英語語境語法
英語語境語法
學(xué)習(xí)一門語言最好在該種語言的語境下，小編在這里整理了相關(guān)知識(shí)，希望能幫助到大家。
語境中解題
聽力試題要求考生聽懂日常生活中常見話題的簡短獨(dú)白和對(duì)話，在一個(gè)個(gè)真實(shí)的語境中進(jìn)行，要求考生能夠從整體對(duì)話中獲取事實(shí)性具體有效信息、理解主旨大意、做出簡單判斷和理解說話人的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度，考生要在了解題干的具體要求、三個(gè)選項(xiàng)的區(qū)別后再進(jìn)行關(guān)鍵信息的提取與推理。
考生做題前要進(jìn)行預(yù)讀，預(yù)讀題目時(shí)，可以根據(jù)問題和選項(xiàng)，對(duì)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行想象，甚至對(duì)正確選項(xiàng)做出適當(dāng)預(yù)測(cè)，這樣做能增加考生聽的過程中的期待，可以有效地幫助學(xué)生集中注意力;預(yù)讀時(shí)，要特別關(guān)注題目和選項(xiàng)中的關(guān)鍵信息，盡可能地分析其中是否存在某種關(guān)系;考生不要試圖利用這個(gè)時(shí)間去搶做單項(xiàng)填空題而增加思維干擾;聽力過程中要保持鎮(zhèn)靜，要控制好情緒。
單項(xiàng)選擇題考查考生在具體語境中對(duì)英語語法、詞匯知識(shí)和常用表達(dá)方式的掌握情況，試題基本覆蓋高中階段課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。近兩年江蘇高考重視對(duì)高中教材中的習(xí)語的考查，拉近了高考和高中英語學(xué)習(xí)的關(guān)系。所有單項(xiàng)選擇題都在具體的語境中考查學(xué)生學(xué)科主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)語境、語義和語用的一致性。考生解題時(shí)要從語法到語境，以理解題干為主，分析句子結(jié)構(gòu)為輔，做到語法一致到意義一致?？忌性谡Z境中解題的思維習(xí)慣，理解題干、分析句子結(jié)構(gòu)、抓住關(guān)鍵動(dòng)詞、充分利用提示信息等尋找解題思路。
語篇中理解
閱讀部分包括完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀，主要通過六個(gè)語篇完考查考生的理解能力，在整張?jiān)嚲碇袡?quán)重很大，很大程度上說明高考試卷突出語篇，側(cè)重能力的考查。一般來說，高考所選擇的語篇理解題材語言地道，內(nèi)容豐富，承載的信息量大，能保證對(duì)學(xué)生閱讀量的考查?？忌谧鲞@三部分時(shí)要合理安排好時(shí)間，適宜用時(shí)，不能因?yàn)樽鲩喿x理解題花時(shí)過多而影響任務(wù)型閱讀的答題。
解答完形填空時(shí)，考生要在掌握文章主旨大意和正確理解語篇的內(nèi)在邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)詞匯、語法等語言知識(shí)進(jìn)行綜合思考、判斷。語篇意識(shí)是解題的主要思維方式，考生要通讀全文，弄清文脈，把握主旨，避免“只見樹木，不見森林”。在理解全文的基礎(chǔ)上，理順句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)設(shè)空的選項(xiàng)進(jìn)行聯(lián)想、推理和歸納并做出判斷。解題時(shí)要從語篇著手，從篇到段再到句，最后落實(shí)正確詞匯的選擇。
閱讀理解著重考查考生對(duì)不同體裁文本的理解能力，考生答題前先整體閱讀文本，掌握文本背景知識(shí)、宏觀結(jié)構(gòu)和內(nèi)部邏輯關(guān)系，獲取事實(shí)性的具體信息，理解主旨大意，理解作者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度并做出簡單的判斷和推理。語篇整體閱讀，從整體到部分再到細(xì)節(jié)，是閱讀理解的主要思維方式。文本閱讀要由整體到細(xì)節(jié)，而試題解答要從細(xì)節(jié)到語篇。近幾年江蘇高考閱讀理解文章體裁多樣，題型豐富，設(shè)題靈活，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)理解、猜詞悟意、綜合概括、推理判斷等閱讀理解能力的考查，考生要運(yùn)用各種閱讀策略閱讀文本，推敲詞義、分析長句難句，以便充分理解文本作者所要表達(dá)的思想感情。
考生要充分認(rèn)識(shí)到任務(wù)型閱讀結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、推理和概括，基于段落和文本去準(zhǔn)確解讀句子是任務(wù)型閱讀的思維方式。解題時(shí)依據(jù)這樣的順序：分析表格結(jié)構(gòu)→準(zhǔn)確定位、捕捉信息→組織、轉(zhuǎn)換信息→正確答題。答題時(shí)考生要注意書寫規(guī)范，注意名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)、單詞首字母大小寫等的準(zhǔn)確表達(dá)，確保細(xì)節(jié)上不失分。
語用中表達(dá)
書面表達(dá)主要是考查考生用英語傳遞信息的能力，即語用能力?？忌鶕?jù)特定的語境準(zhǔn)確使用英語語法知識(shí)，選用恰當(dāng)?shù)脑~匯、句型，清楚連貫地表達(dá)自己的意思，凸出生活關(guān)聯(lián)，表達(dá)不同的思想和觀點(diǎn)、不同的解決方法和建議以及不同的感受。
近幾年江蘇高考試卷中書面表達(dá)話題貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。旨在引領(lǐng)英語教學(xué)充分關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
考生考前沒有必須進(jìn)行所謂的熱點(diǎn)追蹤訓(xùn)練，更不必去猜測(cè)高考命題的形式。所要做的是全面梳理思路，整理平時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸類。從書面表達(dá)的體裁形式到試題的呈現(xiàn)方式，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂須w類，重點(diǎn)要進(jìn)行薄弱環(huán)節(jié)的再訓(xùn)練，尤其是對(duì)開放性內(nèi)容的思考模式的訓(xùn)練。思維能力的揮灑更是書面表達(dá)奪取高分的關(guān)鍵。
在非英語語境下學(xué)好英語
經(jīng)常有人問，學(xué)英語是否要從聽力開始?我身邊就有很多這樣的例子，侄子侄女從小就練習(xí)英語，都能說幾句簡單的英語。他們定期去上由外教主講的幼兒英語教學(xué)班，也借助電腦光盤和網(wǎng)上的視頻作為練習(xí)工具。事實(shí)證明，他們的聽力的確在閱讀能力之前就培養(yǎng)起來了。不過，他們聽英語的時(shí)間畢竟是太少了，一周幾小時(shí)完全不足以讓他們能流利地說英語。以后如果要進(jìn)階，肯定還是要在字母和單詞之外，理順語法，加強(qiáng)閱讀和寫作。換作成人，或許從聽入門可能會(huì)更困難。聽力的確非常重要，英語必須要多聽，對(duì)口語提高也是必不可少的，但基于中國一般學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際——以及我本人的經(jīng)歷——我在這里還是提出了以閱讀為核心，以閱讀來帶動(dòng)寫、聽和說的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然，這個(gè)論點(diǎn)不排除可能出現(xiàn)的很多例外，有很多人吸收信息的主要模式是聽，即使在中文語境中也是如此，對(duì)這部分人來說，大概應(yīng)該以聽為英語學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。
與讀與聽哪種學(xué)習(xí)方法為主相關(guān)的問題是，我們是否應(yīng)該在學(xué)英語的時(shí)候完全跳入英語世界，盡量用雙語或英英詞典，多讀多看英文文章和著作，盡量說英語?總之，是否該與中文保持距離?一方面來說，這對(duì)十二三歲之前沒有機(jī)會(huì)在外國長期居住的中國學(xué)生來說是不可能的，一旦成年，中文成為我們思考的主要工具，即使這時(shí)候進(jìn)入英語國家學(xué)習(xí)或工作，也已經(jīng)走不出心中的中文世界了。母語是我們理解世界的方式，對(duì)我們大腦的構(gòu)造有著深刻的影響，我們理解另一種語言很難完全脫離中文基礎(chǔ)，翻譯式理解是必經(jīng)之路。但這并不意味著就不可能具備“英語思維”了。很多人推崇的英語思維究竟意味著什么呢?無外乎是對(duì)大腦的一種重塑，使我們可以用英語句式和習(xí)慣語來形成和表達(dá)想法，并且在大腦里開始將客觀事物直接與另外一種語言對(duì)應(yīng)，形成獨(dú)立于母語的另一套詞與物的回路。英文思維有時(shí)候很自然，比如看別人打噴嚏，不少人馬上會(huì)反應(yīng)說“bless you” (保佑你)，這種表達(dá)中文里沒有，我們當(dāng)然不會(huì)受中文干擾。用英語思維還有更復(fù)雜的例子，有些思想和思維方式我們先從外語中獲得，比如“identity is fluid”(身份是流動(dòng)的)，這個(gè)想法不是中文原生的，我們一般是在學(xué)英語時(shí)學(xué)到的，這樣的念頭也一定不需要從中文翻譯英文(反而是翻譯成中文比較難)，由此構(gòu)成典型的英語思維。當(dāng)然，不可避免的是，大量事物和想法是有中文表達(dá)的，也是先通過中文被我們所認(rèn)識(shí)的，表達(dá)這些事物和想法的時(shí)候，中文肯定會(huì)干擾英文，比如你見到名人，首先會(huì)想到“久仰大名”，然后再翻譯成“I’ve heard so much about you”，這時(shí)候，翻譯思維和訓(xùn)練就很必要了，不訓(xùn)練就會(huì)出現(xiàn)中式英語或結(jié)巴的英語。所以，我以為學(xué)英語只能兩條腿走路，一方面大量閱讀英文，吸收英文中獨(dú)特的思想和表達(dá)，一方面好好學(xué)習(xí)操練翻譯，讓你表達(dá)慣常事物的時(shí)候能飛快將其從翻譯成英文，快到看不出痕跡，就好像英語思維一樣。
有些人可能會(huì)覺得，我們不能在年幼時(shí)期去以英語為母語的國家居住幾年，以至于成年后要花這么多時(shí)間彌補(bǔ)，不是很可惜嗎?或許吧，但福禍相依，小時(shí)候出國學(xué)習(xí)英語有可能因此會(huì)對(duì)母語能力產(chǎn)生負(fù)面影響，或者因?yàn)榉N.種原因而在國內(nèi)或國外出現(xiàn)不適應(yīng)環(huán)境的情況。我也看到過一些事例，說明青少年時(shí)期的雙語生活和教育可能會(huì)使兩種語言都無法完全扎根，從根本上影響一個(gè)人的語言能力，當(dāng)然這也是因人而異的。總之，無論什么背景，對(duì)學(xué)外語來說都是有利有弊的。
我小時(shí)候跟著人民廣播電臺(tái)的英語節(jié)目學(xué)習(xí)，1980年代有不少好節(jié)目，音標(biāo)和拼寫都從頭開始學(xué)，一邊學(xué)一邊念誦，聽和讀都接觸得比較多。高中時(shí)期發(fā)現(xiàn)自己對(duì)語法特別熱愛，自己也能總結(jié)出很多語法規(guī)律。大學(xué)畢業(yè)出國以后，長期進(jìn)行英語學(xué)術(shù)寫作，這方面進(jìn)步比較快，寫作訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)中最為艱難的時(shí)期，在壓力和興趣的推動(dòng)下根據(jù)范文不斷操練是必經(jīng)之路。博士畢業(yè)后長期在美國授課，口語方面自然也大有提高。2013年回國后通過在公共平臺(tái)上發(fā)布各類短文，終于可以對(duì)過去的一些經(jīng)驗(yàn)做出總結(jié)，也有空仔細(xì)思索英語作為技能和藝術(shù)的各種特點(diǎn)和規(guī)律。
如果問我學(xué)習(xí)外語需要什么樣的條件，我覺得最根本的當(dāng)然是興趣，自己想學(xué)的時(shí)候，或者因?yàn)槠惹械男枰獎(jiǎng)恿υ鰪?qiáng)的時(shí)候才可能學(xué)好。也需要一定的智能條件，基本的記憶能力，對(duì)語法規(guī)律的分析力和領(lǐng)悟力，對(duì)不同詞匯語義差別的理解力，對(duì)語言天然節(jié)奏和形式變化的敏感，大致就夠了。發(fā)音能力因人而異，但語音不準(zhǔn)影響并不大，表達(dá)熟練地道要重要得多。
但列舉這些能力并不足以說明外語學(xué)習(xí)的根本前提。很多人漢語能力很強(qiáng)，就是不愿意學(xué)外語，這其中有個(gè)很大的原因，就是對(duì)模仿和重復(fù)的拒斥。學(xué)外語必然需要模仿，語音語調(diào)的模仿，遣詞造句習(xí)慣的模仿，都不可避免，且要反復(fù)操練。擅長外語的人不一定在大腦構(gòu)造上有何特殊之處，更可能是心性上比較擅于認(rèn)同、模仿他人。這沒有什么不好，模仿不等于迎合，也不是墨守成規(guī)，模仿恰恰可以是創(chuàng)新的前提，最好的語言學(xué)習(xí)或許就是以創(chuàng)新為目的的帶有敬意而又叛逆的模仿。陸谷孫老師曾經(jīng)很喜歡荀子所說的“堅(jiān)疆而不暴，柔從而不流”，這種個(gè)性不是依靠學(xué)習(xí)外語的過程才能形成，但外語愛好者很可能具備這樣外柔內(nèi)剛的個(gè)性。
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