英語(yǔ)語(yǔ)法的特訓(xùn)方法

　　很多的人都經(jīng)常問(wèn)怎樣才能學(xué)好語(yǔ)法，那么英語(yǔ)語(yǔ)法特訓(xùn)有什么方法呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的英語(yǔ)語(yǔ)法特訓(xùn)方法，希望大家喜歡!

　　英語(yǔ)語(yǔ)法特訓(xùn)方法

　　一、準(zhǔn)備一本語(yǔ)法參考書(shū)。

　　在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法參考書(shū)的作用就像詞典一樣，是必不可少的工具書(shū)。語(yǔ)法參考書(shū)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的介紹一般都比較系統(tǒng)。大家可以選擇一本適合高中生的語(yǔ)法書(shū)，利用課余時(shí)間先通讀一遍，大概了解一下有哪些語(yǔ)法內(nèi)容，這樣做的主要目的是為了給在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題查閱相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)做好準(zhǔn)備。談到查閱語(yǔ)法書(shū)，一般有兩種情況：一是在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教材的語(yǔ)法安排，認(rèn)真研讀相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目，以便能夠?qū)ο嚓P(guān)規(guī)則理解透徹，應(yīng)用自如。二是通過(guò)作業(yè)和考試發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)模糊不清時(shí)，要及時(shí)翻閱語(yǔ)法書(shū)，仔細(xì)研讀自己欠缺的部分。

　　二、積極主動(dòng)地歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。

　　中學(xué)階段的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)非常多，常常給人錯(cuò)綜復(fù)雜的印象，記憶起來(lái)常常是“剪不斷、理還亂”。其實(shí)語(yǔ)法記憶也有規(guī)律性，我們首先要形成一個(gè)完整的知識(shí)框架將語(yǔ)法點(diǎn)分類(lèi)串起來(lái)。例如：

　　My sister is a nurse. (主+系+表)

　　The leaves are falling. (主+謂)

　　Walls have ears. (主+謂+賓)

　　Mary’s mother bought her a pink coat. (主+謂+間賓+直賓)

　　The class elected Robert Monitor. (主+謂+賓+賓補(bǔ))

　　英語(yǔ)中的句子千變?nèi)f化,但歸根結(jié)底都離不開(kāi)這些基本句型，那些比較長(zhǎng)的并列句、復(fù)合句都是由這些句型擴(kuò)展變化而來(lái)的，因此這些句型應(yīng)作為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的出發(fā)點(diǎn)。

　　另外，記憶語(yǔ)法規(guī)則也講究技巧性。英語(yǔ)中有許多抽象的概念，如果死記硬背，確實(shí)讓人頭疼，所以應(yīng)該運(yùn)用一些方法使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得活潑有趣。

　　方法一、通過(guò)典型例句記憶語(yǔ)法規(guī)則。

　　語(yǔ)法是需要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，并結(jié)合例句記憶才能學(xué)會(huì)。而例句比規(guī)則更有助于語(yǔ)法的掌握, 因?yàn)槔浔纫?guī)則更加具體, 更易于理解。通過(guò)背誦,大家就能夠記憶許多關(guān)于語(yǔ)法規(guī)則的例句, 這將有助于我們靈活套用相關(guān)句型。

　　方法二、利用口訣或順口溜來(lái)幫助記憶語(yǔ)法規(guī)則。

　　例如，Negro, hero, tomato, potato這幾個(gè)單詞，它們有一個(gè)共性就是單數(shù)形式變成復(fù)數(shù)形式時(shí)，要在詞尾加-es。我們可以把這幾個(gè)詞的中文意思串起來(lái)：“黑人英雄愛(ài)吃番茄和土豆”，這樣記就不容易遺忘了。再如，英語(yǔ)中作定語(yǔ)的多個(gè)形容詞的排列順序可以利用一句有趣的漢語(yǔ)諧音來(lái)記憶：“縣(限定詞)官(觀點(diǎn))行(形狀)令(年齡)宴(顏色)國(guó)(國(guó)家)材(材料)”，那么要表達(dá)類(lèi)似“一把漂亮的中式木質(zhì)紅椅”這樣的句子，我們就不必犯愁了：a beautiful red Chinese wooden chair。

　　由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)一些適合自己的巧妙方法來(lái)幫助自己記憶語(yǔ)法規(guī)則。

　　三、通過(guò)練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則。

　　練習(xí)是掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的有效方法。我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)：

　　1.專(zhuān)題練習(xí)。 在做好課后練習(xí)的基礎(chǔ)上可以找一些相關(guān)的語(yǔ)法專(zhuān)練題來(lái)做，這樣可以更好地復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。但是要記住做語(yǔ)法練習(xí)有“三忌”：一忌“多”，語(yǔ)法題大多以選擇題的形式呈現(xiàn)，題目里面重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)也很多，盲目地做大量練習(xí)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以一定要先保證“精”，在精選且每道題都弄懂的前提下才能求“多”;二忌“亂”，練習(xí)題要按語(yǔ)法點(diǎn)分類(lèi)整理，避免相似語(yǔ)法點(diǎn)之間產(chǎn)生混淆;三忌“斷”，做練習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，斷斷續(xù)續(xù)地練習(xí)不僅容易遺忘語(yǔ)法知識(shí)，而且，相同的語(yǔ)法錯(cuò)誤犯過(guò)多次，會(huì)形成錯(cuò)誤的概念。只有適時(shí)適量地做適合的練習(xí)，才能很好地掌握語(yǔ)法。

　　2. 口頭練習(xí)。我們可能經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況：話剛出口，自己就馬上意識(shí)到犯了錯(cuò)誤。產(chǎn)生這類(lèi)錯(cuò)誤的原因不是我們沒(méi)有理解相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則，而是缺乏足夠的練習(xí)。大家可以從練習(xí)句型入手，一次選擇一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，如時(shí)態(tài)、主謂一致、代詞的用法等，反復(fù)練習(xí)，一直練到不假思索脫口而出為止。同時(shí)要積極參加師生間和同學(xué)間的英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)，如有條件，要多和外教或其他說(shuō)英語(yǔ)的外籍人士進(jìn)行英語(yǔ)交流，請(qǐng)對(duì)方隨時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。

　　3. 語(yǔ)篇語(yǔ)法分析。高中生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法有了大概的了解后需要做一些語(yǔ)篇層次上的練習(xí)，這是對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的綜合運(yùn)用和全面檢測(cè)。最好的辦法是在預(yù)習(xí)課文時(shí)，仔細(xì)分析各個(gè)句子是什么結(jié)構(gòu)，每個(gè)句子成份是由什么詞類(lèi)或短語(yǔ)充當(dāng)?shù)牡?。反過(guò)來(lái)，如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就需要研究句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。如下例：

　　The teacher made the first student to finish the task the winner。

　　有的學(xué)生認(rèn)為此句不符合語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)閙ake后面的賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)應(yīng)該是不帶to的動(dòng)詞不定式。其實(shí)這個(gè)句子使用了make sb. ... 結(jié)構(gòu)，表示“使某人成為……”。句中的to finish the task是動(dòng)詞不定式作后置定語(yǔ)修飾the first student，而不是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。整句話的意思是：老師宣布第一個(gè)完成任務(wù)的學(xué)生為獲勝者。語(yǔ)篇中的語(yǔ)法有機(jī)地結(jié)合在上下文中，和枯燥的語(yǔ)法書(shū)相比，有血有肉，因此通過(guò)閱讀去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，鞏固語(yǔ)法，可以學(xué)得活，記得牢。當(dāng)然，在閱讀過(guò)程中，要注意靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)分析理解各種語(yǔ)言現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，這樣才能做到活學(xué)活用。此外，大家應(yīng)該廣泛地閱讀除教材以外的其他讀物，如英語(yǔ)報(bào)刊、雜志、小說(shuō)等，涉獵題材越多，所接觸的語(yǔ)法現(xiàn)象也就越豐富。

　　四、注意英語(yǔ)語(yǔ)法中的不規(guī)則現(xiàn)象，注重語(yǔ)法在交際中的習(xí)慣用法。

　　語(yǔ)法是對(duì)某些語(yǔ)言規(guī)律的總結(jié)，但不是死的框架，在人們豐富多彩的思想情感的表達(dá)中，總有一些例外。例如，英語(yǔ)中動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞變化就有“規(guī)則的”和“不規(guī)則的”兩大類(lèi)。此外，英語(yǔ)中還有書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)之分，如在Whom are you looking for? 這個(gè)句子中，Whom作介詞for的賓語(yǔ)，符合語(yǔ)法規(guī)則，但在實(shí)際的口語(yǔ)交際中常用Who來(lái)代替此處的Whom。再如英語(yǔ)里的介詞，在某些結(jié)構(gòu)里，它們的用法完全取決于習(xí)慣，例如in the morning, on a Sunday morning, this morning等?？傊谡Z(yǔ)法學(xué)習(xí)中必須牢記：規(guī)則一定要遵循，例外一定要注意，習(xí)慣一定要重視。

　　五、要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。大家一方面不能怕犯錯(cuò)誤，要大膽地使用英語(yǔ)，另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。對(duì)于老師批改過(guò)的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。學(xué)會(huì)定期歸納總結(jié)自己在練習(xí)和考試中所犯的錯(cuò)誤，甄別其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤是偶然失誤造成的還是某項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則掌握的不夠牢靠造成的，然后有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

　　六、注意英漢差異，避免中式英語(yǔ)。

　　英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬兩種不同的語(yǔ)系，語(yǔ)法特點(diǎn)差別很大。我們應(yīng)該盡力排除漢語(yǔ)思維定勢(shì)的干擾，學(xué)會(huì)使用地道的英語(yǔ)表達(dá)形式。從詞法上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)有大量的形態(tài)變化，而漢語(yǔ)形態(tài)變化很少。

　　英語(yǔ)名詞有單復(fù)數(shù)之分(如a dog, three dogs)，而漢語(yǔ)名詞則無(wú)數(shù)的變化。

　　2. 英語(yǔ)動(dòng)詞有詞形變化(單數(shù)第三人稱(chēng)、過(guò)去式、動(dòng)詞-ing形式、過(guò)去分詞等)，而漢語(yǔ)動(dòng)詞則無(wú)詞形變化。

　　3. 英語(yǔ)代詞有詞形變化，人稱(chēng)代詞有主格和賓格之分(如she, her)，物主代詞有形容詞性和名詞性之分(如my, mine)，而漢語(yǔ)代詞則無(wú)詞形變化。

　　4. 英語(yǔ)中形容詞和副詞有比較級(jí)和最高級(jí)詞形變化(如easy, easier, the easiest)，而漢語(yǔ)的形容詞和副詞沒(méi)有詞形變化。

　　5. 從句法上講，英語(yǔ)在遣詞造句上注重形合。英語(yǔ)中表示主從關(guān)系時(shí)，從句要用從屬連詞、關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導(dǎo)。如：

　　When the family came here from Russia, they were penniless.

　　We didn’t enjoy the day because the weather was so awful.

　　Have you been to the restaurant that has just opened in town?

　　In 1998 they moved to Boston, where their grandparents lived.

　　漢語(yǔ)則不同，漢語(yǔ)在遣詞造句上注重意合。它可以不借助連詞，僅憑語(yǔ)序就可以表達(dá)句間關(guān)系。如“人不犯我，我不犯人”、“吃得苦中苦，方為人上人”等句子中，盡管沒(méi)用連詞，句子間的關(guān)系一目了然。

　　初高中階段英語(yǔ)語(yǔ)法巧計(jì)規(guī)律

　　非謂語(yǔ)動(dòng)詞的一些特殊用法：

　　后只接不定式作賓語(yǔ)的一些常用特殊謂語(yǔ)動(dòng)詞 動(dòng)詞后，不定式，want，hope和wish，

　　agree，decide，mean，manage，promise，

　　expect，pretend，且說(shuō)兩位算在此，

　　要記牢，要記住，掌握它們靠自己

　　后接動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，省略不定式符號(hào)to的一些常用特殊動(dòng)詞

　　一些動(dòng)詞要掌握，have，let和make，

　　此三動(dòng)詞是使役，注意觀察聽(tīng)到see，

　　還有feel和watch，使用它們要仔細(xì)，

　　后接賓補(bǔ)略去to，此點(diǎn)千萬(wàn)要牢記

　　除此之外，還可以掌握八字言

　　一感feel，二聽(tīng)hear，listen to，三讓have，let，make，四看see，look at，observe，watch

　　后只接動(dòng)名詞做賓語(yǔ)的一些常用特殊動(dòng)詞

　　特殊動(dòng)詞接動(dòng)名，使用它們要記清，

　　放棄享受可后悔，

　　堅(jiān)持練習(xí)必完成，

　　延期避免非介意

　　掌握它們今必行

　　動(dòng)名詞在句中的功能及其它

　　動(dòng)名語(yǔ)法其功能，名詞特征有動(dòng)形，主賓表定都可作，動(dòng)名現(xiàn)分要認(rèn)清，現(xiàn)分不作賓和主，

　　動(dòng)名作狀可不行二詞皆可作定語(yǔ)，混為一談不允許，主謂關(guān)系視分詞，動(dòng)名一詞無(wú)此義

　　現(xiàn)在分詞形式及在句子中的作用(包括過(guò)去分詞的作用)：

　　現(xiàn)在分詞真好記，動(dòng)詞后面ING.它的作用真不小，可以充當(dāng)定狀表

　　還有賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，忘記此項(xiàng)不可以

　　分詞做定語(yǔ)的位置及其它

　　定分位置有二條，詞前詞后定分曉

　　單個(gè)分詞在詞前，有時(shí)此規(guī)有顛倒

　　分詞短語(yǔ)在詞后，定從和它互對(duì)照

　　現(xiàn)分動(dòng)作進(jìn)行時(shí)，過(guò)分動(dòng)作完成了

　　(注：定分：做定語(yǔ)的分詞：定從：定語(yǔ)從句：現(xiàn)分：現(xiàn)在分詞：過(guò)分：過(guò)去分詞)

　　分詞做狀語(yǔ)在句子中所表示的意義

　　分詞做狀語(yǔ)，概有七意義

　　時(shí)間和原因，結(jié)果與目的

　　方式加伴隨，條件常出席

　　且談其主語(yǔ)，謂語(yǔ)頭前的*.

　　欲要記住它，必須常練習(xí)(*指句子的主語(yǔ))

　　獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)巧計(jì)規(guī)律

　　獨(dú)立結(jié)構(gòu)要認(rèn)清：名代之后副或形

　　或是分詞或介短，with結(jié)構(gòu)不可輕，

　　名代二詞是其主，句子結(jié)構(gòu)必分明

　　獨(dú)立結(jié)構(gòu)好掌握，句中作用只一個(gè)：

　　千變?nèi)f化皆做狀，其中意義也不多

　　時(shí)間條件和原因，方式伴隨沒(méi)別的

　　狀從和其前三個(gè)，可以互變不難學(xué)

　　英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的技巧

　　一、提高語(yǔ)法課的趣味性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”當(dāng)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生積極的情緒，就會(huì)集中注意力。如果能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的樂(lè)趣，就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，反而會(huì)讓他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中注意語(yǔ)法的落實(shí)與貫徹。在講授“獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)”時(shí)，我出了一道題：

　　_______ from other continents for millions of years, Australia has manyplants and animals that cannot be found anywhere else in the world.

　　A. Having been separated

　　B. Separated

　　C. It has been separated

　　D. Having separated

　　學(xué)生一看題，樂(lè)了，(這道題是教材的Reading，我用它做了拓展閱讀的補(bǔ)充材料，學(xué)生很熟悉)，書(shū)上的句子也是出題的內(nèi)容?答案當(dāng)然一下子就出來(lái)了，選A。我馬上展現(xiàn)了第二道題：_______ from other continentsfor millions of years, so Australia has many plants and animals that cannot befound anywhere else in the world.

　　選項(xiàng)如前。細(xì)心的學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了第二道題與第一道題相比多了so，再留出時(shí)間讓他們?nèi)ビ懻摼渥拥淖兓贸鼋Y(jié)論：是獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，還是并列句。學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)欣喜不已。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大激發(fā)，學(xué)習(xí)效果很好。

　　二、歸納法與演繹法相結(jié)合按歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可避免單純抽象的講解，學(xué)生通過(guò)接觸具體生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)例，能夠找出某些規(guī)律，容易懂，容易記。演繹法是由一般到特殊的過(guò)程。采用演繹法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，先簡(jiǎn)明扼要地向?qū)W生提出抽象的語(yǔ)法規(guī)則，隨即舉例說(shuō)明。單純的演繹法容易形成注入式教學(xué)，枯燥無(wú)味，但這并不是說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)中不能采用演繹法，因?yàn)閱渭兊臍w納法也存在繁瑣、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的缺點(diǎn)。因此這兩種方法有時(shí)是可以結(jié)合使用的，歸納后再演繹，然后再歸納。相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充。比如在時(shí)態(tài)的總復(fù)習(xí)時(shí)，可先用歸納法。由填寫(xiě)表格的方式使學(xué)生對(duì)高中階段的時(shí)態(tài)有個(gè)大致了解。老師再對(duì)各個(gè)時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，結(jié)合考點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解析，然后通過(guò)綜合練習(xí)進(jìn)行鞏固。

　　三、比較法與精講精練將一些學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的語(yǔ)法項(xiàng)目作比較，以使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)形式及用法上的區(qū)別。例如，非謂語(yǔ)動(dòng)詞是湖南高考的熱點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我在講解非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，先對(duì)它們的用法進(jìn)行了概括：⁃ing 表主動(dòng)，表進(jìn)行;⁃ed 表被動(dòng)，表完成;⁃to do 表將來(lái)，表目的。然后再講解它們?cè)诰渥又谐洚?dāng)?shù)某煞帧Ｗ詈笤俜謩e佐以例子讓學(xué)生去比較各種非謂語(yǔ)動(dòng)詞的功能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用的目的。教無(wú)定法。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要注意心理因素、班級(jí)差別、學(xué)生水平、內(nèi)容難易等，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)法并不可怕。