高中英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容體系十分龐大，面對(duì)復(fù)雜而繁多的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，很多高中生感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的艱難與枯燥。那么怎樣才能學(xué)好高中英語(yǔ)語(yǔ)法語(yǔ)法呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的學(xué)好高中英語(yǔ)語(yǔ)法的方法，希望大家喜歡!

　　學(xué)好高中英語(yǔ)語(yǔ)法的方法

　　1. 積極主動(dòng)歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則

　　中學(xué)階段的語(yǔ)法知識(shí)非常多，常常給人錯(cuò)綜復(fù)雜的印象，記憶起來(lái)常常是“剪不斷、理還亂”。其實(shí)語(yǔ)法記憶也有規(guī)律性，我們要形成一個(gè)完整的知識(shí)框架將語(yǔ)法點(diǎn)分類串起來(lái)。例如，由by引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)，主句大都跟完成時(shí)有關(guān)。by后接的是表示現(xiàn)在的時(shí)間，主句用現(xiàn)在完成時(shí)，而by后接的是表示過(guò)去的時(shí)間，主句用過(guò)去完成時(shí)。另外，語(yǔ)法記憶也講究技巧性。比如，Negro，hero，tomato，potato這幾個(gè)單詞，它們有一個(gè)共性就是變成復(fù)數(shù)形式在詞尾加-es。你可以把這幾個(gè)詞的中文意思串起來(lái)，“黑人和英雄愛(ài)吃番茄、土豆”，這樣記就不容易遺忘了。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。

　　2. 通過(guò)典型例句記憶語(yǔ)法規(guī)則

　　語(yǔ)法是需要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，并結(jié)合例句記憶才能學(xué)會(huì)。而例句比規(guī)則更有助于語(yǔ)法的掌握, 因?yàn)槔浔纫?guī)則更加具體, 更易于理解; 同時(shí)，記住了的例句有可能直接或間接地運(yùn)用。通過(guò)背誦, 學(xué)習(xí)者就能夠記憶許多關(guān)于語(yǔ)法規(guī)則的例句, 這將有助于增加他們的語(yǔ)法知識(shí)。如在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，我們可以通過(guò)記憶“If I were you, I would give Jim a hand”這一個(gè)例句，就可以舉一反三掌握虛擬語(yǔ)氣在條件狀語(yǔ)從句中表示現(xiàn)在情況的用法。

　　3. 練習(xí)是掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的有效方法

　　了解語(yǔ)法規(guī)則后，一定要多做練習(xí)才行。做語(yǔ)法練習(xí)有“三忌”。一忌“多”，語(yǔ)法題大多以選擇題的形式呈現(xiàn)，題目里面重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)也很多，盲目地做大量練習(xí)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以一定要先保證“精”，在精選且每道題都弄懂的前提下才能求“多”。二忌“亂”，練習(xí)題要按語(yǔ)法點(diǎn)分類整理，避免相似語(yǔ)法點(diǎn)之間產(chǎn)生混淆。三忌“斷”，做練習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，斷斷續(xù)續(xù)地練習(xí)不僅容易遺忘語(yǔ)法知識(shí)，而且，相同的語(yǔ)法錯(cuò)誤多次，會(huì)形成錯(cuò)誤地概念。只有適時(shí)適量地做適合的練習(xí)，才能很好地掌握語(yǔ)法。

　　4. 要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)者要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。學(xué)習(xí)者一方面不要怕犯錯(cuò)誤，大膽地使用英語(yǔ);另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。對(duì)于老師批改過(guò)的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。在口頭交際中，不能完全不顧語(yǔ)法，也不能因?yàn)榕路刚Z(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口。研究表明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語(yǔ)法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于提高口語(yǔ)能力。

　　5. 語(yǔ)法是工具，不是最終目的

　　閱讀英文材料時(shí)，有人雖然不是有意識(shí)地停下來(lái)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語(yǔ)法。一般來(lái)講，只要明白句子意思就不要去管語(yǔ)法。

　　如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看下面的例子：The teacher made the first student to finish the game the winner。有的學(xué)生理解這個(gè)句子時(shí)有困難，認(rèn)為此句不符合語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)閙ake后面的賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)應(yīng)該是不帶to的動(dòng)詞不定式。其實(shí)這個(gè)句子的主要結(jié)構(gòu)是：make sb. sb. / sth.，即“命名某人為……”或“指定某人成為……”。句中的to finish the game是動(dòng)詞不定式作后置定語(yǔ)修飾the first student，而不是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。整句話的意思是：老師宣布第一個(gè)完成游戲的學(xué)生為獲勝者。

　　英語(yǔ)教師上好高中英語(yǔ)語(yǔ)法課的方法

　　1.生動(dòng)導(dǎo)入、有序鋪墊。

　　導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能連結(jié)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的任務(wù)就是要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和連結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲，融洽了課堂氣氛，同時(shí)也為以下的授課做了鋪墊。

　　2.深切探索追究，巧妙導(dǎo)出。

　　《新課標(biāo)》提倡語(yǔ)法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，重在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，不能局限在語(yǔ)法自身的范疇內(nèi)，而必須與邏輯思維，篇章語(yǔ)境等接洽起來(lái)，以幫助學(xué)生逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　咱們常講教師不應(yīng)該做傳授器，而應(yīng)該做引航燈。教師并不是直接給學(xué)生做解釋，灌輸語(yǔ)法點(diǎn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去察看，探索追究，發(fā)現(xiàn)，歸納并能自己最終得出答案，讓學(xué)生有成就感，從而更愿意去學(xué)，去參與教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)，因此也就使得課堂更加活躍了。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)一步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)語(yǔ)法規(guī)則，歸納語(yǔ)法規(guī)則，這樣會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)探索追究的樂(lè)趣，連結(jié)了課堂的原動(dòng)力——求知欲。

　　3.情景交融，深層透析。

　　語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合交際。各類語(yǔ)法形式都是為現(xiàn)實(shí)表達(dá)服務(wù)的，在教一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)盡有可能地講到它的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，要盡有可能地將其放在語(yǔ)境中教學(xué)。學(xué)生們?cè)谏砼R其境和直觀的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)樂(lè)趣便會(huì)得到激發(fā)，易于接管和理解所學(xué)的新的語(yǔ)法現(xiàn)象。

　　4.及時(shí)操練，當(dāng)場(chǎng)鞏固。

　　語(yǔ)法教學(xué)要精講多練，講練結(jié)合，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)法則，歸納法則，從而能運(yùn)用法則。有了前面的積累鋪墊，學(xué)生也會(huì)蠢蠢欲動(dòng)，急切地想看看自己有沒(méi)有掌握本節(jié)課的語(yǔ)法內(nèi)容。此時(shí)應(yīng)及時(shí)滿足他們的這類需要，給他們適當(dāng)?shù)木毩?xí)是很必要的，趁熱打鐵，學(xué)生們不但得到了鞏固，而且又再次讓課堂“動(dòng)”了起來(lái)。

　　5.合作游戲，活學(xué)活用。

　　語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)只停留在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納出語(yǔ)言形式規(guī)則的層面。咱們要的是學(xué)生會(huì)適當(dāng)?shù)氖褂?。只有?huì)用，才能幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生們才能夠真正地掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。那么，怎樣才能讓語(yǔ)法課“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生真正獻(xiàn)身課堂中呢?

　　新課標(biāo)要求：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體聲譽(yù)和成績(jī)感，發(fā)展合作精力。”章兼中教授也提出：“應(yīng)大力發(fā)展相互協(xié)作，合作的小組活動(dòng)。”pairwork, teamwork 這類主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的模式能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在語(yǔ)法教學(xué)中開(kāi)展一些活動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生形成“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)以致用”的良性學(xué)習(xí)循環(huán)和思維習(xí)慣。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)，這樣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，寓教于樂(lè)。當(dāng)然，也充分地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使語(yǔ)法課“動(dòng)”了起來(lái)，因此，課堂也有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“閱讀的信息，咱們能記住百分之十;聽(tīng)見(jiàn)的信息，咱們能記住百分之二十;但所經(jīng)歷的事，咱們能記住百分之八十”。在教學(xué)中，我們要真正地突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自立學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各類活動(dòng)中真正地“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)過(guò)程中，積極參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于表現(xiàn)自己、敢于嘗試探索，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在語(yǔ)法課，本是一種枯燥無(wú)味、理論多的課堂中，這類教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)，更有效地激活了語(yǔ)法課，使課堂“動(dòng)”了起來(lái)。