我們女人坐完公交車是要洗手的，我們女人點(diǎn)完鈔票是要洗手的……總之我們女人干什么都要洗手?！甭?tīng)完之后大家什么感受呢?好像一直說(shuō)男人不洗手一樣。

所以你發(fā)現(xiàn)這些我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嘀v話的例子都沒(méi)有把話講明白，但是我們能聽(tīng)得明白他說(shuō)的是什么意思。在托福閱讀中，這樣的推斷比比皆是。我給大家的建議是，在托福閱讀當(dāng)中的推斷，都不是基于嚴(yán)格的判斷，如果基于嚴(yán)格的邏輯判斷，可能有多個(gè)意圖，但如果從作者寫作的意圖判斷，其實(shí)只有一個(gè)意思。我們用題目來(lái)理解。

托福閱讀推斷題實(shí)例講解

Paragraph 5: Even the kind of stability defined as simple lack of change is not always associated with maximum diversity. At least in temperate zones, maximum diversity is often found in mid-successional stages, not in the climax community. Once a redwood forest matures, for example, the kinds of species and the number of individuals growing on the forest floor are reduced. In general, diversity, by itself, does not ensure stability. Mathematical models of ecosystems likewise suggest that diversity does not guarantee ecosystem stability—just the opposite, in fact.

Which of the following can be inferred from paragraph 5 about redwood forests?

· They become less stable as they mature.

· They support many species when they reach climax.

· They are found in temperate zones.

· They have reduced diversity during mid-successional stages.

這個(gè)題目是個(gè)推斷題，其中有infer。題目問(wèn)的是redwood forests紅木森林，可以在文中輕易定位。你發(fā)現(xiàn)那句話所在的句子表示一個(gè)例子，說(shuō)一旦紅木森林成熟了，那么生長(zhǎng)在紅木森林底部的物種.種類和數(shù)量反而減少了。

大家要注意，不管是什么題目，如果你讀到一個(gè)例子，絕對(duì)不能孤立去讀這個(gè)例子。因?yàn)檫@樣我們就不明白為什么作者講這句話，你要回到前句的觀點(diǎn)中去明白作者用這個(gè)例子來(lái)說(shuō)明什么。

前句的觀點(diǎn)我們一起連著讀，它說(shuō)至少在溫帶地區(qū)生物的最大多樣性不出現(xiàn)在群落最高峰的時(shí)候，而是在群落發(fā)展的中間階段。下一句話說(shuō)，紅木森林當(dāng)它成熟的時(shí)候數(shù)量跟種類反而減少了。這其實(shí)是很好的一個(gè)匹配的例子。最后答案大家會(huì)輕易選出C。

三段式推論實(shí)例介紹

在這里你發(fā)現(xiàn)其實(shí)作者運(yùn)用了一個(gè)很常見(jiàn)的三段論的推論。什么叫三段論呢?由大前提和小前提推出一個(gè)結(jié)論。

舉例來(lái)看：

大前提：三班同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

小前提：小明是三班的。

結(jié)論：小明學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

然而，如果換成：

大前提：三班同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

小前提：小明學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

結(jié)論：小明是三班的。

其實(shí)你發(fā)現(xiàn)并不能得出這個(gè)結(jié)論，他可能是四班的，他也很認(rèn)真。所以我們?cè)倩貋?lái)看剛剛的那個(gè)推斷題。前面講在溫帶地區(qū)有這么一個(gè)規(guī)律，然后說(shuō)紅木森林符合這樣的一個(gè)規(guī)律，你能不能得出紅木森林就一定是溫帶地區(qū)的呢?這是存在邏輯錯(cuò)誤的，但是正確答案還是選C。

所以我們總結(jié)，托福閱讀不是真正嚴(yán)格的邏輯考察，它是在考你作者講話的意圖。因?yàn)橥懈２幌馟RE，GMAT是嚴(yán)格的邏輯考試，托福是一種語(yǔ)言考試，它考察的是在語(yǔ)言交際中的講話意圖。

作者講了一個(gè)溫帶地區(qū)的規(guī)律，舉出的例子必是溫帶地區(qū)的例子。如果他舉一個(gè)熱帶地區(qū)的例子，那有什么意義呢?這說(shuō)明了在推斷題中，你要理解作者的意圖，作者的意圖甚至比邏輯更加重要。

托福閱讀考試誤區(qū)

有些考生文章根本不讀完，直接做題。這種方法相當(dāng)于瞎子摸象，對(duì)文章只有局部的感覺(jué)，整個(gè)文章的概念無(wú)法獲得。要提醒考生的是，近年考試中針對(duì)整個(gè)文章提問(wèn)的題量有所增加。所以，這種不看文章直接做題的方法是極其危險(xiǎn)的。

有些考生則喜歡把文章一字不漏地細(xì)讀之后再做題。這種方法僅適合于兩種情況，其一，考生已具備相當(dāng)?shù)拈喿x水平，長(zhǎng)期以來(lái)運(yùn)用這種方法效果甚佳;其二，某一篇具體的文章是考生所熟悉的內(nèi)容，細(xì)讀文章并不會(huì)花太多的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，大部分考生采用細(xì)讀文章方法，做題時(shí)間嚴(yán)重不足?？忌粦?yīng)該忘記，閱讀理解測(cè)試速度和理解兩個(gè)方面。

在做詞匯題時(shí)，許多考生認(rèn)為做不對(duì)題與自己的詞匯量有關(guān)，認(rèn)識(shí)單詞能做對(duì)，不認(rèn)識(shí)單詞就會(huì)做錯(cuò)。事實(shí)上，那些認(rèn)識(shí)的單詞經(jīng)常做錯(cuò)，不認(rèn)識(shí)的單詞反而能做對(duì)。原因是，做不認(rèn)識(shí)單詞時(shí)，考生會(huì)仔細(xì)研讀詞匯題的上下文，力求在上下文中突破。而做認(rèn)識(shí)單詞時(shí)，忽略上下文的重要性，往往是裝模作樣的看一下上下文，便匆匆做出抉擇。所以，做好詞匯題關(guān)鍵在于透徹分析上下文——詞匯題的句子以及上下一句話，有時(shí)候，個(gè)別詞匯題也許需要在文章其他段落尋找線索。

托福閱讀的文章脈絡(luò)

一、托福閱讀的文章出處以及選材范圍

作為一項(xiàng)語(yǔ)言能力測(cè)試，托?？荚囀强疾榭忌芊窬邆渥銐虻恼Z(yǔ)言交流能力，以期在北美完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)和研究工作。因此，其閱讀文章原型大都選自美國(guó)大學(xué)本科生使用的教材，以達(dá)到最佳的模擬測(cè)試效果。文章的選材范圍極其廣泛，涉及有自然科學(xué)包括：天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、氣象學(xué)等;人文科學(xué)包括：藝術(shù)美學(xué)、考古學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等;社會(huì)科學(xué)包括：政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)等交叉學(xué)科。從選材范圍可見(jiàn)：托福閱讀的文章內(nèi)容對(duì)考生知識(shí)存儲(chǔ)量的廣度有一定的要求，但同時(shí)考慮到考生來(lái)自于不同的專業(yè)，對(duì)于其他學(xué)科往往不具備專業(yè)素質(zhì)，因此為了遵守考試公平性原則，文章均不對(duì)其所述及的學(xué)科做過(guò)多深入的探討。

二、托福閱讀的文章類型及篇章段落結(jié)構(gòu)

根據(jù)托福閱讀文章的出處及選材范圍，我們可以將這些文章歸為三類：說(shuō)明文、議論文、史實(shí)文。三者合一統(tǒng)稱為：學(xué)術(shù)性文章。這種類型的文章，必須具備說(shuō)理性特質(zhì)，即行文邏輯大都遵循著相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)模式。

一句話：托福文章的篇章結(jié)構(gòu)有規(guī)律可尋，段落組成有原則可守：

1. 學(xué)術(shù)性文章的篇章結(jié)構(gòu)：

在學(xué)術(shù)性文章中，一般需要具備三個(gè)組成部分：

(1)Topic 話題：即文章的主角是什么。比如講解某個(gè)科學(xué)理論、研究某種社會(huì)現(xiàn)象，探討某個(gè)歷史事件;

在托福文章中，這種導(dǎo)入性信息往往出現(xiàn)在篇首位置?？忌梢愿鶕?jù)篇首段信息對(duì)整篇文章所要討論的核心內(nèi)容有所了解;

(2)Aspects 方面：即將篇首的話題延伸拓展為若干個(gè)方面進(jìn)行闡述說(shuō)明。若話題為某個(gè)科學(xué)論點(diǎn)，則方面可能分為若干個(gè)支持論據(jù);若話題為某種自然現(xiàn)象，則方面可能分為若干個(gè)內(nèi)外成因;若話題為某個(gè)歷史事件，則方面為幾段發(fā)展時(shí)期;

在托福文章中，往往依照各個(gè)方面之間的層次關(guān)系，將各個(gè)方面拆分為若干個(gè)獨(dú)立的自然段落，共同組成行文主體;

(3)Attitude態(tài)度：即文章的作者對(duì)于所討論話題持怎樣的態(tài)度?；蚴欠e極肯定，或是消極否定，或是保持中立。

在托福文章中，態(tài)度往往是被較多的淡化甚至有可能省略不提。

Topic話題 + Aspects方面 + Attitude態(tài)度，這三要素加起來(lái)就是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文體的"T+A+A篇章結(jié)構(gòu)"。托福文章大都遵循這種結(jié)構(gòu)，考生通過(guò)篇首段落信息來(lái)把控整個(gè)文章話題及大致討論方向，再抓住文章的各個(gè)段落主旨，便可洞悉整個(gè)文章脈絡(luò)和邏輯結(jié)構(gòu)。

2. 學(xué)術(shù)性文章的段落結(jié)構(gòu)

學(xué)術(shù)性文章的自然段落，一般需要具備兩個(gè)組成部分：

(1) Topic Sentence 主旨句：表達(dá)段落的主旨，即本段想要表達(dá)的核心內(nèi)容是什么;

(2) Detail 細(xì)節(jié)：為了詳細(xì)說(shuō)明段落中心含義，所羅列的相關(guān)支持內(nèi)容，即本段通過(guò)哪些例證來(lái)闡明主旨句。

Topic Sentence主旨句 + Detail細(xì)節(jié)，這兩個(gè)要素加起來(lái)就是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文體的"TS+D段落結(jié)構(gòu)"。托福文章段落大都遵循這種結(jié)構(gòu)，考生通過(guò)段落主旨句就可以把握該段的中心含義。

總結(jié)：當(dāng)考生們了解了這種TAA篇章結(jié)構(gòu)和TS+D段落結(jié)構(gòu)的行文規(guī)律后，對(duì)文章框架的把握就會(huì)做到心里有數(shù)，更有利于提高閱讀速度和定位有效信息的準(zhǔn)確度。

三、托福閱讀考試的量化指標(biāo)

新托福閱讀考試分為無(wú)閱讀加試和有閱讀加試兩種。

無(wú)閱讀加試的情況下，共有3篇文章，分為兩個(gè)部分，第一部分為獨(dú)立的1篇文章，考試時(shí)間為20分鐘;第二部分為兩篇文章，考試時(shí)間為40分鐘，期間這兩篇文章的考試時(shí)間可以自由分配。總體考試時(shí)間為兩部分之和，即60分鐘。

有閱讀加試的情況下，在已有的3篇文章及60分鐘答題時(shí)間的基礎(chǔ)上，再加兩篇文章，并作為一個(gè)部分，共計(jì)40分鐘，加試期間的兩篇文章的考試時(shí)間依然可以自由分配?？傮w考試時(shí)間為三部分之和，即100分鐘。

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