提高正確發(fā)音的方法

　　發(fā)音不過就是口腔的運動而已，而且比其他語言學習的方面例如詞匯語法等簡單得多。常?？匆姶蠹艺f：我發(fā)覺自己的基礎(chǔ)有問題，我打算現(xiàn)在開始復習基礎(chǔ)的東西，從頭學起。下面是小編為您收集整理的提高正確發(fā)音的方法，供大家參考!

　　提高正確發(fā)音的方法

　　其實并不需要如此，我保證基礎(chǔ)的東西你已經(jīng)知道并且記得很牢了，關(guān)于基礎(chǔ)的問題先不在這里說，大家先參考一下這個觀點吧：基礎(chǔ)不需要刻意去復習，只要在以后的學習的過程中注意一下就可以了。

　　1、 并不需要專門去看關(guān)于《英語發(fā)音入門》之類的書，你會感到厭煩的，這類書說的東西你早就知道了，你不知道的在這類書里找不到的。

　　2、 也不需要刻意去記發(fā)音規(guī)則，雖然英語發(fā)音有它內(nèi)在的很強的規(guī)律，但這個規(guī)律不是靠死記來的，即使你把所有的發(fā)音規(guī)則都記住，你也會茫然的，也不能見到任何一個陌生的單詞都能準確讀出它的音，因為特例實在太多。英語內(nèi)在的發(fā)音規(guī)律是靠體會的，在以后不斷的學習過程中你會發(fā)現(xiàn)，即使是所謂的特例，即游離于通常的發(fā)音規(guī)律之外的單詞，也是有其規(guī)律的。

　　3、 在練習聽力的過程中糾正發(fā)音。這是提高發(fā)音正確的最重要的途徑。當你在聽的時候，找個特別吸引你注意的單詞，停下來琢磨一下，跟著重復一下，分解一下這個單詞里面有哪些音素，注意一下每一個是怎樣發(fā)音的，看看跟自己的發(fā)音差別在哪里。經(jīng)常這么做，你的發(fā)音自然就會提高的。

　　4、 專注于一個國家的發(fā)音。如果你想學習美音，就先別理會美音跟英音有什么差別，跟澳大利亞音有什么區(qū)別，跟加拿大音有什么區(qū)別。你練好你的美音就夠了?？谝舳?，當你自如的說一口美音，再來說英音的時候，只不過是口音的問題，你會自然而然知道它們之間差別的規(guī)律的。

　　5、 Learning English can be fun and should not be limited in only one way.這不是慫恿大家去偷懶，只是說，在看電影和聽歌曲時注意一下。把你在看電影時聽到的片言只語默想一下或者出聲復述一下，自己糾正一下。電影里的發(fā)音可是最純正的呢。大家在聽英文歌曲下點功夫。英文歌曲老實說能夠給你的好處不多，最重要的是在發(fā)音方面能夠幫助你。找一些發(fā)音清晰響亮的歌聽，把聽到的片言只語自己糾正自己。因為歌曲的唱腔都是滿懷感情的，你也需要滿懷感情的發(fā)出自己聽到的單詞。歌曲的發(fā)音有時是特別的，然而卻是異常準確的，也跟著特別的復述吧，你的發(fā)音已經(jīng)提高了。

　　6、 多查字典。雖然語音是聽來的，不是讀來的，可是勤查字典可以讓你發(fā)現(xiàn)英語內(nèi)在的發(fā)音規(guī)律。可不是那些沒什么用的一般性發(fā)音規(guī)則呢。而是讓你見到什么就說什么的發(fā)音規(guī)律。這個不是一蹴而就的事情，但是持之以恒，你會找到效果的。見到自己不sure的讀音，查查字典吧。嫌麻煩的話，查滬江小D也不錯。

　　7、 找一句句子，把你實際聽到的音記錄下來，而不是你想當然的用你自己的發(fā)音規(guī)則想出來的發(fā)音，是真正的實際的發(fā)音。是不是跟本來“應該”的發(fā)音很不同呢?這才是外國人實際的發(fā)音。

　　8、 注意語調(diào)。

　　注意的事項

　　1、 字典的注音不是百分百準確的。注音讓你知道這個單詞是發(fā)這個音的，但不能告訴你怎樣發(fā)音。要靠自己的發(fā)音實踐補充這個不足。還有是查什么字典的問題。在此不推薦國內(nèi)的字典。這沒有什么好解釋的，學美語的用Webster的字典或Random的吧。

　　2、 國際音標并不準確。這是真的，對美國英語來說更是如此。比較準確的音標是Webster的，即韋氏音標，或者KK音標。韋氏音標，這是能夠比較好反映美國人的實際發(fā)音的。

　　3、 初學音標并不需要一定準確無比。記得就是了，你會在以后慢慢把自己的音糾正的，很多人在學音標時就泄氣了，那就先放放，學些能讓你興奮的其他東西吧。

　　4、 個別的東西：

　　美音hot, pot, mop里面的[o]更像是hard, laugh中的短的[a];

　　going to會變成gonna;

　　want to 會變成wanna;

　　him等等前面的h通常不發(fā)音，meet him會讀成meedim;

　　congradulate等等后面的t連讀時很多時候是發(fā)d音，如上面的meedim;

　　What are you doing?實際可能是Wha tu doing?

　　You更多是讀輕音ye，類似的your也有輕讀的，其實代詞一般都可以輕讀;

　　And會是輕讀的en，或者就省略成輕讀的a;

　　Military, secretary, 后面的ary美語音標是marry的[eri];相應的ory經(jīng)常是讀重音的。

　　美語的half等等中間的音可能都成hat, mat等等中間的音。

　　將小學英語口語教學生活化

　　英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學的英語課，只有把英語當作交際工具來教來學，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學生學習英語的開口能力，更好地掌握外語這個交際工具，我在教學中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。

　　一、引進西方教學方法，探求生活實踐

　　美國著名的教育家和學者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出：教學要以學生為主體，允許學生各抒己見。在美國的課堂教學中，學生是整堂課的主流，他們按時(兩周一次)變換他們在課堂上的位置，每次為自己找好一個伙伴，這樣讓學生有充分鍛煉聽說的機會，學會交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認識新伙伴，學生的緊張感逐漸消失，學生由懼說—想說—敢說的進步過程，說明學生逐步克服心理障礙，增強自信心，并在交際過程中學到了新知識。

　　得此啟迪，在目前的英語教學中，我們也引進了西方的這種課堂模式新、學習體制活的方法，進行了教改實踐。例如在學習I like …，I don’t like…來表達對各種食品喜好的句型時，讓學生學會禮貌地用Would youlike…?詢問別人對食物的需要，并正確地表達自己的喜好，同時也讓學生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā)，就學生的生活實際，有計劃地補充了大量的西方食品，如hamburger(漢堡包)、hot dog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式，讓學生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學，把自己學到的知識自然地表達交流。由于教學內(nèi)容的生活化，教學形式(交際形式)的真實性，在教學中對學生產(chǎn)生了極好的感受效應。

　　二、加強交際操練，突破語言難關(guān)

　　操練是語言教學的主要鞏固和反饋方式，在整個教學過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發(fā)音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學生只是機械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學中設(shè)計好坡度，嚴密安排各個環(huán)節(jié)，在師生間充分運用全身反應法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學習的潛力，從而突破語言難關(guān)。

　　譬如：在教pencil、 ruler、 bag、 book 等學習用品時，我開展學生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結(jié)合I have a…句型，讓學生在小組合作學習活動中展示自己的學習用品，設(shè)計抽獎游戲，讓學生在模擬真實的情景中興致盎然地學習語言。又如在教完數(shù)字1-10后，我讓學生帶來他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數(shù)，學生們既玩了球，又復習鞏固了數(shù)字，一舉兩得。如此將枯燥、機械的單詞運用到生活化的語言中，根據(jù)不同層次的學生組織個別-小組-集體三種形式進行交叉訓練，從而讓每個學生都能得到學習機會，漸漸地把語言難點融化在交際操練中。實踐證明，合理吸取西方教學的精華，結(jié)合中國兒童的身心特點，在較少的時間內(nèi)，為學生的英語學習奠定扎實的基礎(chǔ)是完全可行的。

　　三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，力求學以致用

　　在美國的課堂教學中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學習環(huán)境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學生也可以隨時提問。取其精華，我也要求學生善于利用語言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景，讓學生在情景化的教學氛圍中感知—模擬-鞏固-反復，最后達到學會交際的目標。如在教學《Happy Birthday!》一課時，我設(shè)計了為一個外國小朋友過生日的情景，讓學生們先商量要送給外國小朋友什么生日禮物，讓學生在模擬真實的情景中使用語言，在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型What’s this in English?及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞;接著讓學生為生日的外國小朋友送禮物，大家爭先恐后地拿出事先準備好的禮物并說“It’s for you.Happybirthday!”。還借助音樂和燈光烘托情景，在美妙的《Happy Birthday!》(生日快樂)的英文歌曲中,唱唱跳跳，輕輕松松地學英語，學習的樂趣不言而喻。盡量將每一堂課的教學內(nèi)容結(jié)合學生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學生喜歡的卡通和科幻人物來學習語言，如在教學低年級的打招呼用語時，設(shè)計了向七個小矮人打招呼的情景，請學生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進行曲”，學生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用學到的英語同他們打招呼。同時，我還鼓勵學生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調(diào)動了他們的主觀能動性。

　　總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。