從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)心得1

今年暑假，全市高、初中、小學(xué)英語(yǔ)教師共計(jì)400多人在師范開(kāi)展了英語(yǔ)教師口語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。這幾天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，來(lái)自西北師范大學(xué)的武和平教授作的《英語(yǔ)教師如何做研究》、《英語(yǔ)教學(xué)資源整合與利用》和《基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》等報(bào)告給我們留下了深刻的印象，武教授的報(bào)告理論結(jié)合實(shí)際，以幽默、詼諧的語(yǔ)言讓我們這些一線的教師堅(jiān)定了走上從事研究這一條幸福的道路的信心；來(lái)自大連教育學(xué)院的于業(yè)宏教授作的《小初銜接英語(yǔ)教學(xué)建議》的報(bào)告，給我們中小學(xué)的英語(yǔ)教師在教學(xué)方法方面給予了高屋建瓴的指導(dǎo)。

來(lái)自大連教育學(xué)院小學(xué)教育教師教育中心的于業(yè)宏教授給我們做了“外研版《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）小學(xué)教材修訂解析”的專(zhuān)題講座，她作為小學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)段教授的編者，對(duì)《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）特色，教材修訂指導(dǎo)思路，國(guó)家《英語(yǔ)課程課標(biāo)》修訂重點(diǎn)、主要內(nèi)容以及《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)3年級(jí)起）1－8冊(cè)的修訂版教材的主要變化等逐一做了分析和講解。

在新修訂版教材中，按照《英語(yǔ)新課標(biāo)》理念進(jìn)行編寫(xiě)，體現(xiàn)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文性和工具性相統(tǒng)一的原則；以“素質(zhì)－題材－功能－結(jié)構(gòu)－任務(wù)－可行”作為編寫(xiě)原則；以學(xué)生為中心，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)；適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)新人才的要求，具有前瞻性；從小到高，配套成龍，上下銜接，具有連續(xù)性。

新修訂后的教材具有以下六大特色：根據(jù)《綱要》、《課標(biāo)》要求，開(kāi)展素質(zhì)教育；一條龍有序銜接；認(rèn)真遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律；充分遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律；形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)資源。

在《新課標(biāo)》中明確指出，“義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的意義在于使青少年‘更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳播中國(guó)文化’，幫他們形成開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力”。修訂后的教材很好的貫徹了這個(gè)理念，突出對(duì)中國(guó)文化的介紹和弘揚(yáng)，豐富了以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的說(shuō)明，并將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素融入到活動(dòng)中；更加注重中外文化的對(duì)比，更好地落實(shí)了《新課標(biāo)》中傳播中國(guó)文化，形成跨文化意識(shí)的理念。

《新課標(biāo)》中要求評(píng)價(jià)體系“要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展”，“采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式”，并以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的。修訂后的教材優(yōu)化了評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，其中一大亮點(diǎn)就是增加了形成性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更有層次性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。

作為一線的英語(yǔ)教師，平日里忙于教學(xué)，真正靜下心來(lái)思考的時(shí)間真的很少，在日常教學(xué)中積累的只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)流于盲目和漫無(wú)目的。對(duì)于在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，也只能憑借自己經(jīng)驗(yàn)行事。這種黑暗中獨(dú)行的感覺(jué)，真的讓人感覺(jué)很無(wú)助。通過(guò)聆聽(tīng)這兩天的報(bào)告，讓我有一種醒悟，原來(lái)，我們可以這樣做。

下面，對(duì)于如何在小學(xué)高年級(jí)階段開(kāi)展詞匯教學(xué)說(shuō)一下我的感悟。

眾所周知，單詞是學(xué)習(xí)一切語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有學(xué)好了單詞，才能為學(xué)習(xí)句子打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好地理解課文。單詞的教學(xué)方法很多，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這里我要提出的方法，是被我們稱(chēng)之為“情境創(chuàng)設(shè)單詞教學(xué)法”。何謂“情境創(chuàng)設(shè)單詞教學(xué)法”，顧名思義，就是把單詞放入我們預(yù)先創(chuàng)設(shè)的一定的情境中，可以是故事，可以是圖片，可以是我們身邊所發(fā)生的環(huán)境，適時(shí)地出示。這種教學(xué)方法和于教授所說(shuō)的“記單詞但不記‘單’詞，也不‘單’記詞”不謀而合。

在英語(yǔ)教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行單詞教學(xué)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行單詞教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

其次，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行單詞教學(xué)符合中小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。

英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)心得2

語(yǔ)感是在人們長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中形成的領(lǐng)悟和感應(yīng)能力，是一種語(yǔ)言練習(xí)或者使用達(dá)到熟能生巧的狀況。較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)感能夠幫助英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言的使用，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有重要的意義。筆者結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了幾點(diǎn)初中英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的策略。

一、口語(yǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)感

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑。首先，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，讓學(xué)生融入一種英語(yǔ)環(huán)境中來(lái)，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。其次，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)造句、情景對(duì)話、朗讀背誦、口頭作文等形式讓學(xué)生大膽用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，只有這樣，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就越強(qiáng)，在英語(yǔ)使用中就會(huì)得心應(yīng)“嘴”了，語(yǔ)感能力也得到了增強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)語(yǔ)感

初中學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的階段，對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，思維跳躍性比較強(qiáng)，對(duì)于事物的集中時(shí)間比較短，也就很難在課堂英語(yǔ)教學(xué)中集中注意力很久。為了解決這一問(wèn)題，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，運(yùn)用豐富多彩的電教手段、實(shí)物展示、簡(jiǎn)筆畫(huà)展示、情境再現(xiàn)等形式，讓學(xué)生融入具體的情境中去，理解具體情境中所要傳達(dá)的信息和思想，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，在實(shí)踐中形成知識(shí)的積累，并發(fā)揮探索實(shí)踐的精神。例如，在學(xué)習(xí)各種節(jié)日的時(shí)候，教師可以利用多媒體手段播放一些節(jié)日片段，讓學(xué)生猜節(jié)日，再引入與節(jié)日相關(guān)的英語(yǔ)詞語(yǔ)及口語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于節(jié)日的感觸就會(huì)更深入了，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感具有積極的意義。

三、優(yōu)化課堂組織形式

優(yōu)化教學(xué)課堂組織形式，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂訓(xùn)練中來(lái)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的目的。一方面，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該打造聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練相協(xié)調(diào)的課堂模式，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高。例如，在教學(xué)中可以通過(guò)聽(tīng)力課來(lái)安排好口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生從聽(tīng)不懂、聽(tīng)懂、理解到原句重復(fù)、模仿表演，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)的統(tǒng)一提高。例如，教師可以采用自主閱讀思考、提出問(wèn)題、合唱英文歌曲、分組討論、開(kāi)展活動(dòng)分組競(jìng)爭(zhēng)等模式。