英語學(xué)習(xí)方法大公開
其實只要基本英語知識扎實，聽與自己專業(yè)聯(lián)系不緊密或無直接聯(lián)系的英語材料不會有太大的難度，其中的專用名詞就是那么一些，聽上幾回也就記住了。接下來，小編給大家準備了英語學(xué)習(xí)方法大公開,歡迎大家參考與借鑒。
英語學(xué)習(xí)方法大公開
拼、讀外語學(xué)習(xí)法
拼、讀外語學(xué)習(xí)法是四川省外語教學(xué)研究會和四川省教育科學(xué)研究會的老師們經(jīng)過多年實踐總結(jié)出來的一種學(xué)習(xí)方法。
這一學(xué)習(xí)方法的兩大原則一是"拼讀入門"，一是"閱讀主導(dǎo)"。
"拼讀入門"，是強調(diào)每一個學(xué)習(xí)英語的孩子一定要過拼讀關(guān)：掌握獨立的拼讀能力。就好比中國人學(xué)漢語先學(xué)拼音一樣，學(xué)英語一定要過好國際音標這一關(guān)。否則讀不準，也聽不好。
"閱讀主導(dǎo)"，是強調(diào)學(xué)習(xí)外語一定要有足夠的輸入量。而在中文環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，輸入的主渠道不可能是聽、說，而只能是看。所以一定要多讀，大量地閱讀。
這兩大原則相互之間是互相聯(lián)系的：拼讀是閱讀的開始，閱讀是拼讀的延續(xù)。其核心都是一個字：讀。 顯而易見，拼、讀外語學(xué)習(xí)法的缺陷是有忽視聽、說能力之嫌。不過，專家認為用這一方法學(xué)習(xí)英語，基礎(chǔ)比較扎實。實踐表明，不少學(xué)校尤其是基礎(chǔ)設(shè)施欠佳的農(nóng)村學(xué)校使用此法，效果明顯。
因此，這一方法對于在農(nóng)村學(xué)校就讀的孩子來說，還是比較適用的。 此外,以讀為主去學(xué)習(xí)英語的方法較以說為主去學(xué)習(xí)英語的順序的。但是聽和說不是我們的最終目的，我們的最終目的應(yīng)是全面地掌握英語，即獲得聽、說、讀、寫四會的能力。但四會當中閱讀的能力仍然是我們的重點。" 李先生還說："要把英語學(xué)好、學(xué)通、學(xué)精，必須大量閱讀有內(nèi)容、有深度的書刊，還必須落實到筆頭。"他甚至提出，大學(xué)文科的學(xué)生"最好精讀-本英、美大學(xué)生用的世界史教科書;理工科學(xué)生，最好精讀一本英、美大學(xué)普通物理教科書"。
通過翻譯學(xué)習(xí)英語通過翻譯學(xué)習(xí)英語是一種"歷史悠久"的學(xué)習(xí)方法。故而有人又稱之為traditional method(傳統(tǒng)法)。這一方法的主要內(nèi)容，就是要求學(xué)習(xí)者通過外語和母語之間的互譯，來達到學(xué)習(xí)語言的目的。 顯而易見，翻譯法最大的缺點，是忽視了口語。孩子只是與書面語打交道，不利于學(xué)習(xí)活的語言。因而一直受到人們的批評，覺得這不是學(xué)習(xí)外語的好方法。
不過，近年來，翻譯法似乎又有些"回潮"。不少人通過親身體驗，肯定通過翻譯學(xué)習(xí)英語，是一個好辦法。其優(yōu)點至少有二： 第一，這一方法適合自學(xué)能力強的人。翻譯則必須自己去面對大量的語法現(xiàn)象。自己總結(jié)出來的東西當然記得牢。 第二，這一方法適合那些急于閱讀專業(yè)文獻，并不要求多高口語能力的人使用。 當然，為了克服翻譯法的缺點，可以多譯一些口語材料，也可與其它學(xué)習(xí)方法配合起來使用。
"三D"學(xué)習(xí)法
"三D"(即：Dictation ,Dialogue and Diary)是江西景德鎮(zhèn)發(fā)電廠中學(xué)王浩泉老師創(chuàng)立的。經(jīng)教學(xué)實踐的檢驗，效果良好。
一、 Dictation "Dictation"是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，但卻是行之有效的。正如王老師所說的，它既鍛煉了"hearing"――聽力，又訓(xùn)練了"writing"and"memory"----寫作和記憶，為交際運用英語積累了詞匯，我們何樂而不為呢?
隨著改革開放的深入，實踐學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅圍繞交際這一目的，而且還要會撰寫短文，這就更要求要掌握一定數(shù)量的詞匯，在會話和寫作中能信手拈來。 因此，無論是剛學(xué)英語字母ABC，還是學(xué)習(xí)音標的元音或輔音，以及各個單元的生詞和詞組，甚至課文中的重要句型，都采用聽寫(Dictation)的方法，定期檢查自己，通過多種形式活躍的聽寫，學(xué)生們在聽力、書寫和記憶方面得到了充分的訓(xùn)練。
二、 Dialogue 新編的英語教材中設(shè)計了大量情景交融的對話，其目的就是要店學(xué)習(xí)者進行語言的交際功能訓(xùn)練，注重聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)，重視語言的流暢性。 初一階段，要求值日班長每天負責叫起立，匯報人數(shù)，是否有人遲到，并與老師對話。開始時，進行各種問候語的對話，以鍛煉反應(yīng)和區(qū)別能力加深語音語調(diào)的理解和運用,明白英語的問候話，除了
----How are you?
----I'm fine, thank you. And you?
----I'm fine,too. Hello. Hello. How do you do? How do you do?
三、Diary 有計劃有目的的要求孩子用英語寫日記，用Diary的形式寫自己的家庭、班級、教室、老師、購物、探親、訪友、打電話、問路、看病、參加生日Party或勞動等場面的情景。開始寫三五句，逐漸擴大篇幅。既練了筆，又熟悉了日記的書寫格式。精彩的文章在班上公開訂正，討論有幾種正確表述法，學(xué)生們的寫作水平有大幅的提高。
逆向法(一)
南京通信工程學(xué)院教授鐘道隆先生，45歲開始下苦功學(xué)習(xí)英語，僅用了一年半左右的時間，就從"聽不懂，說不了"進步到能當翻譯。他總結(jié)了自己學(xué)習(xí)英語的方法，名之為"逆向法"。天律教育出版社1994年出版了他著的《聽力過關(guān)技巧--英語學(xué)習(xí)逆向法》.一書，受到廣泛歡迎。
什么是"逆向法"呢?鐘道隆先生從以下幾個方面為"逆向法"下了定義：
第一，不少英語學(xué)習(xí)者往往在基礎(chǔ)英語知識不扎實的情況下 ：去"提高"和"強化"，結(jié)果效果不理想。而"逆向法"則反過來強調(diào)先扎扎實實地學(xué)好最基礎(chǔ)英語，包括字母、音標、語法等，然后才有可能進行"提高"和"強化"。
第二，目前在英語學(xué)習(xí)者中間盛行各種各樣的速成法，企圖在很短的時間里大幅度地提高自己的英語水平，而"逆向法"則建議學(xué)習(xí)者要有長期刻苦努力的思想準備，腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。
第三，沒有現(xiàn)成的有形的書本，也沒有老師一課一課地進行講解，而是以錄音帶上無形的聲音為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以錄音機和各種詞典為老師，聽，寫，說，背，想五法并舉，由自己"寫"出一個課本來。一句話，不是以老師為主，而是相反，以自己為主。
第四，通常在職人員學(xué)習(xí)英語時，往往只學(xué)與自己所從事的專業(yè)有關(guān)的英語書刊，而"逆向法"則要求逆著自己熟悉的專業(yè)，有意識地去聽寫與自己專業(yè)關(guān)系不大或無關(guān)的英語錄音，例如搞理工的技術(shù)人員去聽寫醫(yī)學(xué)方面和文科方面的英語錄音。 鐘先生認為，聽寫自己熟悉的專業(yè)英語時，會自覺不自覺地靠推理去搞懂英語的意思。也就是說，主要依靠對內(nèi)容本身的理解，英語本身則不一定真正搞懂了。
例如聽一段有關(guān)雷達工作原理的英語錄音，說從一個蝸蛹嘴里發(fā)出聲波，碰到障礙物后產(chǎn)生回波被蝙幅的耳朵接收，雷達也是用這種原理工作等等。對于一個已經(jīng)懂得雷達原理的人來說，只要聽懂幾個關(guān)鍵詞，似乎也就懂得了整段錄音的意思，而且是真正懂了。但是不是每句話，每個詞都聽懂了呢，不一定，而且很可能差得很遠。這樣的學(xué)習(xí)方法不但學(xué)不到真正的英語知識，而且還很容易產(chǎn)生一種虛假的滿足感：認為自己的英語水平不錯。
學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用自己腦子中已有知識進行推理是人們認識事物的正常思維現(xiàn)象，在聽寫英語錄音過程中很難完全避免。但是對于英語程度不高的初學(xué)者來說，為了真正提高自己的英語知識，盡量不要靠專業(yè)知識推測去搞懂英語的意思，就要主動地多聽寫與自己專業(yè)無關(guān)的英語錄音，而且要一個詞不漏的全部聽寫出來。
在一定的階段上這樣做可以大大提高根據(jù)發(fā)音從詞典里找生詞和直接從英語本身去理解文章內(nèi)容的本領(lǐng)，其效果比聽與自己專業(yè)有關(guān)的英語錄音要好得多。這種情況很像戲曲演員的反串，唱"花臉"的演員要特意去學(xué)唱其對立面--"青衣"，以鍛煉全面的表演能力。
在這方面，我們要向?qū)Ｂ毜姆g人員學(xué)習(xí)，他們翻譯的內(nèi)容五花八門，今天這個專業(yè)，明天那個專業(yè)，根本沒有可能搞懂所要翻譯的專業(yè)內(nèi)容，有時甚至倉促上陣。但是由于他們的英語基本功扎實，只要臨時把有關(guān)的一些專業(yè)名詞"突擊'一下就能隨機應(yīng)變地進行翻譯。 由于聽力水平低，不少人員對于聽與自己專業(yè)聯(lián)系不緊密或無直接聯(lián)系的英語材料存在著不同程度的懼怕心理，聽到一兩個不懂的專用名詞，心里就慌了。
其實只要基本英語知識扎實，聽與自己專業(yè)聯(lián)系不緊密或無直接聯(lián)系的英語材料不會有太大的難度，其中的專用名詞就是那么一些，聽上幾回也就記住了。有的內(nèi)容比較難懂，即使英語都聽寫出來了，文法也明白，但就是搞不懂其內(nèi)容含義。碰到這種情況，就不一定強求非要搞懂不可。
"隔行如隔山"，即使我們閱讀漢語材料也有這種情況，一個搞電子通信工程技術(shù)的人去看有機化學(xué)或醫(yī)學(xué)方面的書刊，可能有很生僻的漢字你不認得，或者所有的漢字都認得，但就是搞不懂文章所談?wù)摰膬?nèi)容是什么意思。 學(xué)習(xí)與自己專業(yè)無關(guān)的英語非常有助于擴大英語的知識面和詞匯量。對于非英語工作者來說，雖然不能要求他們達到專業(yè)翻譯人員的英語水平，但也要注意不要使自己的英語知識面太窄了。
無論是閱讀還是口頭與國外進行技術(shù)交流，涉及到的英語絕不會局限在一個僅僅與自己專業(yè)有關(guān)的很窄的范圍內(nèi)，往往要用到一些別的類別的詞匯或者一個詞的其他的釋義。作者就曾經(jīng)歷過一次由于詞匯量不足引起的誤解。
某公司在介紹它的電子產(chǎn)品可靠性很高時說該產(chǎn)品已經(jīng)在南極通信站里使用。我方技術(shù)人員立即問"要不要有人維護?"對方風(fēng)趣地回答說："Yes，we empLoy a lot of penguins."(要，我們雇了很多企鵝)。由于當時的翻譯不知道penguin是什么意思，就想當然地說了聲"要維護"，在場的技術(shù)人員就以訛傳訛地認為"要有人維護"了，引起了誤解。至于說到日常生活交談，涉及的知識面和詞匯量就更廣更多了。
在與外國人進行日常會話過程中你一定會體會到："詞到用時方恨少"，只有在乎時的長期聽寫過程中不局限于只學(xué)習(xí)與自己專業(yè)有關(guān)的英語知識，而是廣開"聽路"，兼收并蓄地去學(xué)各行各業(yè)的英語單詞，一個詞一個詞去學(xué)去記，才有可能在會話時下意識地從嘴里說出所要說的話來。
隨著科技的發(fā)展，各種學(xué)科的知識和術(shù)語互相滲透的現(xiàn)象越來越多，例如醫(yī)學(xué)術(shù)語滲入計算機的術(shù)語中近年來有了computer能從詞典里找到所需要的詞，不像起步的初期那樣花那么大的功夫。與花的功夫成正比，來得快和來得容易的單詞不容易在腦子里留下深刻的印象，過不了多久就可能忘記。
在這種情況下自己可能會感到?jīng)]有什么收獲，懷疑是否自己的英語水平退步了。其實這是正?，F(xiàn)象，在聽寫的整個過程中，剛起步時，碰到的生詞最多，而且不是一下子就能在詞典里找到，花的力氣很多，因而學(xué)到的生詞也就記得很牢。隨著英語水平的提高，碰到的生詞少了，即使有也能比較快地從詞典找到，但記得卻不太牢。
總之，能夠根據(jù)發(fā)音很快從詞典里找到生僻的詞是自己英語水平提高了的一種體現(xiàn)，也是要鍛煉的一種能力。
第五，搞理工的人要聽寫文科方面的錄音，搞文科的人要聽寫理工方面的錄音。在學(xué)習(xí)英語過程中要防止狹窄的實用觀點，學(xué)習(xí)的時候不要老是問與自己的專業(yè)結(jié)合得緊不緊，學(xué)了有沒有用。如果不緊，就認為學(xué)了用處不大，就不想學(xué)。
其實正是那些與自己的專業(yè)結(jié)合得不緊的英語課文對于提高水平才更有作用。這就是"逆向"學(xué)習(xí)的好處。而且在實際使用中也不可能把所用的英語限制在一個很小的范圍內(nèi)。例如一次技術(shù)會談之后與外國人閑談，因為雙方比較熟悉，政治經(jīng)濟，文化傳統(tǒng)，天文地理……元所不談。
外國人用到了一些一般搞工程技術(shù)的人不太熟悉的詞，例如royal jelly、karate……等。席間不少技術(shù)人員的英語水平并不低，但聽不懂。其實前者是"蜂王漿"，我在逐詞逐句聽寫一篇有關(guān)養(yǎng)蜂的文章中學(xué)到了這個詞;后者是"空手道"，是在聽一篇美國中學(xué)生家長抱怨孩子不肯學(xué)習(xí)，而整天迷戀于練karate的文章中學(xué)到的。
第六，英語水平提高到一定程度以后練習(xí)從漢語譯文譯回英語。在英語水平提高到一定程度以后，可以練習(xí)著把一些"慢速英語"的漢語譯文"逆向"譯回英語去。當著你"順向"聽寫這些英語錄音時，可能覺得文章寫得很通俗易懂，所有的單詞和語法也都明白，沒有什么深奧的。
但當你練習(xí)著從漢語"逆向"譯回英語時，除非你已經(jīng)把課文背下來了，否則一定會有不知從何下手的感覺?；蚩嗨伎嘞胝也坏胶线m的詞和合適的語法而譯不出來、或雖然譯出來了，但自己也很不滿意等。然后再與原文對照，看看它是用的什么詞和語法，自己在什么地方卡住了譯不出來，或譯得不好等。
通過這樣的"逆向"學(xué)習(xí)和對比一定會有很大的收獲，同時也會感到"慢速英語"還是很值得學(xué)的，一些看起來很普通的常用詞還是很有表達能力的，關(guān)鍵問題是能否熟練地掌握和運用它們。 一句話，"逆向法"是一種"以迂為直"的學(xué)習(xí)方法。也許剛開始使用時，由于困難比較多，短期的實時收效可能不如"正向?qū)W習(xí)"來得"立竿見影"，但它可以收到"正向?qū)W習(xí)"所達不到的效果。
逆向法(二)
接下來，鐘先生又具體闡述了"逆向法"學(xué)習(xí)的幾步曲：即聽與寫，說與背及想。
他寫道： 英語水平不高而直接聽英語廣播或其它聽力材料，如果沒有文字材料做依托，困難當然很多，只有先把新聞廣播錄下來，然后經(jīng)過"聽、寫、說、背、想"，逐詞逐條搞懂新聞的意思。具體做法如下：
第一步，"聽"與"寫" 先把某一條新聞的錄音從頭到尾聽幾遍，聽不懂也要硬著頭皮聽。先聽懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句話為單位反復(fù)地聽。搞清楚一個句子由幾個詞組成，每個詞在句子中起什么作用，主、謂、賓語都是哪些詞……。
對于碰到的生詞，一定要聽到：能模仿錄音正確地念出來，準確地抓住各個音節(jié)的發(fā)音為止。因為只有準確地把各個音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來了，才有可能根據(jù)語法和語音知識試拼出一些詞，到詞典里查找。
每聽一遍就把聽懂的詞一個一個按照順序?qū)懺诩埳?，排列成句子。對于英語聽力比較低的初學(xué)者來說。剛起步時聽不懂的地方實在太多了，有時恐怕連自己也說不清到底有多少處聽不懂，在這種情況下，只有把聽懂了的詞寫出來才能搞清楚到底有多少處聽不懂。
如果光聽不寫，很可能漏掉一些聽不懂的生詞。碰到聽不懂的詞就先空著，再根據(jù)播講人的發(fā)音反復(fù)查詞典，反復(fù)推敲，一直到能正確地聽寫出來為止。對于個別聽寫不出來的詞，不要就"詞"論"詞"，一聽寫不出就立即把錄音機停下來，不再往下聽寫。應(yīng)該繼續(xù)聽寫下去，把聽寫不出的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。
常常有這樣的情況，孤立地去摳一個詞，百思不得其解，但若與整句話，整條消息聯(lián)系起來去理解，思路就寬了，往往也就知道該怎么拼寫，是什么意思了。有時同一個生詞在錄音中多處出現(xiàn)，一處聽不清或聽不懂，可以先放一放，看看能不能從別處得到啟發(fā)。很可能別處的錄音很清楚，或者與別的詞搭配在一起被你聽懂了。
"聽","寫"過程中,對于沒有確切把握的詞,出要先"寫"出來,再在以后的不斷"聽","寫"過程中去校驗和糾正。"聽"與"寫"兩個步驟不是截然分開的，對于英語水平不高的初學(xué)者來說，一條消息的"聽"與"寫"不是一次就能完成的，而是要經(jīng)過多次的"聽"與"寫"互相促進，互相啟發(fā)，交替前進才能最后完成。 從學(xué)習(xí)英語的角度出發(fā)，初學(xué)者在起步階段必須一邊聽一邊寫。
如果光聽不寫，可能會有以下兩種情況。一是漏掉了一些聽不懂的詞，失去了學(xué)習(xí)和提高的機會;二是在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有了聽不懂的詞的情況下，如果只聽不寫。往往聽的遍數(shù)再多也可能還是聽不懂，但是如果把聽懂的部分寫在紙上，前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過思考以后再去聽，可能又會聽懂一些別的內(nèi)容，如此不斷反復(fù)，直到全部聽懂。
第二步，"說"與"背"。 整篇文章聽寫出來以后，就要學(xué)"說"。
方法是：聽一句播講人的話，自己學(xué)說一句。學(xué)"說"時要盡量模仿播講人的發(fā)音，必要時還可以把自己的發(fā)音錄下來，與錄音帶的發(fā)音對比以糾正自己的不正確發(fā)音。 學(xué)會"說"以后，就要"背"了。把一條消息的聽寫記錄翻來復(fù)去地高聲朗讀，達到基本會背誦的程度。
人們對學(xué)習(xí)外語是否要背的問題有不同的看法，從我學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)別人過程中積累的經(jīng)驗看"背"的效果還是很明顯的，因為英語新聞廣播有一定的格式和句型，"背"上一段時間的消息以后，就會熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽懂新的內(nèi)容，有時甚至可以超前播講人的聲音， 聽了一句話中前面的幾個詞后能提前說出后面的一些詞，或聽了上一句話后能提前說出下一句來。
到了這個地步，聽寫時的緊張心情就減輕了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來，應(yīng)該聽懂的也就能聽懂了。
第三步，"想" 如果前面"聽"、"寫"、"說"、"背"四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)突出了"苦干"精神的話，那么"想"這個環(huán)節(jié)就主要是講怎樣在"苦干"的基礎(chǔ)上"巧干"了，就是要求在整個學(xué)習(xí)過程中做一個"有心人"，善于開動腦筋。
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