小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力注意要點(diǎn)

　　少兒學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一步，同時(shí)也是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，不少孩子表示在聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候都是懵的，不知道應(yīng)該怎么聽(tīng)，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的一步，重視孩子的聽(tīng)力是非常重要的，那么，小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力有哪些需要注意的?如何才能提高聽(tīng)力水平呢?下面是小編為您收集整理的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力注意要點(diǎn)，供大家參考!

　　小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力注意要點(diǎn)

　　1、多聽(tīng)英文原版的音頻,培養(yǎng)語(yǔ)感

　　不少學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候總是強(qiáng)調(diào)自己聽(tīng)不懂，其實(shí)大部分原因就在自己，只聽(tīng)了一兩遍，因?yàn)槁?tīng)不懂，沒(méi)多大耐心，就覺(jué)得自己沒(méi)必要繼續(xù)聽(tīng)了，這種情況下怎么會(huì)提升聽(tīng)力水平呢?大家應(yīng)該做的是多聽(tīng)，讓自己的耳朵敏感起來(lái)，就算聽(tīng)不懂也不要?dú)怵H，大家都是一樣的，由懂到不懂，不論是家長(zhǎng)還是老師，都要給孩子多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，讓孩子能靜下心來(lái)多聽(tīng)?zhēng)妆椤?/p>

　　2、養(yǎng)成英語(yǔ)思維,不要翻譯英語(yǔ)

　　不少小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成英語(yǔ)思維，依然用中文思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這對(duì)聽(tīng)力的提高是有很大的弊端的，我們常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是孩子聽(tīng)英語(yǔ)，然后在腦袋里進(jìn)行中文”翻譯”，這樣一來(lái)我們就跟不上進(jìn)度，慢慢的就開(kāi)始不耐煩，更別說(shuō)聽(tīng)懂了。

　　因此各位孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要想著把英語(yǔ)翻譯成中文，英語(yǔ)就是英語(yǔ)，家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維。

　　3、父母可以為孩子找個(gè)外教

　　如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，不少網(wǎng)上英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都為孩子們聘請(qǐng)的優(yōu)質(zhì)外教授課，有興趣的家長(zhǎng)也可以為孩子找一個(gè)，跟著外教學(xué)英語(yǔ)，直接用英文與外教交流，在聽(tīng)外教說(shuō)的過(guò)程中，其實(shí)就是一種聽(tīng)的方式，久而久之，孩子的聽(tīng)力水平自然就會(huì)提升，而且時(shí)常用英文與外教交流，對(duì)孩子的口語(yǔ)能力也有很大的幫助，能有效糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音，讓孩子說(shuō)一口純正地道的英語(yǔ)。

　　聽(tīng)力素質(zhì)培養(yǎng)

　　聽(tīng)力的最終目的在于理解，而達(dá)到理解境界離不開(kāi)良好的聽(tīng)力素質(zhì)。所謂聽(tīng)力素質(zhì)是指對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音基本知識(shí)的掌握，如音素識(shí)別、連讀等。

　　⑴識(shí)別音素很重要。語(yǔ)言信息的表達(dá)是通過(guò)元音和輔音字母有規(guī)律的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　如元音字母“a”在不同的組合中有多種發(fā)音：bake/ei/，bad/ /，bald/ :/，radar/a:/，data/。而一個(gè)輔音音素可以有多種輔音字母的組合，如/f/：leaf，laugh，philosophy等。

　　如果說(shuō)閱讀是憑借字母的組合形式去判斷詞義的話，那么聽(tīng)力則主要依*聲音去確定詞的意思。因此，元音的長(zhǎng)、短，輔音的清濁，都對(duì)判斷有直接影響。

　　聽(tīng)力測(cè)試第一部分除了檢測(cè)考生對(duì)各類(lèi)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的理解能力之外，還檢測(cè)考生的音素識(shí)別能力。在每道單句聽(tīng)力試題的四個(gè)選項(xiàng)中都設(shè)置一種與原文某些關(guān)鍵詞在發(fā)音上相同或相近的“混淆音”。

　　例：“Our club meets every other Wednesday.”

　　A.We meet once every two weeks.

　　B.We met for an hour.

　　C.They asked me and several others.

　　D.They love to fly on windy days.

　　A是答案;B中的“hour”與“our”發(fā)音相同;C中的“several others”與“everyother”發(fā)音相近;D中的“windy days”是為了混淆“Wednesday”的。

　　培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的音素識(shí)別能力有助于在聽(tīng)力測(cè)試中迅速捕捉關(guān)鍵詞的發(fā)音，從而在選擇時(shí)排除同、近音詞的干擾，選出正確答案。

　?、七B讀與辨音。

　　了解連讀的一些基本規(guī)律，有利于聽(tīng)力測(cè)試中抓“準(zhǔn)”詞句，準(zhǔn)確理解。助動(dòng)詞縮略式連讀在聽(tīng)力中最普遍，熟悉這種連讀對(duì)于正確判斷試題的語(yǔ)氣和時(shí)態(tài)十分有用。

　　例：“If it hadn't rained, we would've played tennis.”

　　A.We played only half a game.

　　B.We took the train to Tunis.

　　C.We didn't play tennis because it rained.

　　D.Ten of us walked in the rain.

　　相鄰音連續(xù)，即當(dāng)前面一個(gè)單詞的結(jié)尾為輔音字母，而緊跟其后的單詞又是以元音字母開(kāi)頭時(shí)，這兩個(gè)音連讀。

　　例“The program will be on at ten.”

　　并列連詞“or”與其前后的單詞連讀時(shí)，聽(tīng)起來(lái)好似/r/。

　　例“OK, but hurry or we'll miss the bus.”

　　音的合成連讀，即當(dāng)兩個(gè)相鄰的字母發(fā)音相同時(shí)，兩個(gè)音素合并成一個(gè)音素。有時(shí)，當(dāng)一個(gè)句子中有多處合成連讀時(shí)，乍一聽(tīng)，似乎有些音素被“吃掉”了。

　　例“He used to like skating but now he prefers sking.”