導(dǎo)語：如何寫幼兒園教師教育筆記?幼兒園教師教育筆記是幼兒園中經(jīng)常要用到，大部分幼兒園日常教學(xué)中都要用到幼兒園教師教育筆記，許多幼兒園教師對如何寫幼兒園教師教育筆記感到困難?，F(xiàn)從幼兒園教師教育筆記中選擇幾篇比較典型的幼兒園教師教育筆記 ,以供大家學(xué)習(xí)研究。

　　[范例一]園小班教育筆記: 學(xué)拼音等

　　上午學(xué)了b　p　m　f和a　o　i　u的拼讀，一個早自習(xí)和一節(jié)語文課，硬是把這個硬骨頭給啃下來了，幾個慢孩子，偏偏不跟讀，眼睛看外面，嘴巴不張開，于是走到跟前擰嘴，一共擰了三個慢小孩，他們和旁邊看見的孩子的詫異的眼神，讓我現(xiàn)在都覺得無地自容!力氣不大，但是不能原諒，因?yàn)閯邮质强梢陨习a的，反反復(fù)復(fù)，熱汗出矣——這是很好的鍛煉。因?yàn)榘嗉壍奈恢脤?shí)在是不好，太靠近道邊了，過路的重型汽車吵得人心長毛，每每講到一半來個大車，便停下來等呼嘯之聲過去再講，反復(fù)幾次，無可奈何，只能關(guān)著窗戶關(guān)著門，捂著出汗吧。其次緊張的是左右胳膊，八——拔——把——爸，大幅度的動作，使我不用發(fā)聲就讓孩子知道了聲調(diào)，站起來讀錯的，我還是不說話，只是一次一次地比劃聲調(diào)，于是他知道了，所以嗓子并不累。只要教兩遍，總有聰明的會了，就由他們大出風(fēng)頭的帶著大家讀。那富有詩韻的聲音讓我聽得入迷，很有韻律。

　　數(shù)學(xué)課上的比較大小，這雖然是個不太嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對于成年人是極其簡單的事，但小東西們是并不是全分得清的，我給他們讀題，這對于他們的聽講和動腦是一個考驗(yàn)。道題讀了三遍，總有那溜號開小差之徒，寧可信步走過去拉一下或暗示一下，等到把=　>　<　三個符號熟練的填在了書的時候，我讓他們聽了一小段音樂<為了媽媽>同時我在黑板上寫了幾道練習(xí)題，聽兩遍后，做練習(xí)，已是很熟練了。又練下兩道題，比較大小，小部分學(xué)生可能是沒注意聽讀題的原因，最大的打?qū)μ枺钚〉漠媹A圈，因?yàn)檫@里面有三個物體，所以中間那個不大不小的給他們造成了疑惑，把那個也打?qū)虍媹A了，于是重新讀題，糾正，再做，總算檢查都通過了。

　　明天教師節(jié)了，學(xué)校沒有休息的通知，于是到放學(xué)的時候少留了一些作業(yè)，這是學(xué)生自己要求的，這幾天都沒有留作業(yè)，看來他們對寫作業(yè)有要求了，這就是失傳已久的學(xué)習(xí)積極主動性吧，還是由來已久的好奇心的驅(qū)駛，相信他們不久的將來會對作業(yè)有個重新的認(rèn)識。但愿這種興趣和積極性永久保持下去吧，還有什么能使學(xué)生不喪失學(xué)習(xí)的興趣更重要的事情呢，只要他們對學(xué)習(xí)有興趣，我就會一直讓他們興奮下去，我又信心實(shí)足了。

　　[范例二]園小班教育筆記: 正確讓小班幼兒學(xué)會分享

　　和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里,我覺得我很幸福,但帶了兩個月的小班孩子,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。

　　我發(fā)現(xiàn)龍龍小朋友在區(qū)角活動里玩耍時，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩區(qū)角活動的小朋友，他們告訴我說：“龍龍搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”還有一個最小的小家伙告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

　　我看了看了坐在旁邊小椅子上的龍龍，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“龍龍你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具)龍龍你看一看，你的幾個小伙伴們在那里干什么呢?他告訴我說：“在那里說話呀!”他們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭)，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，龍龍現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我，這時的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

　　事后,我給大家講了一個故事，利用龍龍的這件事，把龍龍請到我的故事中，這樣讓龍龍在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道龍龍愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和龍龍一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說：“愿意!”龍龍的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動地去與龍龍做好朋友。

　　我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌，讓龍龍小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當(dāng)你孤獨(dú)的時候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培養(yǎng)他們分享玩具時，有很大的好處。

　　[范例三]幼兒園小班教育筆記:經(jīng)常鼓勵孩子有助兒童健康成長

　　一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準(zhǔn)備獎給提問最多的小朋友。

　　活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的?”“為什么會下雪?”“為什么花朵有各種顏色?”“為什么……”各種各樣的 “為什么”，從孩子們的小腦瓜里冒出來?；顒咏Y(jié)束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是可可，東東，飛飛，其實(shí)這三個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

　　誰知，第二天早上，動動小同學(xué)拿來了幾塊獎牌，對我說：“老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧!”我接過獎牌，連忙感謝動動小朋友?？梢韵胂蟮牡?，動動提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪啊!同時，我更感謝這位細(xì)心的媽媽，她及時地補(bǔ)償了孩子在這里沒能得到的表揚(yáng)和鼓勵。

　　關(guān)于動動小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責(zé)，那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點(diǎn)，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許。