英語語法的特訓方法

　　很多的人都經(jīng)常問怎樣才能學好語法，那么英語語法特訓有什么方法呢?下面由學習啦小編為大家整理的英語語法特訓方法，希望大家喜歡!

　　英語語法特訓方法

　　一、準備一本語法參考書。

　　在英語語法學習中，語法參考書的作用就像詞典一樣，是必不可少的工具書。語法參考書對語法知識的介紹一般都比較系統(tǒng)。大家可以選擇一本適合高中生的語法書，利用課余時間先通讀一遍，大概了解一下有哪些語法內(nèi)容，這樣做的主要目的是為了給在以后的學習過程中帶著問題查閱相關(guān)的語法知識做好準備。談到查閱語法書，一般有兩種情況：一是在學習新課的過程中，根據(jù)老師的教學進度，結(jié)合教材的語法安排，認真研讀相關(guān)語法項目，以便能夠?qū)ο嚓P(guān)規(guī)則理解透徹，應用自如。二是通過作業(yè)和考試發(fā)現(xiàn)自己對某一語法知識點模糊不清時，要及時翻閱語法書，仔細研讀自己欠缺的部分。

　　二、積極主動地歸納總結(jié)語法規(guī)則。

　　中學階段的語法知識點非常多，常常給人錯綜復雜的印象，記憶起來常常是“剪不斷、理還亂”。其實語法記憶也有規(guī)律性，我們首先要形成一個完整的知識框架將語法點分類串起來。例如：

　　My sister is a nurse. (主+系+表)

　　The leaves are falling. (主+謂)

　　Walls have ears. (主+謂+賓)

　　Mary’s mother bought her a pink coat. (主+謂+間賓+直賓)

　　The class elected Robert Monitor. (主+謂+賓+賓補)

　　英語中的句子千變?nèi)f化,但歸根結(jié)底都離不開這些基本句型，那些比較長的并列句、復合句都是由這些句型擴展變化而來的，因此這些句型應作為我們學習英語語法的出發(fā)點。

　　另外，記憶語法規(guī)則也講究技巧性。英語中有許多抽象的概念，如果死記硬背，確實讓人頭疼，所以應該運用一些方法使語法學習變得活潑有趣。

　　方法一、通過典型例句記憶語法規(guī)則。

　　語法是需要通過學習語法規(guī)則，并結(jié)合例句記憶才能學會。而例句比規(guī)則更有助于語法的掌握, 因為例句比規(guī)則更加具體, 更易于理解。通過背誦,大家就能夠記憶許多關(guān)于語法規(guī)則的例句, 這將有助于我們靈活套用相關(guān)句型。

　　方法二、利用口訣或順口溜來幫助記憶語法規(guī)則。

　　例如，Negro, hero, tomato, potato這幾個單詞，它們有一個共性就是單數(shù)形式變成復數(shù)形式時，要在詞尾加-es。我們可以把這幾個詞的中文意思串起來：“黑人英雄愛吃番茄和土豆”，這樣記就不容易遺忘了。再如，英語中作定語的多個形容詞的排列順序可以利用一句有趣的漢語諧音來記憶：“縣(限定詞)官(觀點)行(形狀)令(年齡)宴(顏色)國(國家)材(材料)”，那么要表達類似“一把漂亮的中式木質(zhì)紅椅”這樣的句子，我們就不必犯愁了：a beautiful red Chinese wooden chair。

　　由此可見，在學習過程中我們要善于主動觀察、歸納、總結(jié)一些適合自己的巧妙方法來幫助自己記憶語法規(guī)則。

　　三、通過練習來復習、鞏固所學語法規(guī)則。

　　練習是掌握英語語法的有效方法。我們可以從以下三個方面進行練習：

　　1.專題練習。 在做好課后練習的基礎上可以找一些相關(guān)的語法專練題來做，這樣可以更好地復習、鞏固所學語法知識。但是要記住做語法練習有“三忌”：一忌“多”，語法題大多以選擇題的形式呈現(xiàn)，題目里面重復的知識點也很多，盲目地做大量練習只會浪費時間，所以一定要先保證“精”，在精選且每道題都弄懂的前提下才能求“多”;二忌“亂”，練習題要按語法點分類整理，避免相似語法點之間產(chǎn)生混淆;三忌“斷”，做練習是循序漸進的過程，斷斷續(xù)續(xù)地練習不僅容易遺忘語法知識，而且，相同的語法錯誤犯過多次，會形成錯誤的概念。只有適時適量地做適合的練習，才能很好地掌握語法。

　　2. 口頭練習。我們可能經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這種情況：話剛出口，自己就馬上意識到犯了錯誤。產(chǎn)生這類錯誤的原因不是我們沒有理解相關(guān)的語法規(guī)則，而是缺乏足夠的練習。大家可以從練習句型入手，一次選擇一個語法項目，如時態(tài)、主謂一致、代詞的用法等，反復練習，一直練到不假思索脫口而出為止。同時要積極參加師生間和同學間的英語會話活動，如有條件，要多和外教或其他說英語的外籍人士進行英語交流，請對方隨時糾正自己的錯誤。

　　3. 語篇語法分析。高中生對英語基礎語法有了大概的了解后需要做一些語篇層次上的練習，這是對所學語法知識的綜合運用和全面檢測。最好的辦法是在預習課文時，仔細分析各個句子是什么結(jié)構(gòu)，每個句子成份是由什么詞類或短語充當?shù)牡?。反過來，如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就需要研究句子的語法結(jié)構(gòu)。如下例：

　　The teacher made the first student to finish the task the winner。

　　有的學生認為此句不符合語法規(guī)則，因為make后面的賓語補足語應該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子使用了make sb. ... 結(jié)構(gòu)，表示“使某人成為……”。句中的to finish the task是動詞不定式作后置定語修飾the first student，而不是賓語補足語。整句話的意思是：老師宣布第一個完成任務的學生為獲勝者。語篇中的語法有機地結(jié)合在上下文中，和枯燥的語法書相比，有血有肉，因此通過閱讀去學習語法，鞏固語法，可以學得活，記得牢。當然，在閱讀過程中，要注意靈活運用語法知識來分析理解各種語言現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，這樣才能做到活學活用。此外，大家應該廣泛地閱讀除教材以外的其他讀物，如英語報刊、雜志、小說等，涉獵題材越多，所接觸的語法現(xiàn)象也就越豐富。

　　四、注意英語語法中的不規(guī)則現(xiàn)象，注重語法在交際中的習慣用法。

　　語法是對某些語言規(guī)律的總結(jié)，但不是死的框架，在人們豐富多彩的思想情感的表達中，總有一些例外。例如，英語中動詞的過去式和過去分詞變化就有“規(guī)則的”和“不規(guī)則的”兩大類。此外，英語中還有書面語和口語之分，如在Whom are you looking for? 這個句子中，Whom作介詞for的賓語，符合語法規(guī)則，但在實際的口語交際中常用Who來代替此處的Whom。再如英語里的介詞，在某些結(jié)構(gòu)里，它們的用法完全取決于習慣，例如in the morning, on a Sunday morning, this morning等?？傊?，在語法學習中必須牢記：規(guī)則一定要遵循，例外一定要注意，習慣一定要重視。

　　五、要善于從錯誤中學習。

　　英語學習過程中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。大家一方面不能怕犯錯誤，要大膽地使用英語，另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學習。對于老師批改過的作業(yè)，一定要仔細看。學會定期歸納總結(jié)自己在練習和考試中所犯的錯誤，甄別其中的語法錯誤是偶然失誤造成的還是某項語法規(guī)則掌握的不夠牢靠造成的，然后有針對性地進行復習鞏固。

　　六、注意英漢差異，避免中式英語。

　　英語和漢語分屬兩種不同的語系，語法特點差別很大。我們應該盡力排除漢語思維定勢的干擾，學會使用地道的英語表達形式。從詞法上來說，英語有大量的形態(tài)變化，而漢語形態(tài)變化很少。

　　英語名詞有單復數(shù)之分(如a dog, three dogs)，而漢語名詞則無數(shù)的變化。

　　2. 英語動詞有詞形變化(單數(shù)第三人稱、過去式、動詞-ing形式、過去分詞等)，而漢語動詞則無詞形變化。

　　3. 英語代詞有詞形變化，人稱代詞有主格和賓格之分(如she, her)，物主代詞有形容詞性和名詞性之分(如my, mine)，而漢語代詞則無詞形變化。

　　4. 英語中形容詞和副詞有比較級和最高級詞形變化(如easy, easier, the easiest)，而漢語的形容詞和副詞沒有詞形變化。

　　5. 從句法上講，英語在遣詞造句上注重形合。英語中表示主從關(guān)系時，從句要用從屬連詞、關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導。如：

　　When the family came here from Russia, they were penniless.

　　We didn’t enjoy the day because the weather was so awful.

　　Have you been to the restaurant that has just opened in town?

　　In 1998 they moved to Boston, where their grandparents lived.

　　漢語則不同，漢語在遣詞造句上注重意合。它可以不借助連詞，僅憑語序就可以表達句間關(guān)系。如“人不犯我，我不犯人”、“吃得苦中苦，方為人上人”等句子中，盡管沒用連詞，句子間的關(guān)系一目了然。

　　初高中階段英語語法巧計規(guī)律

　　非謂語動詞的一些特殊用法：

　　后只接不定式作賓語的一些常用特殊謂語動詞 動詞后，不定式，want，hope和wish，

　　agree，decide，mean，manage，promise，

　　expect，pretend，且說兩位算在此，

　　要記牢，要記住，掌握它們靠自己

　　后接動詞不定式做賓語補足語，省略不定式符號to的一些常用特殊動詞

　　一些動詞要掌握，have，let和make，

　　此三動詞是使役，注意觀察聽到see，

　　還有feel和watch，使用它們要仔細，

　　后接賓補略去to，此點千萬要牢記

　　除此之外，還可以掌握八字言

　　一感feel，二聽hear，listen to，三讓have，let，make，四看see，look at，observe，watch

　　后只接動名詞做賓語的一些常用特殊動詞

　　特殊動詞接動名，使用它們要記清，

　　放棄享受可后悔，

　　堅持練習必完成，

　　延期避免非介意

　　掌握它們今必行

　　動名詞在句中的功能及其它

　　動名語法其功能，名詞特征有動形，主賓表定都可作，動名現(xiàn)分要認清，現(xiàn)分不作賓和主，

　　動名作狀可不行二詞皆可作定語，混為一談不允許，主謂關(guān)系視分詞，動名一詞無此義

　　現(xiàn)在分詞形式及在句子中的作用(包括過去分詞的作用)：

　　現(xiàn)在分詞真好記，動詞后面ING.它的作用真不小，可以充當定狀表

　　還有賓語補足語，忘記此項不可以

　　分詞做定語的位置及其它

　　定分位置有二條，詞前詞后定分曉

　　單個分詞在詞前，有時此規(guī)有顛倒

　　分詞短語在詞后，定從和它互對照

　　現(xiàn)分動作進行時，過分動作完成了

　　(注：定分：做定語的分詞：定從：定語從句：現(xiàn)分：現(xiàn)在分詞：過分：過去分詞)

　　分詞做狀語在句子中所表示的意義

　　分詞做狀語，概有七意義

　　時間和原因，結(jié)果與目的

　　方式加伴隨，條件常出席

　　且談其主語，謂語頭前的*.

　　欲要記住它，必須常練習(*指句子的主語)

　　獨立主格結(jié)構(gòu)巧計規(guī)律

　　獨立結(jié)構(gòu)要認清：名代之后副或形

　　或是分詞或介短，with結(jié)構(gòu)不可輕，

　　名代二詞是其主，句子結(jié)構(gòu)必分明

　　獨立結(jié)構(gòu)好掌握，句中作用只一個：

　　千變?nèi)f化皆做狀，其中意義也不多

　　時間條件和原因，方式伴隨沒別的

　　狀從和其前三個，可以互變不難學

　　英語語法教學的技巧

　　一、提高語法課的趣味性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”當人們力求認識某種事物和從事某項活動時，就會對某件事物、某項活動產(chǎn)生積極的情緒，就會集中注意力。如果能讓學生找到學習語法的樂趣，就不會產(chǎn)生畏難情緒，反而會讓他們找到學習的樂趣，在聽、說、讀、寫中注意語法的落實與貫徹。在講授“獨立主格結(jié)構(gòu)”時，我出了一道題：

　　_______ from other continents for millions of years, Australia has manyplants and animals that cannot be found anywhere else in the world.

　　A. Having been separated

　　B. Separated

　　C. It has been separated

　　D. Having separated

　　學生一看題，樂了，(這道題是教材的Reading，我用它做了拓展閱讀的補充材料，學生很熟悉)，書上的句子也是出題的內(nèi)容?答案當然一下子就出來了，選A。我馬上展現(xiàn)了第二道題：_______ from other continentsfor millions of years, so Australia has many plants and animals that cannot befound anywhere else in the world.

　　選項如前。細心的學生一下就發(fā)現(xiàn)了第二道題與第一道題相比多了so，再留出時間讓他們?nèi)ビ懻摼渥拥淖兓贸鼋Y(jié)論：是獨立主格結(jié)構(gòu)，還是并列句。學生為自己的發(fā)現(xiàn)欣喜不已。這樣學生的學習興趣得到了極大激發(fā)，學習效果很好。

　　二、歸納法與演繹法相結(jié)合按歸納的方法進行學習，可避免單純抽象的講解，學生通過接觸具體生動的語言實例，能夠找出某些規(guī)律，容易懂，容易記。演繹法是由一般到特殊的過程。采用演繹法進行語法教學，先簡明扼要地向?qū)W生提出抽象的語法規(guī)則，隨即舉例說明。單純的演繹法容易形成注入式教學，枯燥無味，但這并不是說語法教學中不能采用演繹法，因為單純的歸納法也存在繁瑣、費時費力的缺點。因此這兩種方法有時是可以結(jié)合使用的，歸納后再演繹，然后再歸納。相互聯(lián)系，相互補充。比如在時態(tài)的總復習時，可先用歸納法。由填寫表格的方式使學生對高中階段的時態(tài)有個大致了解。老師再對各個時態(tài)的結(jié)構(gòu)及特點，結(jié)合考點進行詳細的解析，然后通過綜合練習進行鞏固。

　　三、比較法與精講精練將一些學生容易出現(xiàn)錯誤的語法項目作比較，以使學生進一步理解和掌握它們在結(jié)構(gòu)形式及用法上的區(qū)別。例如，非謂語動詞是湖南高考的熱點，同時也是學生學習的難點。我在講解非謂語動詞時，先對它們的用法進行了概括：⁃ing 表主動，表進行;⁃ed 表被動，表完成;⁃to do 表將來，表目的。然后再講解它們在句子中充當?shù)某煞?。最后再分別佐以例子讓學生去比較各種非謂語動詞的功能，實現(xiàn)了讓學生能夠熟練運用的目的。教無定法。我們在教學過程中一定要注意心理因素、班級差別、學生水平、內(nèi)容難易等，有針對性地實施教學，讓學生體會到語法并不可怕。