《牽一只蝸牛去散步》讀后感范文5哦
教育是一門藝術(shù),而作為教師的我們來(lái)說(shuō),不僅要教育好自己的孩子,還要教育好許許多多其他的孩子。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的內(nèi)容,希望你們喜歡。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感作文
周末的午后,我坐在秋日的陽(yáng)光里,暖暖的,隨手翻開了《牽一只蝸牛去散步》,這本書早已聽同事談起過(guò),只是一直還沒認(rèn)真讀過(guò)。在如此燦爛的日子我便美美地讀了起來(lái),一讀便已愛不釋手。
“上帝給我一個(gè)任務(wù),叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快,蝸牛已經(jīng)盡力爬,為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?我催它,我唬它,我責(zé)備它,蝸牛用抱歉的眼光看著我,彷佛說(shuō):‘人家已經(jīng)盡力了嘛!’我拉它,我扯它,甚至想踢它,蝸牛受了傷,它流著汗,喘著氣,往前爬……真奇怪,為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?……讓蝸牛往前爬,我在后面生悶氣。咦?我聞到花香,原來(lái)這邊還有個(gè)花園,我感到微風(fēng),原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著!我聽到鳥叫,我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗!……”其中的這首詩(shī)深深感動(dòng)、觸動(dòng)了我,我想了很多,想到了自己平時(shí)對(duì)兒子的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的教育,甚至還想到了中國(guó)目前的教育體制……
想想自己的兒子在成長(zhǎng)的過(guò)程中,不就像這只小小的蝸牛嗎?從他開始呀呀學(xué)語(yǔ),到上幼兒園上小學(xué),我何嘗不像書中那位牽蝸牛的主人公一樣!記得兒子在上一年級(jí)的時(shí)候,我總是覺得孩子作業(yè)寫得慢,寫得不規(guī)范,幾次改不過(guò)來(lái)我心里就會(huì)著急,就會(huì)大聲訓(xùn)斥,現(xiàn)在回想起他當(dāng)時(shí)的眼神真得就像文中的小蝸牛的一樣,仿佛在說(shuō):媽媽,我已經(jīng)盡力了。還記得兒子三年級(jí)的時(shí)候,一次語(yǔ)文考試考了八十幾分,當(dāng)時(shí)的我心里全是抱怨,導(dǎo)致怒火沖天,后來(lái)才了解那次試卷真的很難,孩子已經(jīng)盡力去做了?,F(xiàn)在想想如果我能換一種眼光去看待孩子的學(xué)習(xí),換一種心態(tài)去面對(duì)孩子的成績(jī),也許我的孩子生活得會(huì)更加快樂些。
如今兒子面臨小升初,在這種應(yīng)試的大環(huán)境下,做家長(zhǎng)的我比孩子都著急,給孩子報(bào)了這班報(bào)那班,本來(lái)孩子學(xué)校的作業(yè)已經(jīng)占用了一些時(shí)間,又要花費(fèi)時(shí)間去做“班”的作業(yè),彈琴、寫奧數(shù)……玩的時(shí)間自然要少很多很多。有時(shí)候想想,明知道這樣不好,但是在這種大環(huán)境下感覺又不得不,不得不趕著、催著、唬著他往前跑,也不管他流著汗、喘著氣??戳诉@本書讓我恍然大悟,我們總是給予孩子太多的期待,卻忽視了他的感受,我們總是給予他太多的要求,卻束縛了他的成長(zhǎng)。孩子的成長(zhǎng)需要我們家長(zhǎng)的關(guān)懷,但不是由我們家長(zhǎng)安排孩子的人生,孩子成長(zhǎng)的每一步對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是一筆寶貴的財(cái)富,如果我們?yōu)榱俗约旱南敕ǘ活櫤⒆拥母惺軄?lái)安排孩子的人生,那么我們除了得到焦慮、急躁之外,還會(huì)讓孩子失去一個(gè)美好的童年,美好的回憶。孩子的童年只有一次,讓孩子幸福快樂地成長(zhǎng)比什么都重要,很多東西童年沒有學(xué)會(huì),以后還有很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中,作為家長(zhǎng)的我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的興趣所在,讓他們朝著自己的興趣方向發(fā)展,同時(shí)放慢我們的腳步,慢慢地陪孩子一起成長(zhǎng),這時(shí)我們也會(huì)聞到花香,我們也能聽到鳥鳴,我們也能看到滿天閃亮的星星!平時(shí)我們多看看孩子燦爛的笑臉,多聽聽孩子無(wú)邪的笑聲,少一些催促,少一些抱怨,也許我們會(huì)發(fā)現(xiàn):原來(lái)上帝是叫孩子牽著我們?nèi)ド⒉?這樣一路走過(guò)來(lái),孩子和作為家長(zhǎng)的我們也會(huì)感到更加快樂和幸福。
作為小學(xué)老師,我們更要有陪蝸牛去散步的精神,因?yàn)樾W(xué)的孩子,由于年齡和心理特點(diǎn),他們?cè)趧?dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力等方面都相對(duì)來(lái)說(shuō)慢一點(diǎn),尤其是低年級(jí)的孩子,這就要求我們老師要更有愛心和耐心,有更多的寬容和等待,陪著孩子慢慢成長(zhǎng)。這不由得讓我想起了去年暑假陪兒子上外教課的情景。課堂上,外教老師Micle總是一次次重復(fù)著、手舞足蹈地演示著孩子們沒有聽懂的話,直到所有孩子明白了,回答了,他才會(huì)繼續(xù)下一個(gè)話題。記得班上有個(gè)小女孩年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)似乎小一點(diǎn),還有點(diǎn)坐不住,當(dāng)Micle問(wèn)她“Canyoudance?”時(shí),小女孩好像聽不明白,沒有回應(yīng),Micle老師并沒有說(shuō)聲“Sorry”了事,只見他充分利用了肢體語(yǔ)言,邊跳邊說(shuō):Icandance.Canyou?Look,Icandancewell.Canyou?小女孩被老師幽默的舞姿逗笑了,也跟著老師舞動(dòng)著回答:Yes,Ican.Icandancewell,too.這個(gè)答案更加完整,而且相信小女孩也明白了“dancewell”的意思。整節(jié)課簡(jiǎn)單而純粹,一節(jié)課一個(gè)任務(wù),讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與體會(huì),從不催促,更多的是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、耐心和等待,整個(gè)課堂讓人感覺輕松愉悅,孩子們也很享受課堂,樂在其中。
但在我們的日常教育工作過(guò)程中,我們有時(shí)會(huì)急于求成,恨不得要求每個(gè)孩子能快速按照自己的標(biāo)準(zhǔn)回答,順利地進(jìn)行到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),造就一個(gè)所謂的高效課堂。因此,我們平時(shí)的課堂似乎比他們多了些任務(wù),多了些壓力,對(duì)待孩子的錯(cuò)誤我們老師似乎少了些寬容,少了些等待,多了些抱怨。通常有些老師為了完成教學(xué)任務(wù),為了把班級(jí)成績(jī)搞上去,為了成為學(xué)校的教學(xué)能手,我們課堂的教學(xué)節(jié)奏也似乎快了許多,教學(xué)內(nèi)容也多了許多,教學(xué)目標(biāo)也狹隘了許多。
從而,我們學(xué)生的負(fù)擔(dān)也重了很多,在我們有的老師大搞題海戰(zhàn)術(shù),填鴨式等急功近利的教學(xué)方式下,我們的孩子不堪重負(fù),尤其使我們反應(yīng)慢半拍的孩子們深感挫敗和自卑,他們往往受到輕視和忽視,從而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,個(gè)性受到壓抑,甚至有的造成心里亞健康。因此教育需要時(shí)間,需要等待。在教育上,我們來(lái)不得半點(diǎn)急躁,我們要有足夠的耐心,要允許孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng),要引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步,一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地成長(zhǎng),拔苗助長(zhǎng)、急功近利是萬(wàn)萬(wàn)不可的。教育的耐心就是在教育上要循序漸進(jìn),按教育的規(guī)律、科學(xué)的規(guī)律辦事。教育的等待也是一種智慧,但絕不是得過(guò)且過(guò)、任其自由發(fā)展。智慧的教育就是要因材施教、因人施教、以智啟智,要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子,等著孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。教育的等待需要堅(jiān)持,堅(jiān)持科學(xué)的方法,堅(jiān)持良好的習(xí)慣,堅(jiān)持信任,堅(jiān)信孩子能做好每一件事情,態(tài)度要始終如一,絕不能因?yàn)槟承┮蛩氐淖兓穸ㄒ磺?,尤其不能否定孩子的自信和自尊。平時(shí)我們經(jīng)常能聽到一些老師的抱怨:某某孩子不聰明,拖了班級(jí)后腿;某某孩子不聽話,怎么教訓(xùn)都不行等等。
這些孩子跟其他孩子相比也許稍有不同,但對(duì)于稍有不同的孩子我們?nèi)绻芏嘤^察,多留心他們的內(nèi)心世界,給予他們更多的關(guān)懷,更多的耐心和愛心,也許他們也一樣很棒,或許他們?cè)谀承┓矫孢€能做得更好。有位教育專家說(shuō)過(guò)教育是一種慢的藝術(shù),要有足夠的耐心、愛心、細(xì)心、信心、寬容之心靜待花開,相信花兒一定會(huì)開得鮮艷芬芳。
我們每個(gè)孩子都是一塊未經(jīng)任何雕琢和修飾的美玉,需要我們父母和老師用智慧、用愛心、用耐心去發(fā)現(xiàn)去雕琢。每個(gè)孩子也是父母的寶,更是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望。作為父母和老師,面對(duì)孩子,我們確實(shí)很多時(shí)候有無(wú)奈,有苦惱,但是當(dāng)我們想要抱怨的時(shí)候,我們可以靜下心來(lái)再想想辦法,想想比抱怨更好的辦法,相信會(huì)有一個(gè)不一樣的結(jié)果。記得最早是老教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”現(xiàn)在被不少教育者廣泛引用,而且引起了爭(zhēng)論。我想,陳鶴琴當(dāng)初說(shuō)這話也并不是沒有道理的。也許現(xiàn)在社會(huì)的應(yīng)試教育大環(huán)境,以成績(jī)論英雄的單一的社會(huì)評(píng)價(jià)模式在很大程度上影響到我們一些老師的教學(xué)態(tài)度。但是教育孩子就像是牽著蝸牛去散步,只有耐心地陪著他們,多些耐心,多些鼓勵(lì),少些急躁,少些抱怨,看著他們一點(diǎn)點(diǎn)成功,一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生命中真正的成功,和生命中最初最美好的的一面!
《牽著一只蝸牛去散步》的讀后感
暑期培訓(xùn)時(shí),伴隨著優(yōu)美的音樂,靜靜聆聽了北方工業(yè)大學(xué)心理咨詢中心主任姚彩琴教授讀的《牽著一只蝸牛去散步》(臺(tái)灣作家張文亮寫),我當(dāng)時(shí)就被其精煉的語(yǔ)言,形象的比喻,深刻的寓意,深切的關(guān)懷所深深吸引和感動(dòng),我仿佛享受到一種自然,輕松,平等,尊重,和諧的育人氛圍;仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容,善良,愛心和支持的美麗世界,《牽著一只蝸牛去散步》讀后感。
這本書的作者是臺(tái)灣作家張文亮,美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士,臺(tái)灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授,校園雜志及佳音雜志專欄作家,擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)工作已二十余年??破兆髌芳墩l(shuí)能在馬桶上拉小提琴?》獲臺(tái)灣第二十七屆金鼎獎(jiǎng)。該書曾獲臺(tái)灣校園書房2003年度最佳圖書。這本書有30篇文章,基本都與小動(dòng)物有關(guān),其中,《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù),給讀者帶來(lái)無(wú)限的深思和啟迪。
文章寫的是這樣一個(gè)故事:上帝交給我一任務(wù),讓我?guī)е恢晃伵Hド⒉剑晌覅s嫌他爬的慢,催他,唬他,責(zé)備他。放棄他,任他往前爬,忽然,我聞到了花香,聽到了鳥叫,體會(huì)到了這些以前沒有的東西,我恍然大悟,原來(lái),是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章,重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里,最引我注意的是那只蝸牛,那只蝸牛真的很可憐,已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。我覺得孩子就是那只“小蝸?!保瑹o(wú)論他怎么努力,怎么用功,只要沒有達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求,得到的總是責(zé)罵。家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳,讓孩子學(xué)這學(xué)那的,給了孩子太多的壓力。教師也嚴(yán)格的要求著孩子,把自己主觀的想法強(qiáng)加在孩子身上,然而我們卻很少去了解過(guò)孩子的內(nèi)心,站在孩子的角度上看問(wèn)題了。
而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎?作為一名教師,我覺得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的,所以在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,事情沒有做好的時(shí)候,不會(huì)的時(shí)候,我會(huì)去責(zé)備他,我會(huì)心情急躁、焦慮和不耐煩,恨不得抱著、背著她,替他往前走,在這樣的心情驅(qū)使下,蒙蔽了自己的雙眼,看不到孩子眼中的歉意,看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了,也看不到沿途美妙的風(fēng)景,最后,孩子受傷,自己疲憊,弄得“兩敗俱傷”,
身為教師,要善于分享孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所有快樂,分擔(dān)孩子的擔(dān)心,憂慮,不安和煩惱,他們是活生生的人,需要耐心和愛心,需要傾訴和傾聽,需要安慰和幫助,需要肯定和激勵(lì),他們單純善良,天真無(wú)邪,活潑可愛,對(duì)一切美好的事物充滿渴望和憧憬,好奇心很強(qiáng),思想活躍,求知欲也很強(qiáng),他們的眼光是率真的,他們的視角是獨(dú)特的,我們應(yīng)該視這些為珍寶,充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì),抓住教育的最佳契機(jī),和孩子做好朋友,走進(jìn)孩子童話般的心靈世界,和他們一起笑,一起哭,傾聽他們的心靈之音,用耐心和愛放飛求知的翅膀;用真誠(chéng)和鼓勵(lì)敲開孩子的智慧之門;用善良,正直打動(dòng)孩子稚嫩的心靈;用規(guī)范和公約來(lái)糾正孩子的日常行為;讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖,感受支持,鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂,正如管建剛在《不做教書匠》里寫道的:“讓孩子感受教育的幸福,感受人的幸福,這種幸福是雙向的,當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候,你將感到幸福,當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候,你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和。
”和學(xué)生交往是一件愜意的事情,更是一個(gè)永遠(yuǎn)美麗的童話,當(dāng)孩子微笑著面對(duì)生活,我會(huì)更開心;當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步,我會(huì)按捺不住內(nèi)心的喜悅;當(dāng)孩子需要幫助的時(shí)候,我會(huì)不遺余力;當(dāng)孩子將一張發(fā)自內(nèi)心的感謝老師的紙條夾在英文作業(yè)本里,傾聽著孩子的肺腑之言,我感動(dòng)得想流淚;當(dāng)看到經(jīng)過(guò)幫助和指導(dǎo)而書寫的整齊,認(rèn)真,規(guī)范,美觀的英語(yǔ)作業(yè),我突然感到無(wú)比欣慰;當(dāng)看到現(xiàn)在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫給我的問(wèn)候短信,我感到做教師無(wú)比得驕傲和光榮,因?yàn)槲以?jīng)陪伴他們走過(guò)孩提時(shí)代;我知道他們給予我很多很多用金錢買不到的東西,那就是人生的價(jià)值和生活的快樂,這是教育的歡笑,是教育的快樂!
由上帝讓我牽著一只蝸牛去散步到上帝讓一只蝸牛牽著我去散步,這正是教育的雙向幸福,也是教育的雙向快樂。
有人說(shuō):“幸福就像一只蝴蝶,再被人追求時(shí)總是無(wú)法捕捉到。如果你安靜下來(lái),他可能棲息在你的身上”?,F(xiàn)在,我懂得了我應(yīng)該停下腳步,調(diào)整好自己的心態(tài),把自己主觀的想法放到一邊,靜下心來(lái)傾聽孩子的聲音,慢慢掌握住孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律,不慌不忙,任由孩子的小手牽著我們的大手前進(jìn)……
《牽一只蝸牛去散步》讀后感700字
昨天晚上的閱讀時(shí)間,我給女兒讀了一首臺(tái)灣作家張文亮的散文詩(shī)——《牽一只蝸牛去散步》,本來(lái)是向女兒表達(dá)歉意的,沒想到女兒如此用心,把它寫成了作文。
一直以來(lái),女兒都是我和她爸爸心中最大的驕傲!
為了我們心中對(duì)她的那份期望,女兒一直在用盡全力配合我們,做得已經(jīng)足夠努力、足夠優(yōu)秀!可我還是一直那么嚴(yán)格地要求著她,甚至用大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束她。
這段時(shí)間,因?yàn)榕R近期末考試,女兒卻經(jīng)常錯(cuò)題、錯(cuò)字,我對(duì)她耐心鼓勵(lì)過(guò)、嚴(yán)肅批評(píng)過(guò)、也曾大聲訓(xùn)斥過(guò),最后甚至升級(jí)到動(dòng)手打她過(guò)。
那是上周末的晚上,又一次因?yàn)殄e(cuò)題,我生了氣,并狠狠地打過(guò)她的小手?!敖逃?xùn)”過(guò)她之后,我接受了女兒哭著作出的道歉和保證。
躺在床上陪她入睡時(shí),我問(wèn)女兒:
“媽媽打你,疼嗎?”
“疼。”
“要不,你也打媽媽一下吧!這樣,我們就扯平了!”
“不,我不打媽媽,因?yàn)槲疑岵坏?”
我的眼淚立即奪眶而出,并感到深深地慚愧,而女兒此刻也緊緊地抱住我……
這一刻,我讓自己感悟到,其實(shí)教育孩子真的像牽著一只蝸牛在散步,不能過(guò)于心急,雖然也有被孩子氣得崩潰失去耐心的時(shí)候,也有對(duì)孩子發(fā)脾氣、訓(xùn)斥、失去理智的時(shí)候,然而,孩子卻在她成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了她的美和樂趣。只是,我?guī)ьI(lǐng)她前行的腳步太快,快得忘記了欣賞,反而使我失去了很多無(wú)法挽回的東西。
應(yīng)該學(xué)會(huì)去理解孩子,陪著她慢慢去體味生活的滋味,欣賞她在成長(zhǎng)中帶給我們的獨(dú)特美麗。
給孩子一點(diǎn)兒時(shí)間,也是給自己一點(diǎn)兒時(shí)間,在這時(shí)間里我相信成就的不只是孩子,還有我自己。
第二天清晨,陽(yáng)光照進(jìn)窗子的時(shí)候,我對(duì)自己說(shuō),就放手讓她在自己的時(shí)間表里作一只快樂的小“蝸牛”吧,時(shí)常和小“蝸牛”一起去散散步,相信一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)自己沒有注意到的美好!
牽一只蝸牛去散步讀后感
今天,我從書架上發(fā)現(xiàn)了一本書,名叫《牽一只蝸牛去散步》。咦?蝸牛走路不是很慢嗎?人是怎么牽著一只蝸牛去散步的呢?我?guī)е蓡?wèn)打開了這本非常有吸引力的書。
上帝給了我一個(gè)任務(wù),
叫我牽一只蝸牛去散步。
我不能走太快,
蝸牛已經(jīng)盡力爬,為何每次卻總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?
我催他,我唬他,我責(zé)備他,
蝸牛用抱歉的目光看著我,
仿佛在說(shuō);“人家已經(jīng)盡力了嘛!”
我拉他,我扯他,甚至想踢他,
蝸牛受了傷,
它流著汗,喘著氣,繼續(xù)往前爬······
讀到這里,我的心情不由得從好奇轉(zhuǎn)變成了傷感。蝸牛的特點(diǎn)就是爬的慢,它為什么把房子駝在背上,不就是因?yàn)樗约号赖穆獬鲆院蟛荒芗皶r(shí)趕回家才背著房子的嘛。上帝為什么要讓人類牽著他去散步呢?我是多么同情小蝸牛啊!這時(shí)一個(gè)念頭從我腦海里一閃而過(guò),那蝸牛不就像我們這些小學(xué)生嘛?家長(zhǎng)一直想讓自己的孩子做得好,做得更好,做得最好。可我們也有無(wú)能為力的時(shí)候,媽媽在一旁深深的嘆氣,而我還在一邊努力地爬。這學(xué)習(xí)之路是多么漫長(zhǎng)啊!放學(xué)回家成群的作業(yè)向我提著要求,周末東奔西奔去上補(bǔ)習(xí)班,暑假里,題目像大海一樣向我涌來(lái),這就叫“題海戰(zhàn)術(shù)”
我接著往下看
那一天,我在校園里散步,
忽然看到一只小蝸牛在草叢中哭泣。
“小蝸牛,你為什么難過(guò)呢”
“我覺得自己爬的好慢,好慢哦!”
“ 唉 ,如果有一天能有一個(gè)禱告······”
我好奇的問(wèn);“你會(huì)祈禱什么呢?”
“我希望我能代表蝸牛去參加奧運(yùn)的賽跑,
而且跑得比······比······噴氣機(jī)快就好了?!?/p>
“但是我想,人類創(chuàng)造的噴氣機(jī)怎么能比得上帝創(chuàng)造的小蝸牛呢?”
“真的?”
“是啊!飛得最快的必須向爬得最慢的學(xué)習(xí),才能飛得安全?!?/p>
“真的?”小蝸牛詫異地伸長(zhǎng)它的觸角。
“人類發(fā)展噴氣機(jī)好多年了,一直有個(gè)研究的瓶頸,是在飛機(jī)渦輪的
葉片上。這些葉片由高科技金屬合金制成,在經(jīng)歷過(guò)高溫旋轉(zhuǎn)和低溫冷卻后容易變脆,造成了許多空難?!?/p>
“那這跟蝸牛有什么關(guān)系?”
有!全世界有一種東西承受高溫然后冷卻,
再高溫,又冷卻,也不會(huì)變質(zhì)易碎,
那就是蝸牛的殼?!?/p>
“哇!真沒想到。
我還一直以為背上的太多余,
想要做個(gè)無(wú)殼蝸牛呢!”
當(dāng)我跟小蝸牛道別的時(shí)候,
我們都笑了。
我也笑了,小蝸牛找到了自己的自信,我也能!
《牽一只蝸牛去散步》讀后感
早上,看到一位老師在家長(zhǎng)會(huì)上讀了《牽一只蝸牛去散步》,這是我也喜歡的一種方式,于是我去找這本書。
找到以后,發(fā)現(xiàn)這更像一首小詩(shī),有些老師把這篇文章做成了繪本的形式,配上了一些優(yōu)美的圖片,讀起來(lái)則有另一種味道。從詩(shī)化閱讀和圖化閱讀的對(duì)比中,可以清楚地體會(huì)形式對(duì)內(nèi)容的影響。圖文化閱讀是閱讀的一種發(fā)展趨勢(shì),這種趨勢(shì)從傳統(tǒng)媒體的改變,從微信、微博的發(fā)展中可以看到,也可以從電腦、電視對(duì)兒童的影響中推測(cè)到。我們的語(yǔ)文會(huì)如何適應(yīng)這種變化呢?這是一個(gè)值得思考的話題。
這首小詩(shī)讓我想起了《失落的一角》,讓我想起了《教育是慢的藝術(shù)》。放眼現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的小語(yǔ)教學(xué)研究,各種新的研究是層出不窮,面對(duì)這么多新的研究學(xué)派,有的老師是“亂花漸欲迷人眼”,有的老師是“一片冰心在玉壺”,從全局上看則是“萬(wàn)紫千紅總是春”,一派繁榮興盛的樣子。我們一線教師可以怎么做?一要兼聽則明,二要有所堅(jiān)持。懷著開放的心態(tài)去面對(duì)新的研究,在了解基礎(chǔ)之上,去研究這種新的研究?jī)r(jià)值在哪,有什么可以借鑒的,千萬(wàn)不要用新的研究推翻舊的研究,對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō),你的每一次學(xué)習(xí)都是一種積累。去看全國(guó)知名的特級(jí)教師,他們的上課風(fēng)格各有不同,不管哪一種風(fēng)格,都能給人以美好的享受,像是領(lǐng)略精神盛宴一樣,在他們的課中我們都能感受到他們獨(dú)特的人格魅力。
我們的老師啊,不要因?yàn)檫^(guò)多的研究而丟失了那份平和的心態(tài)。有一部分學(xué)生在你面前就像蝸牛一樣,你自己在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢?教學(xué)是一門交流的藝術(shù),孔子提出來(lái)的”教學(xué)相長(zhǎng)“原則,意味著孩子在教育過(guò)程中并非就是弱者的形象,他們身上也有美好的東西吸引著我們教師,促進(jìn)教師的發(fā)展。