托福閱讀考試雖然題目量較大考試時(shí)間也比較長(zhǎng)，但考生可以直觀地看到自己的做題對(duì)錯(cuò)情況，想要找到扣分原因進(jìn)行提分訓(xùn)練也是相對(duì)容易的。那么托福閱讀中有哪些扣分點(diǎn)是比較常見(jiàn)需要引起考生重視的呢?下面小編就來(lái)逐一介紹。

托福閱讀常見(jiàn)扣分原因分析和應(yīng)對(duì)方法

托福閱讀時(shí)間不足是普遍現(xiàn)象

托福閱讀扣分的第一個(gè)常見(jiàn)原因是考試時(shí)間不足。考生來(lái)不及做題，就會(huì)引發(fā)各種扣分情況，比如文章沒(méi)讀完看不懂題目、做題速度太快出錯(cuò)、來(lái)不及做題猜答案猜錯(cuò)等等，這些問(wèn)題歸根到底都是因?yàn)闀r(shí)間不足而產(chǎn)生的。因此考生想要提升托福成績(jī)，首先需要解決的就是答題時(shí)間的問(wèn)題。

應(yīng)對(duì)時(shí)間不足的方法有很多，最基礎(chǔ)的做法是提高自己的閱讀速度，考生需要提升自己讀文章和理解文章的速度，保證以較快的速度看懂文章大意以便解題。而有些托?？忌鷷?huì)選擇采用邊看文章邊做題的方法，這其實(shí)也是有效提升做題速度緩解時(shí)間壓力的一種方式。其他的比如返回定位太慢或是找不到對(duì)應(yīng)內(nèi)容等細(xì)節(jié)問(wèn)題也有很多，考生也需要努力解決來(lái)節(jié)省答題時(shí)間。另外，大家也可以通過(guò)進(jìn)行限時(shí)做題的訓(xùn)練來(lái)逐步提升自己對(duì)時(shí)間壓力的適應(yīng)能力。總而言之，托福閱讀考試的時(shí)間問(wèn)題是導(dǎo)致扣分的主要原因之一，考生如果想在閱讀部分提升成績(jī)，優(yōu)先解決時(shí)間問(wèn)題是很有必要的。

托福閱讀詞匯量不夠也會(huì)造成扣分

托福考試對(duì)考生的詞匯要求很高，而這個(gè)考察要求其實(shí)有很大一部分都集中在托福的閱讀部分，每篇閱讀文章至少3-5題的詞匯題就是很好的證明。換句話說(shuō)托福閱讀其實(shí)有3分之1的重心是放在詞匯考察上的。而除了?？荚~匯的閱讀詞匯題外，閱讀文章本身也會(huì)包含大量托福生詞，看不懂這些詞匯也會(huì)影響到大家對(duì)文章整體和細(xì)節(jié)的了解。

考生想要避免因?yàn)樵~匯量不足而在閱讀部分扣分，解決的方法主要有兩個(gè)，一個(gè)是打好詞匯基礎(chǔ)提升托福詞匯量，這個(gè)方法耗時(shí)比較久難以起到立竿見(jiàn)影的效果，但對(duì)于考生來(lái)說(shuō)是很有必要的，另一個(gè)方法則是學(xué)習(xí)一些在看不懂詞匯前提下也能理解文章甚至解題的技巧，比如猜題技巧以及繞開生詞看題做題的技巧等等。通過(guò)這兩種方法，托福閱讀中生詞對(duì)于考生的威脅會(huì)大大降低，因此產(chǎn)生的扣分情況也就能得到緩解了。

托福閱讀最后一題正確率太低

托福閱讀每篇文章的最后一題考生的得分率都是比較低的，因?yàn)檫@道題目難度的確是有點(diǎn)高，常見(jiàn)的6選3題型雖然只要選對(duì)兩個(gè)選項(xiàng)就能保證至少1分，但其實(shí)要做到這一點(diǎn)也并非易事。特別是對(duì)那些為了趕時(shí)間而邊讀文章邊做題的同學(xué)，因?yàn)閷?duì)文章整體的理解會(huì)有所欠缺，面對(duì)最后一題往往會(huì)覺(jué)得很難做很費(fèi)時(shí)間。

想要做對(duì)托福閱讀的最后一題，一方面考生需要結(jié)合題型特點(diǎn)做針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)解答此類題目的技巧，比如常見(jiàn)的邊看文章邊記錄段落大意的技巧就是不錯(cuò)的方法。另一方面考生也需要從綜合得分的角度來(lái)考慮，是否要考慮直接放棄最后一題。畢竟考生如果不是為了追求閱讀滿分，在放棄最后一題的基礎(chǔ)上保證其他題目的完成率和正確率，小編認(rèn)為其實(shí)也是完全可以接受的一種考試策略?？偠灾?，最后一題的扣分還是很嚴(yán)重的，大家需要盡早想好應(yīng)對(duì)方案。

如何打破托福閱讀的迷茫期

在托福閱讀中，甚至可以擴(kuò)展到ETS所有考試的閱讀題目中，如果要用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那就是paraphrase，意譯。無(wú)論是題干還是正確選項(xiàng)，大都能在原文中找出一句話來(lái)與之相對(duì)應(yīng)。即題目是原文的意譯。這種意譯是通過(guò)同義詞來(lái)完成的(complete)。

即題干中多用近義詞來(lái)對(duì)原文中的句子進(jìn)行替換，來(lái)達(dá)到提出問(wèn)題或者提出正確答案的意思。準(zhǔn)確把握意譯，是多數(shù)題目中準(zhǔn)確在原文中定位(locate)信息、或者在迷惑選項(xiàng)中選出正確的那個(gè)，都有著重要的作用(effect)。在后面的文章里我會(huì)結(jié)合實(shí)例解釋這一點(diǎn)。

關(guān)于先看題目還是先看文章的問(wèn)題。也就是做題時(shí)間安排的問(wèn)題。在此問(wèn)題上我與有的朋友也有過(guò)爭(zhēng)執(zhí)。我個(gè)人習(xí)慣是先用5—7分鐘的時(shí)間通讀全文，然后平均每個(gè)問(wèn)題有1分鐘的時(shí)間來(lái)回答。由于對(duì)問(wèn)題的回答建立在了熟悉全文的基礎(chǔ)上，每個(gè)問(wèn)題又有足夠的時(shí)間返回全文，每個(gè)選項(xiàng)都一一進(jìn)行斟酌。

我認(rèn)為這樣準(zhǔn)確率比較高。但有的朋友本著居家過(guò)日子的心，認(rèn)為1000多字的文章只出十幾個(gè)題，必然有一些信息是沒(méi)用的。這樣通讀全文就會(huì)浪費(fèi)掉一些時(shí)間，不如先看題再回去找來(lái)的痛快。對(duì)此我不好妄加評(píng)論。每個(gè)人都應(yīng)該通過(guò)考前大量的練習(xí)來(lái)制定出最為適合自己的方法。

關(guān)于復(fù)習(xí)的時(shí)間安排(arrangement)。我認(rèn)為，弄完詞匯以后，就應(yīng)該著手突擊一下閱讀了。如今各種各樣的模擬題猶如英語(yǔ)輔導(dǎo)班一樣大量涌現(xiàn)。不會(huì)出現(xiàn)我們?cè)缙诳忌蓄}舍不得做的情況了。但也不能太急功近利，單詞沒(méi)弄好就硬上閱讀，有時(shí)候會(huì)適得其反。用1周的時(shí)間大量的突擊，也是對(duì)單詞的一個(gè)鞏固。找到感覺(jué)以后就可以開始下面的復(fù)習(xí)(review)了。

復(fù)習(xí)聽力口語(yǔ)作文的日子里，每天一定要最少做3篇文章的題量，按照考試的時(shí)間要求(requirement)，千萬(wàn)不可放松。做得多了，就可以把閱讀當(dāng)作一種放松了。ETS的閱讀文章能教給我們各種學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。(這與GRE有區(qū)別。托福的專業(yè)性文章還都處于一個(gè)啟蒙的專業(yè)水平上，不像G那么變)閱讀還可以教給我們一些老美的思路，老美看待問(wèn)題的方式。閱讀不會(huì)像你想象的那樣痛苦的(painful)。

無(wú)論是OG還是Delta，都把閱讀的題目分成十類，即：Understanding Facts and Details， Identifying Negative Facts， Locating Referents， Understanding Vocabulary in Context， Making Inferences，Determining Purposes， Recognizing Paraphrases (Simplifying sentences)， Recognizing Coherence (Sentence inserting)， Summarizing Important Ideas and Organizing information. 我將按順序一一解釋。

如何闡述托福閱讀文章意思

例題：

…Although we now tend to refer to the various crafts according to the materials used to construct them-clay， glass， wood， fiber， and metal-it was once common to think of crafts in terms of function， which led to their being known as the “applied arts.” Approaching crafts from the point of view of function， we can divide them into simple categories： containers， shelters， and supports. There is no way around the fact that containers， shelters， and supports must be functional. The applied arts are thus bound by the laws of physics， which pertain to both the materials used in their making and the substances and things to be contained， supported， and sheltered. These laws are universal in their application， regardless of cultural beliefs， geography， or climate. If a pot has no bottom or has large openings in its sides， it could hardly be considered a container in any traditional sense…

The passage discusses applied-art objects in relation to all of the following EXCEPT

A. the techniques used in their construction

B. the ways they have been classified

C. their function

D. the universality of the laws that govern them

[解析]

正誤判斷題實(shí)際上也是在考察考生理解文章主要信息的能力，從這一點(diǎn)來(lái)講是與Factual Information(事實(shí)信息題)相似的，兩種題型存在的差異就在于正誤判斷題是要求考生從四個(gè)選項(xiàng)中篩選出與文章不符或文章中沒(méi)有提到的信息。

仔細(xì)閱讀這一段，我們發(fā)現(xiàn)這一段主要是在討論1，在過(guò)去，人們常常是根據(jù)功能來(lái)區(qū)分手工藝術(shù)品的，從而產(chǎn)生了“applied arts(應(yīng)用藝術(shù)品)”這一概念;2，從功能的角度來(lái)區(qū)分手工藝術(shù)品，可以把它們分為收納物(container)、遮蔽物(shelter)、支撐物(support);3，應(yīng)用藝術(shù)品受到laws of physics的限定，不僅限定了制作這些藝術(shù)品的材料也限定了他們所收納的、遮蔽的、支撐的物體。這些laws是防止四海皆準(zhǔn)的，在任何文化信仰、世界的任何地方和任何一種氣候條件都是一樣的。比如如果一個(gè)沒(méi)有底的罐子或是一個(gè)在旁邊開口的罐子，就很難被定一位是收納物。

整個(gè)段落都沒(méi)有提及建造這些藝術(shù)品所使用的技術(shù)，所以A是文章中沒(méi)有提到的，為正確答案。

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