告白讀后感5篇600字
每個(gè)人都在糾結(jié)愛是什么，怎樣去愛以及怎樣得到愛。每分每秒，想得到的無法得到，慢慢的，愛慢慢在心中腐爛，在腐敗的愛里生出的氣體，叫做恨，下面是小編為大家?guī)淼母姘?a href='http://www.rzpgrj.com/yc/duhougan_1.html' target='_blank'>讀后感，希望你們喜歡。
告白讀后感1
日本作家湊佳苗撰寫的推理小說作品，湊佳苗作品“神職者”(后來為《告白》的第一章)短篇小說在2007年成為日本小說推理新人賞得獎(jiǎng)之作。接著作者為配合出道做增補(bǔ)動(dòng)作，完成此一作品《告白》。
主要講述了一位中學(xué)女老師在校園游泳池內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的四歲女兒意外溺斃，后來經(jīng)她私下調(diào)查，原來是班上兩位學(xué)生謀殺的，但殺人動(dòng)機(jī)實(shí)在荒.唐。痛失愛女的老師辭職，不向警方申請重新調(diào)查，而在結(jié)業(yè)式那天向全班學(xué)生告白真相，并透露了她的復(fù)仇計(jì)劃，在學(xué)生們的心底種下恐懼的種子……
以上是百度上對該書的簡介。
合上《告白》的最后一頁，周圍世界仍然喧囂，而我的心里卻沉寂下來，什么話也不想說。隨著時(shí)間的推移，在日常生活里，我卻不知不覺地想起這本書的情節(jié)，于是我知道了，我又上了日本作家的套，日本作品以平淡的筆觸描寫細(xì)膩的情節(jié)，這些情節(jié)中蘊(yùn)藏的情感，在無聲無息中，浸入了人的內(nèi)心。
一個(gè)看似偶然的意外事件，演變成故意殺人事件，而兇手卻都是未成年人。案情并不特別，而《告白》的獨(dú)到之處，是以不同的角色來傾訴事情的始末。這些角色分別有：受害小孩的母親、殺人者A、殺人者B、殺人者的母親、同班同學(xué)等。
視角不同，看到的世界就不同。每個(gè)人的世界都有善惡之分，在每個(gè)人的世界里都有關(guān)注熱愛的人和厭惡之人，所以每個(gè)人的心中都涌動(dòng)著強(qiáng)烈的感情，看待外物往往是“非黑即白”。在作品里，如果塑造的角色沒有強(qiáng)烈的感情，很難讓人引起共鳴，然而，一個(gè)好的作品，卻不會(huì)描寫一個(gè)“非黑即白”的世界，大多數(shù)心理描寫的作品，給讀者留下的，往往是無奈和感慨，是憐憫與慈悲，也許看完之后，能在短期里給自我開一個(gè)縫隙，讓感官更靈敏，在心里騰出一席空間，讓世界多進(jìn)來一點(diǎn)點(diǎn)。
《告白》這本書里，有一點(diǎn)讓我非常觸動(dòng)，作者雖然沒有點(diǎn)明，而在字里行間里卻透露出一個(gè)事實(shí)：自己至珍至愛之人，對他人來講卻如螻蟻。反觀此點(diǎn)，那我們視為螻蟻的旁人，也必定是某人的極愛。每個(gè)人對自己熱愛的人，付出自己的生命也不足惜，更別說是付出他人的生命了。這樣看來，如果每個(gè)人都局限在自己的世界里，沉溺在自己的感情里，世界將會(huì)多么黑暗。他人即地獄。越是感情單純的人，人生觀越是幼稚。因此，當(dāng)一個(gè)人以“我是一個(gè)感情單純的人”而自詡時(shí)，有機(jī)會(huì)，在閑暇時(shí)候，請看看這本書，看完之后，想一想，單純有沒有可能是極端的另一面?
一部推理小說，再多寫便有劇透之嫌，且一家之言非常有局限。如果大家有機(jī)會(huì)看了這本書，我們再來一起分享感受吧。
告白讀后感2
第一次看到這本書名時(shí)，我本以為寫的是關(guān)于日本學(xué)生的情感以及成長中的感情故事，男女情愛之事，但我大錯(cuò)特錯(cuò)了，內(nèi)容完全超出我的想象，是我把“告白”這個(gè)詞本身的意義想的太膚淺狹隘了，這里所說的“告白”并不是感情上的傾訴，而是作為第一人稱的“我”的內(nèi)心獨(dú)白。
全書共分為六章，分別是“神職者”“殉教者”“慈愛者”“求道者”“信奉者”“傳道者”。與其相對應(yīng)的人員即為，老師、班長、(小直)母及其姐、小直、渡邊、老師。這樣把人員理清楚之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)首末章節(jié)相呼應(yīng)，雖然是同一個(gè)人的告白，但其效果完全不同。說實(shí)話，我在看第一章節(jié)的時(shí)候感覺較為平淡，只是將以一位老師的身份敘述一件有些奇怪的“小女孩溺水事件”。但讀書需要耐下心來，耐住性子慢慢看下去，就會(huì)覺得這件事情越來越蹊蹺，越來越有意思，個(gè)人感覺，我就像是在咀嚼一塊嚼不爛的牛肉塊，越嚼越有滋味，越嚼越耐嚼。
故事推進(jìn)到第二章時(shí)，我有一陣子覺得“難道不就是兩個(gè)有點(diǎn)自私心的老師在自我夸耀，以及全班的氣氛也太古古怪怪了”等等，帶著這樣一些不解，我讀到了最最吸引我的第三章，這一章真是使我對這本書完全入迷。一位母親，以日記的形式，寫下自己的告白，從母親的角度觀察自己那有點(diǎn)病態(tài)的兒子小直。
告白讀后感3
這是一位母親與兒子之間的對話，一個(gè)孩子能夠說出來這樣的話真是讓人不寒而栗，他竟能夠?qū)⑺H手扔下去小女孩這件事情說的那么輕描淡寫，這讓一位母親如何承受得住。是母親的溺愛，導(dǎo)致嫌疑犯學(xué)生B生性懦弱，也是導(dǎo)致其犯罪的重要原因之一。作者在這一點(diǎn)上敘述此事，我想其目的大概是告訴大家這樣的悲慘現(xiàn)實(shí)，告誡家長，作為青少年的第一人生導(dǎo)師的父母，肩負(fù)著教育孩子身心健康成長的不可推卸的重大責(zé)任。
后來我們知道，也正是因?yàn)閮簳r(shí)的渡邊的母親將他拋棄，導(dǎo)致了他過于爭強(qiáng)好勝的變態(tài)心理，認(rèn)為自己的聰明頭腦必須要做出一些引起母親注意他的事情來，拿“電人錢包”來殺人不是目的，目的是讓母親關(guān)注他，牽掛他。直樹將小女孩小美丟進(jìn)水中，目的也不是殺害她，而是認(rèn)為自己不能輸給渡邊，讓渡邊得到失敗的痛苦。兩位學(xué)生的直接目的都不是殺害這個(gè)小女孩，這不得不引起讀者的思考。
森口老師的孩子被兩名學(xué)生殺害，她以自己的方式復(fù)仇，她認(rèn)為這樣是正義且正確。在法律與親情之間，她選擇后者，讓兩名學(xué)生飽受痛苦，這是正確的教育嗎，這就是正義嗎?在這一點(diǎn)上，我想，作者是想要說明教育者與被教育者之間的關(guān)系。我認(rèn)為此書中有一處非常精彩的亮點(diǎn)，那就是“在同樣環(huán)境中長大，或者有類似經(jīng)歷的人，難道就一定會(huì)人格扭曲甚至走上不復(fù)之路嗎?”答案顯然是否定的，作者以森口老師的丈夫櫻宮的成長與嫌疑人渡邊的成長相比較，向讀者明確了自己的態(tài)度，成長環(huán)境不一定是決定人的關(guān)鍵因素，關(guān)鍵還在于自身。
《告白》中的故事，深刻地揭示了社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，這是父母、孩子、老師、學(xué)生之間的責(zé)任關(guān)系，這樣的一個(gè)小事僅僅是從一個(gè)小的方面的對現(xiàn)實(shí)生活的映射，其實(shí)還有許許多多教育制度、家庭教育方面的極大漏洞，成長道路是如此的艱難，想要使一個(gè)孩子、一名學(xué)生健康快樂的成長，真的不是一件輕易就能做好的事情。
告白讀后感4
此書筆調(diào)極為冷靜，但并不沉悶，而是像蜘蛛一樣緩緩織成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，將故事的脈絡(luò)，人物的動(dòng)機(jī)串聯(lián)起來，并進(jìn)行極為精彩的刻畫。而中島哲也的電影改編也相當(dāng)成功，他盡可能的選取了電影的精華部分，并采取極為特別的詮釋方式:如慢鏡頭，快速切換等?？上У氖菦]有把除森口和渡邊的其他人物的心理活動(dòng)勾勒細(xì)致。尤其是原書中關(guān)于下村直樹和北原美月心理活動(dòng)的描寫，可以管中窺豹，探索以其為代表的一批青少年的心理活動(dòng)。而且作者將每個(gè)人物的自白都賦予了合理性，看似每個(gè)人的動(dòng)機(jī)都合理，但是需要讀者來細(xì)究，才能體會(huì)到作者的深意和真正的抨擊對象。
摘抄1：大部分的人多少都希望受到別人的贊賞。但是做好事做大事太困難了。那最簡單的方法是什么呢?譴責(zé)做壞事的人就好了。話雖如此，率先糾舉的人，站在糾舉最前線的人還是需要相當(dāng)勇氣的。但是跟著打落水狗就簡單了。不需要自己的理念，只要附和就好。愚蠢的凡人忘記了最重要的事情。那就是自己并沒有制裁他人的權(quán)力。悠子老師，小直跟修哉是殺人犯的話，那這些人又是什么呢?
到底是整個(gè)社會(huì)的問題，還是父母的原因?qū)е聲械慕Y(jié)局?作者用了一種很特別的寫法——人物視角。每一章的題目都是該章觀點(diǎn)人物的一個(gè)概況性稱呼。事件不斷在發(fā)生，森口老師的告白是一個(gè)不幸的結(jié)局也是另一個(gè)悲劇的開端，通過不同的事件參與者對事件的描述和表達(dá)想法，讀者最終得以了解整個(gè)不幸的來龍去脈，也漸漸可以猜測這個(gè)悲劇的結(jié)局。
第一次接觸這種寫法還是在冰與火之歌里，作者以不同的角色為視角寫一本小說，使讀者產(chǎn)生上帝視角。我們對每一個(gè)參與人物都很清楚了，“原來就是因?yàn)槟闶沁@樣的，而你又恰好這樣做了……最后陰差陽錯(cuò)意外竟然發(fā)生了” “原來你一直在說謊，原來你的單純都是表面的，害我同情你那么久……” 正因?yàn)槲覀儚亩嘟嵌攘私饬苏?，唏噓的感覺無名而生，小直媽媽根本不了解小直，修哉媽媽的自私造就了修哉的自私……很難借此評價(jià)整個(gè)日本社會(huì)的家庭教育問題，小說總有其藝術(shù)創(chuàng)作、夸張的一面，更何況我不懂評價(jià)，也沒有資格評價(jià)。
告白讀后感5
作為一個(gè)三觀不正的人，這本書的讀后感概括起來就是好嗨好贊…雖然說森口作為一個(gè)老師，形象似乎顯得不夠圣母，正義感道德觀什么的也有點(diǎn)崩壞，尤其是她的所作所為，牽連到了一些其他與事件無直接相關(guān)的人，并且對此也表現(xiàn)得冷血，但是這所有的一切，都掩蓋不了她的透徹。她的復(fù)仇固然是后續(xù)悲劇的推動(dòng)力之一，但那也不過是犯了罪的人所理應(yīng)承擔(dān)的，而罪犯是重來還是淪落，至少在森口這種程度的復(fù)仇來說，是很難被其左右的。
表面上看來，渡邊和下村似乎各種時(shí)運(yùn)不濟(jì)命途多舛，苦難或者壓抑的成長過程造就了扭曲的內(nèi)心。姑且這么說吧，既不考慮是不是每一個(gè)苦難的少年都長歪了，也不考慮在何種程度上的苦難或者壓抑會(huì)造就何種程度的扭曲。重要的地方在于，少年們的心是纖弱剔透的，少年們的影是我見猶憐的。想要而得不到的贊賞是生命全部的意義，他人不能理解的哀愁是一切灰暗的源頭。于是兩個(gè)重度中二病患者的病情就這么瘋長下去，為了一些正常人不可能理解接受的理由，受害者被奪取的一切不值一提。
既然做了這樣的事，由之而來的一切都該是自己承受的，這與罪犯是少年還是成人無關(guān)，給一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)從來不等于不用承擔(dān)。于是表面上似乎下村一次又一次想要重新走出來，卻總被各種巧合或者設(shè)計(jì)而再度打回泥沼，對于對少年犯有同情心的人來說，這些黑暗的巧合似乎顯得太刻意，像是作者執(zhí)意如此。然而若是假設(shè)沒有這些偶發(fā)事件呢，假設(shè)沒有濺到下村身上的牛奶，也沒有寺田最后一次聲勢浩大的家訪，難道下村就能重新來過嗎?我們考慮他這期間的所有痛苦，有多少是來自于自己親手殺死了一個(gè)四歲小女孩呢?我?guī)缀鯖]有找到，他的一切痛苦幾乎都來自于可能感染HIV可能發(fā)病可能會(huì)死。這樣殘缺的人格、纖弱的小心靈，所能承受的一切，即便在他假想自己重新站起來之后，也仍然會(huì)是不堪一擊的空殼。更不用再多提他那個(gè)中二病成長的母親了，當(dāng)然我并不認(rèn)為他的現(xiàn)狀的主因是他母親的教養(yǎng)，少年情懷總是詩，這首詩太高深莫測，無人能解～唯一可以確定的一點(diǎn)是，除非他幸運(yùn)地遇到某些神一般的契機(jī)，否則以事態(tài)的正常發(fā)展來看，不論是他所在的環(huán)境還是他自己的特質(zhì)，都注定了他的淪落。而這一切，仍然是他自己造成的。
更不用講渡邊的情況了，他從頭至尾的勢態(tài)，都有如一把下落的尖刀，下落的尖刀不能用手去接。在北原和他談戀愛的時(shí)候，我?guī)缀鯐r(shí)時(shí)都在為北原提心吊膽，果然悲劇了。這個(gè)故事里的人性真的很黑暗嗎?或者故事里的情節(jié)發(fā)展真的很刻意做作嗎?至少我沒有看出來。成人尚且容易鉆入各種死胡同，脫韁的少年們更是容易把不知所云的一些事情看作一切。我并不想把這個(gè)故事看作一些揭示啊反諷啊什么的，人性是不是黑暗，社會(huì)問題是不是發(fā)人深省，母愛教養(yǎng)是不是值得反思，少年心理是不是需要關(guān)愛，這些在故事面前都顯得太不單純了，我覺得這只是一個(gè)講得很好，聽著很喜歡，覺得很真實(shí)的故事，標(biāo)簽要怎么貼完全就是個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)了。其實(shí)我覺得書里的逗比還是挺多的，比如我還是覺得，森口夫婦骨子里都挺逗比的，認(rèn)為自己是露娜希的北原也挺逗比，但是逗比人都挺好的。其實(shí)就像北原說的，森口并沒有審判懲罰渡邊和下村的權(quán)利，如果我三觀再正一點(diǎn)就好了……
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