托福聽力短時(shí)間提分該怎么聽
相信很多同學(xué)在聽聽力，特別面對(duì)長(zhǎng)達(dá)5分鐘的講座都會(huì)有個(gè)問(wèn)題： 應(yīng)該怎么聽， 聽什么 。為了幫助大家提分，下面小編給大家分享一下相關(guān)內(nèi)容。那接下來(lái)我們來(lái)看看吧!
托福聽力短時(shí)間提分該怎么聽?
1、熟悉選項(xiàng)，抓到intro.內(nèi)的信息，為講座預(yù)熱
在聽力的講座開始之前會(huì)先有一兩句的介紹詞，一般都是：
Eg.1:Listen to part of the lecture in __class
Eg.2:Listen to part of the lecture in __class. The class/professor is discussing_
_
句1中已經(jīng)透露出了講座的學(xué)科，而例句2中不但透露了學(xué)科，還透露出了話題的內(nèi)容。如果考生在聽的時(shí)候準(zhǔn)確的抓到了信息，就可以調(diào)動(dòng)各個(gè)考生的背景知識(shí)，比如說(shuō)天文學(xué)的背景知識(shí)，火星題材的?？键c(diǎn)以及相關(guān)的詞匯，這是有一定作用的，但效果卻也是因人而異的。
2、聽好開頭，抓到主題詞，跟隨教授的思路進(jìn)行積極的預(yù)測(cè).
把講座比作一條線，那么開頭就是個(gè)線頭，考生要是抓住了線頭，就可以理出一條完整的線索線，這樣就有安全感了，有利于考生繼續(xù)聽力。
要想聽好聽力的開頭，就要熟悉教授開篇說(shuō)話的方式，一般有幾種方式：開門見(jiàn)山式、利用時(shí)代背景引出、用例子引出或是讓血腥進(jìn)行提問(wèn)再引出下文。前兩種出現(xiàn)的較多，也比較的簡(jiǎn)單，只要專注了，就能抓到講座的話題，但如果是用例子引出的話，也不用慌張，只要記下關(guān)鍵筆記，再將前后文聯(lián)系一下，就抓住全聽力原文的主旨。
一般聽好開頭的話，就能解決主旨題了，主旨題的正確選項(xiàng)一般都是出現(xiàn)在教授講出話題詞后的內(nèi)容，而主旨的內(nèi)容大多也是考察講座的內(nèi)容，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)詢問(wèn)講座的目的，但兩者的思路相差并不大。例如說(shuō)講座的內(nèi)容時(shí)在介紹一個(gè)藝術(shù)家和他的作品，那改成詢問(wèn)講座的目的，考生也可以不變方向的說(shuō)出是為了讓學(xué)生了解一個(gè)藝術(shù)家和他的作品。但這里也要給考生一個(gè)提醒，也存在兩者不相關(guān)的情況。比如說(shuō)，一篇關(guān)于地質(zhì)學(xué)的聽力講了一類石頭自己能夠進(jìn)行移動(dòng)的現(xiàn)象和相關(guān)的解釋，但教授講座的開頭和結(jié)尾都在強(qiáng)調(diào)讓地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)到研究好地質(zhì)現(xiàn)象，不但要知道地質(zhì)知識(shí)，也要結(jié)合各種物理、氣象等相關(guān)知識(shí)，這才是講座的目的，但聽力的問(wèn)題是關(guān)于講座內(nèi)容，并且最后一題還涉及到了講座的目的，這種情況需要考生引起注意，并不像之前的例子那么簡(jiǎn)單了。
3、剖析正文的常用結(jié)構(gòu)，熟悉考點(diǎn)的位置，有的放矢的進(jìn)行聽記
教授在開講時(shí)，就要開始認(rèn)真聽正文內(nèi)容了，但是正文對(duì)很多考生來(lái)說(shuō)都是又長(zhǎng)又難，聽起來(lái)比較的吃力，那怎樣才能又快又準(zhǔn)的抓住聽力的關(guān)鍵內(nèi)容呢?首先考生要學(xué)會(huì)摸清楚正文的常見(jiàn)格式，并且熟悉托福聽力出題的考點(diǎn)。
不同正文有不同的展開的方式，各個(gè)教授的觀點(diǎn)不同，講解方式不同，有的教授可能再獨(dú)白時(shí)還會(huì)加上與學(xué)生之間的互動(dòng)，還存在有的教授通篇都是互動(dòng)的討論性講座，但是出現(xiàn)的比較少，所以可以將講座分成獨(dú)白以及互動(dòng)兩個(gè)部分進(jìn)行結(jié)構(gòu)的剖析。
(1)獨(dú)白部分：教授獨(dú)自講解要點(diǎn)，講座中一般存在不止3處的獨(dú)白，而這些獨(dú)白也存在一定的結(jié)構(gòu)特征，常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)有：
A:闡述要點(diǎn)型：提出要點(diǎn)——解釋要點(diǎn)術(shù)語(yǔ)——舉例展開——概括要點(diǎn)(有時(shí)不存在)，在講述具體的內(nèi)容時(shí)，講述的例子可能不止一個(gè)，還有可能使用比較火對(duì)比的手法來(lái)對(duì)例子進(jìn)行說(shuō)明，這樣的說(shuō)明反而較為常見(jiàn)。
B:現(xiàn)象解釋型：教授提出一種現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。常用的設(shè)問(wèn)形式就是提出外人對(duì)這種現(xiàn)象的不理解，然后進(jìn)行理論性的闡述，結(jié)構(gòu)即為陳述現(xiàn)象——提出疑問(wèn)——解釋原因或提出各個(gè)例子進(jìn)行解釋
C:描述型：除了A與B兩種?？嫉囊酝猓忌€會(huì)經(jīng)常聽到一些純描述型的段落，教授在開篇時(shí)會(huì)提到今天會(huì)講的一些事物，而后面的段落基本就是獨(dú)白式的對(duì)該2事物進(jìn)行一些純描述，就像某地理位置的大致模樣或某個(gè)藝術(shù)家的一生等等。
(2)互動(dòng)部分：師生之間的互動(dòng)并不復(fù)雜，相對(duì)很簡(jiǎn)單
A:教授提出一個(gè)問(wèn)題，選擇一名學(xué)生進(jìn)行回答，大多是出現(xiàn)在開篇或者結(jié)尾處，讓學(xué)生進(jìn)行舉例或者概述等。
Eg.1:教授說(shuō)今天要對(duì)某一藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行研究，提問(wèn)學(xué)生來(lái)解釋此種風(fēng)格具有什么特點(diǎn)。
Eg.2:教授講一個(gè)有趣的現(xiàn)象，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，何種原因引起這種現(xiàn)象。
B：學(xué)生對(duì)教授進(jìn)行提問(wèn)，這一般會(huì)出現(xiàn)兩種情況，學(xué)生在聽課的過(guò)程中，為了進(jìn)一步進(jìn)行了解而提問(wèn);學(xué)生自身存在疑問(wèn)。
Eg.:教授之前提到的兩個(gè)事物，學(xué)生提問(wèn)兩者之間的聯(lián)系點(diǎn)與區(qū)別。
4、分析總結(jié)相同題材的托福聽力套路
托福的聽力內(nèi)容包含的學(xué)科較廣，考生在備考過(guò)程中，完成同一個(gè)學(xué)科的聽力后要學(xué)會(huì)總結(jié)一些思路，大部分的學(xué)科在聽力中是有一定的出題套路的。
Eg.1：[考古]：?？嫉奶茁肪褪?，介紹一些遺址的特點(diǎn)，解釋下形成的原因;又或是引出一個(gè)遺址，進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，介紹其特殊性。固定的模式就是教授對(duì)解釋的態(tài)度有些考點(diǎn)，大多數(shù)情況是不確定的，依據(jù)特點(diǎn)來(lái)定。因此題目的答案經(jīng)常是need more research、evidence,hope to see more等等。
Eg.2:[心理]：經(jīng)常考的套路是分析某一種心理現(xiàn)象，由教授引出一現(xiàn)象，然后提出一方面的心理研究及結(jié)果，可能還有測(cè)試方法，然后再提出另一方面的研究和結(jié)果，再分析，再總結(jié)。這樣的研究結(jié)果和教授的分析要將聽的重點(diǎn)放在研究的過(guò)程上，考生在聽到研究的結(jié)果和教授的分析時(shí)一定要記下關(guān)鍵的信息，跟著教練的分析思路，理順邏輯關(guān)系，將研究過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括即可。
5、講座的考點(diǎn)就是在于明確在心，這也是聽和記的重點(diǎn)。
A:講座是以教授為中心展開的，所有的重點(diǎn)都是在教授的講解中，所以基本的考點(diǎn)也就是教授在描述的事物的特征以及相應(yīng)所舉的例子，舉證、因果關(guān)系以及教授對(duì)此的觀點(diǎn)。只要考生在聽到相關(guān)內(nèi)容時(shí)記下來(lái)，答題基本不是問(wèn)題。
B：教授的講課方式也是一種考題點(diǎn)，比如說(shuō)教授用虛擬語(yǔ)氣的時(shí)候、教授間接點(diǎn)評(píng)學(xué)生的時(shí)候、教授舉例子的手法、教授通過(guò)提問(wèn)的方式引起學(xué)生的注意時(shí)等等，這也是在給考生提醒的時(shí)候。
C：教授的預(yù)期和特殊語(yǔ)音的現(xiàn)象。當(dāng)教授將重音放在某一個(gè)單詞的時(shí)候或是采用反問(wèn)語(yǔ)氣的時(shí)候，這可能就是提示考生出題的點(diǎn)。有時(shí)候在托福聽力中，教授的口吃、停頓、口誤、甚至是在笑的時(shí)候都是存在考點(diǎn)的，考生要仔細(xì)專注的聽。
以上文章可能過(guò)長(zhǎng)，但卻是對(duì)講座考點(diǎn)的一點(diǎn)建議，希望對(duì)各位考生有所幫助，這也是針對(duì)一部分對(duì)聽力有能力但是實(shí)力又還不夠強(qiáng)的考生而言的，短期內(nèi)要想提高實(shí)力可能有點(diǎn)難度，所以要結(jié)合各種題型的解題手法和技巧，對(duì)癥下藥，才有可能提高成績(jī)。
【提分經(jīng)驗(yàn)】托福聽力開頭解析
我們可以參考 TPO4-lecture1和 TPO5-lecture1這兩篇文章作為參考進(jìn)行講解。：首先，我們要明白例子開頭的文章有固定的模式，即例子：例子+術(shù)語(yǔ)+定義 ，這里有幾個(gè)點(diǎn)需要我們注意：
1)例子的內(nèi)容并非重點(diǎn)，我們?cè)谟浌P記時(shí)只需要記下例子的主角。所以當(dāng)大家聽不懂內(nèi)容時(shí)也不用擔(dān)心，題目一樣可以做。
2)術(shù)語(yǔ)是緊跟在例子之后出現(xiàn)的，一般以called作為信號(hào)詞來(lái)抓取術(shù)語(yǔ)，同樣術(shù)語(yǔ)的記法也非常的簡(jiǎn)單，如果是單個(gè)詞，我們只需要根據(jù)發(fā)音大致記下這個(gè)詞。如果是詞組，那我們只需記下這兩個(gè)詞的首字母，如Distraction display我們只需記成：DD
3)最后一步也是最關(guān)鍵的一步，即定義句，定義句即答案句。
我們可以來(lái)看一個(gè)例子：
Ok, the next kind of animal behavior I want to talk about might be familiar to you. You may have seen, for example, a bird that's in the middle of a mating ritual, and suddenly it stops and preens, you know, takes a few moments to straighten its feathers, and then returns to the mating ritual. This kind of behavior, this doing something that seems completely out of place, is what we call a ‘Displacement Activity'. Displacement activities are activities that animal's engaging in when they have conflicting drives. If we take our example from a minute ago, if the bird is afraid of its mate, it's conflicted. It wants to mate but it's also afraid and wants to run away. So, instead, it starts grooming itself. So, the displacement activity, the grooming, the straightening of its feathers, seems to be an irrelevant behavior. So, what do you think another example of a displacement activity might be?
在這段文章里我們可以看到，例子是關(guān)于一個(gè)bird的內(nèi)容，所以只需記：Eg.bird, 術(shù)語(yǔ)通過(guò)信號(hào)詞called之后的詞Displacement Activity，記成DA，而定義句為Displacement activi-ties are activities that animal's engaging in when they have conflicting drives。我們可以看下第一題的答案
What is the lecture mainly about?
A. Method s of observing unusual animal behavior.
B. A theory about ways birds attract mates.
C. Ways animals behave when they have conflicting drives.
D. Criteria for classifying animal behaviors.
非常明顯，答案應(yīng)該是選擇C選項(xiàng)。所以對(duì)文章結(jié)構(gòu)有了一定的了解，解題就會(huì)變的非常輕松，即使文章的例子沒(méi)有聽懂我們也能輕松地解題。
類比開頭可以分為兩種，第一種是正比，即比較兩種相同之處;第二種是反比，即比較兩者不同之處。這兩種都可以通過(guò)信號(hào)詞判斷，正比可以通過(guò)like,same等信號(hào)詞判斷，而反比可以通過(guò)opposite,contrast進(jìn)行判斷。首先我們得明白，類比開頭并不能做出主旨題，不能輕易從開頭做主旨，但是類比開頭并不能忽略，能幫我們解決第二題，即第二題細(xì)節(jié)題，所以也不能忽視。我們來(lái)看一個(gè)例子：TPO21，Lecture 1
All right, so now we’ve talked about folk legends and seen that their ... one of their key features is there’s usually some real history behind them. They are often about real people, so you can identify with the characters, and that’s what engages us in them. The particular stories might not be true and some of the characters or events might be made up. But there’s still a sense that the story could have been true since it is about a real person. That’s distinct contrast from the other main branch of popular storytelling, which is folk tales.
Folk tales are imaginative stories that ... um ... like folk legends, they have been passed down orally, from storyteller to storyteller for ... since ancient times. But with folk tales you don’t ever really get the sense that the story might have been true. They are purely imaginative and so quite revealing, I think anyway, about the culture and the connection between folk tales and culture
從這段文章里我們看出文章是類比的開頭，并且通過(guò)contrast這個(gè)信號(hào)詞判斷出這事反比的開頭，即folk legends的主要特征是real，而folk tale是imaginative，但這里值得注意的是類比的開頭并不能幫助我們做出主旨題，但是我們能做出第二題，即細(xì)節(jié)題，我們先來(lái)看下第一題，
What is the lecture mainly about?
The role played by folktales in contemporary Norwegian society
A description of the major types of Norwegian folktales
A comparison of Norwegian folktales and Norwegian folk legends
An illustration of the differences between oral literature and written literature
我們看到第三個(gè)選項(xiàng)A comparison of Norwegian folktales and Norwegian folk legends，具有很大的誤導(dǎo)性，這也是類比開頭容易掉入的陷阱，類比開頭我們并不能知道文章主題部分是強(qiáng)調(diào)A，還是強(qiáng)調(diào)B，或者是在強(qiáng)調(diào)A和B。但是，我們也不能忽視這個(gè)類比開頭，題目會(huì)出現(xiàn)在第二題，細(xì)節(jié)題，如下：
What does the professor find appealing about folk legends?
They are very imaginative.
They are somewhat realistic.
They stress what is important in a culture.
They show similarities between otherwise diverse societies.
我們可以看到，題目出的是folk legends的特點(diǎn)，所以我們可以看到類比開頭并不能忽略，但是能幫我們解決第二題，所以也不能忽視。
提高詞匯量備考托福聽力
往往我們想到單詞就會(huì)想到閱讀和寫作，認(rèn)為只有那是需要單詞量最大的部門。但是這絕對(duì)是一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，我們應(yīng)該意識(shí)到，無(wú)論任何語(yǔ)言的拓展，單詞總是最為根本的環(huán)節(jié)。而我也經(jīng)常聽到，很多考友都說(shuō)自己已經(jīng)準(zhǔn)備了_個(gè)月，但是就是沒(méi)有太大的提高，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的，往往就是單詞這一關(guān)沒(méi)有解決。
而且我們還需要注意的一點(diǎn)是，很多考生背單詞的方法是，抱著個(gè)單詞書，翻來(lái)覆去，其實(shí)這也是一個(gè)典型的錯(cuò)誤的方法。想要讓單詞和聽力互相關(guān)聯(lián)光靠一本單詞書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因此當(dāng)我們?cè)趧倓傞_始背單詞的時(shí)候，最好就是要聽著單詞的朗讀來(lái)背單詞，而不是單純的只記憶單詞的拼寫!當(dāng)然我們也要意識(shí)到，其實(shí)聽力單項(xiàng)所需要的單詞量還是要低于閱讀單項(xiàng)所需要的單詞量的。但是我也必須要指出，從現(xiàn)在的我們聽寫出的TPO的原文來(lái)看，除了人名、地名這些我們本來(lái)就是很難認(rèn)識(shí)的單詞之外，現(xiàn)在的聽力單項(xiàng)所需要的某些核心，也發(fā)生了詞匯量雖然比閱讀單項(xiàng)所需要的詞匯量要小，但是并不是完全重合的情況。
換句話說(shuō)，有些閱讀里面會(huì)考到的單詞，聽力里面不會(huì)出現(xiàn)。但是同時(shí)聽力單項(xiàng)里面出現(xiàn)的單詞，閱讀里面也是不會(huì)出現(xiàn)。這是應(yīng)該引起我們的注意的。比如說(shuō)TPO7里面出現(xiàn)的acoustic就是一個(gè)核心詞匯，是“聽覺(jué)的; 聲學(xué)的; 音響的”意思，以及TPO12里面出現(xiàn)的極為口語(yǔ)化的單詞wanna，都是這樣的，也就是在閱讀里面，這個(gè)單詞在新托福考試之中就沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。雖然這樣的單詞不多，但是也應(yīng)該引起我們的重視。換句話說(shuō)，在我們準(zhǔn)備聽力的時(shí)候，也一定要注意聽力特有單詞的積累。
總而言之，單詞是語(yǔ)言的根本，想要順利的完成聽力考試，豐富的詞匯量、正確的單詞讀音也是重中之重。
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