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《第56號教室的奇跡》的讀后感范文十篇

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《第56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始,從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。一個擁有智慧的人,一定是一個熱愛學(xué)習(xí)和閱讀的人。下面是小編為大家整理的《第56號教室的奇跡》的讀后感范文十篇,以供大家參考借鑒!

《第56號教室的奇跡》的讀后感范文一

讀完《第56號教室的奇跡》,我的內(nèi)心由衷感到很激動。雷夫·艾斯奎斯的第56號教室很普通,第56號教室既沒有現(xiàn)代教室那么明亮干凈,又沒有許多高科技設(shè)備,反而非常的破舊,屋頂上甚至?xí)┧?可那第56號教室卻又很特殊,在這間教室學(xué)習(xí)的孩子,個個都善解人意,互相信任彼此,誠信善良,而且非常體貼人,比一般的孩子都懂事,貼心。56號教室里,品格得到培養(yǎng),努力付出受人尊敬,謙遜得以發(fā)揚(yáng),而且大家無條件地互相支持。雷夫老師激發(fā)了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜,而且文明、有禮到一種難以置信的程度。這一切歸功于誰呢?歸功于雷夫老師特殊的教學(xué)方法。他用他最寶貴的東西-----時間,把他全部身心、全部的愛,奉獻(xiàn)給了孩子,給孩子們創(chuàng)造了“第二個家”,這就是56號教室普通而又不普通的地方。

讀完后,我在不斷思考一個問題,究竟怎樣當(dāng)好老師呢?讀了《56號教室》,我覺得自己似乎明白了些。我和我的同事,每天似乎很忙,但比起雷夫老師的工作,真是小巫見大巫。做一位好老師是很難,所以要求自己像雷夫老師那樣,認(rèn)真、堅持、有原則。其實(shí)我們生活中不乏這樣的老師,他們也像雷夫老師用心在教著這些學(xué)生,在改變著教學(xué)、教育方式,我們應(yīng)認(rèn)可他們!這是一個起步,是一個好的開端。

我們現(xiàn)行的教育,有很多弊端,如保守、沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法。造成我們這些老師對于自己的定位都是那么困難。人才人才,核心是人,如果不成人,成才也是一場惡夢。那種“育人不育才的”的教育,造成的聳人聽聞的慘案還少嗎?如 28歲留美博士盧剛,因自己出色而容不得別人超越,開槍殺死自己的導(dǎo)師---愛荷華大學(xué)物理系最好的教授、無辜的校長和競爭對手留美中國科大高才生山林華等人,自己也自殺身亡。這是多么沉痛的慘劇啊!這是所謂的精英教育結(jié)出的惡果!

再如前幾年的馬加爵事件也震驚了全中國。中央領(lǐng)導(dǎo)人看了馬加爵獄中寫的反思,潸然落淚。寒門學(xué)子求學(xué)不易,可他們生活中受到的不公正待遇,甚至歧視、侮辱,有誰體諒?弱勢群體何以保護(hù)?光是要馬加爵們奮起、自信、挺住?那些被殺死的同宿舍的富家子弟們,他們的人格是否健全呢?還有近兩年,有少數(shù)學(xué)校一而再、再而三出現(xiàn)的中學(xué)生跳樓事件,令多少父母傷心欲絕。學(xué)校到底怎么了?孩子們又怎么了?千不好萬不好,也不能拿生命當(dāng)兒戲啊!孩子們的挫折承受力呢?孩子們的面對生活的態(tài)度、權(quán)衡利弊的能力呢?孩子們的與人溝通、互相依存的團(tuán)隊(duì)精神呢?學(xué)生們的熱愛父母、不讓白發(fā)雙親牽腸掛肚的孝心呢?到底有多大的事情非死不可???

人才人才,核心是人,然后才是才。如果不成人,成才也是一場噩夢。

我們現(xiàn)在的家長們,十之____屬于望子成龍一族。雷夫之所以得到全美教育界的最高榮譽(yù),正是因?yàn)樗o出了完全不同的答案:“育才不如育人”。他這樣講:“幾乎每年48周,每周6天,每天12個小時,我和五年級的學(xué)生都會涌進(jìn)我們那可憐的狹小的教室里,沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里,每年其余的時間,我和孩子們都在旅行?!?/p>

正因?yàn)槲疑钪@個道理,所以,我在以后工作中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成。最好的教育,不是“望子成龍”而是“教子成人”。對此,第56號教室給出了最好的注解:我們需要的不僅是知識的搖籃,更是人格的花園?;叵胍幌拢欠N“育才不育人”的搖籃,常常是“搖啊搖,搖到奈何橋”。讓父母們的愛心流出了鮮血。

現(xiàn)在的孩子不好教,但不是不能教,我們該適當(dāng)?shù)姆怕_步,擠時間靜心思考,追求“更好的教學(xué)”,因人而異相信辦法總比問題多。同樣的問題可能會多次的出現(xiàn),作為教師要不厭其煩的解決,而不是抱怨,抱怨是不能解決問題,反而影響師生之間的交流與溝通。同一個學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣或那樣的事情,作為老師要做耐心的教育,粗暴的批評和訓(xùn)斥是不能讓學(xué)生信服的。我們不能用教師的威嚴(yán)壓制學(xué)生,而應(yīng)該用細(xì)心、耐心,愛心去營造一個愛的港灣;在教育教學(xué)出現(xiàn)一些情況時,我們完全可以適當(dāng)?shù)耐R煌?,停下來傾聽學(xué)生的“心聲”,從學(xué)生的角度處理問題,這樣看似“耽誤”了,但說不定有意想不到的教育教學(xué)效果產(chǎn)生呢。教育教學(xué)過程在某種程度上說就是一個“期待”的過程,我們要相信孩子,給孩子足夠的空間和時間,讓孩子在寬松的環(huán)境中成長。或許這樣會獲得事半功倍的效果。

當(dāng)教師就要疏離浮躁,淡泊名利。當(dāng)教師看到學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時候,當(dāng)學(xué)生改正了錯誤的時候,一縷眷戀的柔情,一股燃燒的熱情縈繞著激蕩著教師的心,我們也如同得到了那朵鮮艷的桃花般激動興奮,天下還有比看到自己培育的新苗正在茁壯成長更叫人快樂的嗎?比之名利,這種甜美的感受,以及教書育人本身所蘊(yùn)含的無窮樂趣,不是更讓我們當(dāng)教師的感到榮耀嗎?教師應(yīng)是一個精神事業(yè)的高收入者。教師要以疏離浮躁,淡泊名利的精神去影響、培養(yǎng)一批又一批的學(xué)生,和學(xué)生一塊成長。

我想任何一個老師都想成為像雷夫那樣的受學(xué)生愛戴、尊敬和喜愛的老師,我更想,因?yàn)樽鳛槔蠋熚蚁胛覀兠總€人都付出了很多,但是我們付出的是不是更加的有價值?我們是不是收獲了我們預(yù)期的目標(biāo)和效果?在我們教學(xué)的過程中是不是也像雷夫那樣認(rèn)真思考了什么是我們的孩子更加需要的?怎么才能讓我們的孩子既擁有驕人的成績又擁有良好的行為品質(zhì)呢?

56號教室的孩子也給了我很大的啟示,雷夫老師也教會了我很多,在我以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會更加的努力思考,把56號教室發(fā)生的奇跡復(fù)制到我的班級來,把那些適用于我的學(xué)生的方法借用過來,結(jié)合實(shí)際爭取再創(chuàng)造另一個56號教室奇跡!

《第56號教室的奇跡》的讀后感范文二

《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字:絕對不要忘了:孩子們一向看著你,他們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。別想愚弄小孩,他們很聰明,必須會識破的。

這段文字告訴我們:教師的示范作用是很重要的,教師的人格水平越高,其榜樣作用也就越強(qiáng)?!坝R其家,先修其身?!弊鳛榻處?,就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。

學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育,以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進(jìn)步,要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見老師主動打招呼;進(jìn)出教師辦公室,主動敲門,征得同意,方可進(jìn)入;用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動;上學(xué)不得遲到,有事提前請假或事后補(bǔ)假……。對學(xué)生的一系列鼓勵措施,大部分學(xué)生用心參與。

學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了,但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進(jìn)校門,學(xué)生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”!學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū),……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會怎樣想呢?有一位學(xué)生對我說起過:有的老師我主動與他打招呼,他竟然睬都不睬我,也無任何臉部表情,以后我再也……。當(dāng)然,這只是一種極個別的現(xiàn)象,但每每看到或聽到這種現(xiàn)象,心里總不是滋味。

我自己也以前在無意中沒能主動與學(xué)生打招呼,而被學(xué)生質(zhì)問。有一學(xué)生很認(rèn)真地問我:“老師啊,上次我叫你,你沒回我!為什么?”我一臉茫然,怎樣都想不起來,也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊,我主動對學(xué)生道歉,說聲:“對不起!”學(xué)生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事,但對學(xué)生來說是大事,他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置,對你老師的教育我就愿意理解,融洽了師生關(guān)系,無意中也縮短了老師和學(xué)生的距離,對老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒,還是在校園內(nèi)外,無論我是否教過他們,只要是學(xué)生我主動與他們打招呼,融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中,看到了也要與我招招手,我也主動回應(yīng)。

可見,教師散播一種榜樣,收獲的是一種目標(biāo)。有人說:“播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,收獲一種性格;播撒一種性格,收獲一種命運(yùn)?!币髮W(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到,讓學(xué)生心服口服,讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣,才能到達(dá)育人的最終目的。

《第56號教室的奇跡》的讀后感范文三

《第56號教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書,讓從事教育的我們重拾了教育的激情,看到了教育的無限可能。書的主人公雷夫·艾斯奎斯老師在洛杉磯一個充斥著貧窮與暴力的地區(qū)的小學(xué)——霍巴特大道小學(xué)里任教,教育著一群又窮又淘氣的孩子,很多孩子的家庭都有問題,他們的母語甚至都不是英語,但是,雷夫老師用他的教育激情、教育理念,影響了一屆又一屆的學(xué)生,使他們步入成功,終生受益。在他的班級里沒有平庸之輩,他們沉靜自律、自尊自愛、知奉獻(xiàn)、溫文有禮,專心閱讀的程度,是其它班級望塵莫及。他們甚至還會演奏韋瓦第的作品、玩搖滾樂、表演莎士比亞的戲劇。許多該教室培育的學(xué)生,畢業(yè)后大都進(jìn)入全美頂尖大學(xué)。這群又窮又淘氣,家境不好的學(xué)生,像不像我們農(nóng)村學(xué)校中的外地班學(xué)生?對待這些學(xué)生,我們是怎樣做的呢?我們往往把學(xué)生的家庭背景、父母因素、學(xué)生本身素質(zhì)等客觀因素的影響擴(kuò)大了,而忽略了教師的職責(zé)、熱忱,及與學(xué)生的相互信任,在這樣的觀念影響下,我們又怎樣能教好學(xué)生呢?《第56號教室的奇跡》給了我們太多太多的奇跡,讓我們看到了太多太多的可能性。從雷夫老師的教學(xué)中,我們看到了兩點(diǎn)切實(shí)有用的經(jīng)驗(yàn)

一、“以信任代替恐懼,要是你破壞了我對你的信任,也就應(yīng)有贏回信任的機(jī)會,但這要花很長的時間?!蔽覀兤綍r都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任,協(xié)同合作等等,很少強(qiáng)調(diào)同學(xué)和老師之間的互相信任,好像學(xué)生信任老師是必然的,是就應(yīng)的。而老師對于學(xué)生卻一向不太信任。比如一個總是不愛交作業(yè)的同學(xué),老師自然而然的就認(rèn)為他沒寫,他說寫了也認(rèn)為是在說慌。之所以會這樣,就是因?yàn)闆]有建立起有效的信任機(jī)制。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話,同學(xué)也明白說什么都沒用,所以就破罐破摔,混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣,在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制,讓同學(xué)們都體會到說實(shí)話光榮,說慌可恥,并且也給平時表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會,找到他們身上的優(yōu)點(diǎn),讓他們透過自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么,他們的表現(xiàn)必須會慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。

二、建立有效的道德成長路線

在幼兒園,老師就用小貼紙、大拇指或好孩子在激勵孩子,在小學(xué)變成了用紅領(lǐng)巾來激勵孩子,在大學(xué)變成了獎學(xué)金。激勵是促進(jìn)人們進(jìn)步的神奇魔法。但是我們有沒有懷疑過,這樣的激勵健康嗎?有用嗎?比如,此刻的小學(xué)大多數(shù)都要求學(xué)生在三年級之前全部入隊(duì),但是,有些學(xué)生確實(shí)是不具備少先隊(duì)資格的,但是為了完成指標(biāo),我們讓他們帶上了紅領(lǐng)巾,這其實(shí)已經(jīng)破壞了紅領(lǐng)巾的先進(jìn)好處和激勵意圖,自然,學(xué)生對于紅領(lǐng)巾也就不如一年級的學(xué)生重視了。

在雷夫老師看來,這種激勵在道德行為方面來說只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話,小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里,孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小紅花階段,到達(dá)了第六檔。雷夫老師借用了教育學(xué)家勞倫斯·科爾伯格的道德成長路線圖:

第一檔,我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用;

第二檔,我想要獎賞——靠賄賂起作用;

第三檔,我想取悅于某個人——靠魅力起作用;

第四檔,我要遵守規(guī)則——靠自律起作用;

第五檔,我能體貼人——靠仁愛之心起作用;

第六檔,我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用;

看來,激勵的最高境界不是外在的褒獎,而是內(nèi)心的愉悅。

在雷夫老師的教學(xué)中,這樣的教育智慧比比皆是,我們能夠看到原先教學(xué)是這樣快樂的,我們的學(xué)生原先是有著無限可能的。讓我們的教室也像56號教室一樣充滿奇跡,讓我們的教育沒有空白。

《第56號教室的奇跡》的讀后感范文四

看到《第56號教室的奇跡》這個題目,感覺有點(diǎn)新奇,對于教師來說教室是最熟悉但是的,《第56號教室的奇跡》,為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開書本,用心的品讀著《第56號教室的奇跡》,自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著:雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷,對我們每一個教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式,值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子,告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中,在什么地方做的不對,哪里需要改善,哪里能夠做得更好。

“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂,第一章中“給我一些真相”里面講述的故事,在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任,我們班一個男生也像艾里克斯的似的,在連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后,最后,我再也忍不住,當(dāng)著全班學(xué)生對他大吼大叫,把他書包里的東西全都倒在地上,讓他找作業(yè)。其實(shí),我早已明白他又忘記寫作業(yè),我并不是因?yàn)樗麤]有完成作業(yè)而生氣,而是因?yàn)樗淮未蔚膶ξ胰鲋e,讓我很氣憤??戳税锟怂沟倪@個故事,我想,我比艾里克斯的老師幸運(yùn),孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實(shí),此刻看來我和那位老師犯了同一個錯誤,就是錯失了一個絕佳的教育機(jī)會,對這個孩子造成了傷害。如果當(dāng)時,我像雷夫?qū)Υ惿粯?,那事情會有另外一種結(jié)局,也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認(rèn)他撒謊了,也可能以后都會完成作業(yè),或許……

隨著教學(xué)年齡的增長,我已不再那么沖動,學(xué)會用用心的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題,處理事情時能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想,建立了與學(xué)生的信任,平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對待每個人、每件事,盡力為學(xué)生營造一個像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法,以此激勵學(xué)生,帶動其他的學(xué)生來競爭,而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法,努力成為一個令人喜愛的老師。

透過對《第56號教室的奇跡》的研讀,我還明白了,不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女,必須要時時從孩子的角度看事情,不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號教室之所以個性,不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?,而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼,做孩子能夠依靠的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。正如他所說的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個?!?/p>

書,還在品讀;收獲,卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”,我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣,深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作,所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長!

《第56號教室的奇跡》的讀后感范文五

最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這部作品,一個普通的最基層的教師,竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆保袆恿苏麄€美國社會,我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號教室的奇跡》,自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著:雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷,對于我們每一個教師都非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式,值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子,告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中,在什么地方做的不對,哪里需要改進(jìn),哪里可以做得更好。讀的過程中,我發(fā)現(xiàn)雷夫老師對孩子的愛,在書中隨處可見,充分體現(xiàn)了“愛是教育的根本”,沒有愛,便沒有教育。

雷夫。艾斯奎斯在自序中寫著:“像所有真正的老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足,我在凌晨時分躺在床上睡不著,為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師,真的會很痛苦?!蔽易x到這句話的時候,我十分好奇。因?yàn)樗呀?jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了,身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán),但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來,這讓我既好奇又崇拜,一下子我的內(nèi)心就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望,有一種很想要去閱讀它的心理需求,

是因?yàn)槲覐倪@本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中,竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為,中美兩國的教育差異巨大,以為我們在教育中的種.種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在,甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道,那個教師在校園中遇到的種.種,和我遇到過的差不多;那個教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑,在我們的校園中也正困擾著一些教師;而那個教師對教育的理解,對教育價值觀的剖析,其實(shí)都可以來我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證;讀完這本書,我最大的感受,也是自己最想說的一句話就是:這真的是一本好書!

閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息:“教師原來可以這樣來當(dāng),原來可以做得這樣好!”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年,這間教室被稱之為56號教室。他創(chuàng)新的教育方式,把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困,來自移民家庭,英語也不是他們的母語,這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下,成績優(yōu)異,長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。正因?yàn)橐恍┖⒆?,他們有幸從這間教室走過,他們的人生,因此改變了走向,改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多,讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮?!暗?6號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂,第一章中“給我一些真相”里面講述的故事,在我的教育生活中也曾遇到,但我比艾里克斯的老師幸運(yùn),孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實(shí),現(xiàn)在看來我和那位老師犯了同一個錯誤,就是錯失了一個絕佳的教育機(jī)會,對這個孩子造成了傷害。如果當(dāng)時,我像雷夫?qū)Υ惿粯?,那事情會有另外一種結(jié)局,也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認(rèn)他撒謊了,也可能以后都會完成作業(yè),或許……

隨著教學(xué)年齡的增長,我已不再那么沖動,學(xué)會用積極的態(tài)度與耐心來面對問題,處理事情時能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想,建立了與學(xué)生的信任,平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對待每個人、每件事,盡力為學(xué)生營造一個像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法,以此激勵學(xué)生,帶動其他的學(xué)生來競爭,而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法,努力成為一個令人喜愛的老師。通過對《第56號教室的奇跡》的研讀,我還明白了,不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女,一定要時時從孩子的角度看事情,不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?,而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以依賴的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。正如他所說的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個?!?/p>

這本書讓我深深的感動,書,還在品讀;收獲,卻很多很多。我一定要向雷夫老師學(xué)習(xí),做一個有愛心的老師。我真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作,所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長,成為社會的棟梁!

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《第56號教室的奇跡》的讀后感范文六

隨著社會的發(fā)展,人民生活水平的提高,人們對教育的認(rèn)識程度的加深,我們原有的知識儲備已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在孩子及家長的需要。因而對于教師而言增加自己的底蘊(yùn)是必然。書是我們生活中不可缺少的一部分,更是我們這些教育工作者的朋友,從中我們學(xué)到了知識,受到了熏陶,它就像一面鏡子,告訴我們哪里不對,哪里需要改進(jìn),哪里要做得更好。作為第一期的班主任團(tuán)體心理訓(xùn)練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質(zhì)的鍛煉,也讓我們不斷的提升各方面的素質(zhì)。上期培訓(xùn)中陳主任還為我們提供了一本書——《第56號教室的奇跡》。回來后我就在網(wǎng)絡(luò)中找到了它,并利用業(yè)余時間閱讀起來。

打開網(wǎng)頁便不想關(guān)閉?!兜?6號教室的奇跡》給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。與我的教學(xué)生活中有太多的情節(jié)相契合。有些問題下是我們思考并想付諸與行動的。雷夫老師用一年的時間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力。畢竟,教育無捷徑。”

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?,反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇,可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要,但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我:“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”,這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長,我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后,這種感覺就更為強(qiáng)

烈。身為教師的我能夠想象的到,開學(xué)第一天,面對31個不懂事的孩子,老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開始就習(xí)慣于了恐懼,因?yàn)樵陂L達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師,面對這樣的教育現(xiàn)狀,我只能從家長的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼,把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到,作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧,擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。

總之,雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀,他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式,值得我們實(shí)踐和探討,在實(shí)際工作中,不斷反思、探討、總結(jié),不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

《第56號教室的奇跡》的讀后感范文七

經(jīng)專家推薦,最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣:“讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程?!?/p>

雷夫老師不是超人,不是資深的教育家,更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點(diǎn)他在書中寫到:“我痛苦地認(rèn)識到自己不是超人。數(shù)以萬計的老師都在努力另辟蹊徑,我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著,為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師,真的會很痛苦的?!?/p>

雷夫老師的學(xué)生為何成功,我認(rèn)為首先考慮的一個詞就是“愛心”,其次是“信任”。第56號教室之所以特別,不是因?yàn)樗糜辛耸裁?,反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講示紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。正如他所說的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個?!?/p>

《第56號教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論,更不是教育改革指導(dǎo)綱要,而是雷夫老師從教25年來用愛心、信心教育每一個孩子的做法,是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導(dǎo)“沒有害怕的教育”和彼此信任,他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品,他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論:我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準(zhǔn)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中,培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣,注重寫作的培養(yǎng),并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),他讓學(xué)生熱愛地理和歷史,和學(xué)生做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生音樂和美術(shù)的修養(yǎng),熱愛運(yùn)動,學(xué)會管理自己的財務(wù)。所有這些,看似和普通老師沒什么兩樣,但在每項(xiàng)教育活動中,都充滿了雷夫的智慧和激情,學(xué)生和他在一起快樂無憂,每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情,尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動,更讓學(xué)生全情的投入和無限的熱愛。

雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的,但他做到了“另辟蹊徑”,即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育,也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美,并讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學(xué)生會成為科學(xué)家或從事研究工作”,使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封,而是沉下心來尋找問題,最終找到原因,改變了方法,后來的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。

因?yàn)閷ぷ鞯膼叟c專注,才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知;因?yàn)閷⒆拥膼?,才會不自覺得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。“我會公平地對待每一個班級里的學(xué)生!”這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過,但能堅持到最后的有幾個?

在本書中,我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他的眼里,學(xué)生都是可愛的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來看,這是因?yàn)樗袗坌?,有一顆熱愛兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛,在書中隨處可找。愛是教育的根本。

應(yīng)從“教書”轉(zhuǎn)為“育人”。只有這樣,才能像雷夫老師一樣,培養(yǎng)出更多的人材,而不至于學(xué)生學(xué)不會一點(diǎn)書本知識而發(fā)火,生氣?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出:“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?!碑吘?,我們培養(yǎng)和造就的多數(shù)是“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”中的一部份,而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才,那么,要中學(xué)、大學(xué)干嘛?

當(dāng)其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本,老師還在拼命地、反復(fù)地講解公式、考試方法的時候,第56號教室的孩子們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了;他們通過旅游來學(xué)習(xí)歷史,通過親自的動手實(shí)踐去接觸自然科學(xué),通過體育運(yùn)動了解團(tuán)隊(duì)合作的價值。而我們的老師呢,將學(xué)生課桌拼在一起,讓學(xué)生頭對頭,扭頭看黑板,以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,這可能嗎?

即使我們無法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀,但我們應(yīng)該知道,教育蘊(yùn)含著無限的可能。今天,你根本無法預(yù)知你將會為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師,不應(yīng)該只局限于三尺講臺,只局限于課本,只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),還得像小平同志說的一樣:教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。

《第56號教室的奇跡》的讀后感范文八

明白有《第56號教室的奇跡》這本書,是二實(shí)小的特級教師徐老師在一次講座中談及的。不久,圖書館朱老師把該書發(fā)到了我們每個老師的手中。

封面上,“美國總統(tǒng)、英國女王和歐普拉同事感動推薦”,繼續(xù)翻閱下去。“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里,一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時間,創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室,感動了整個美國。”

“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統(tǒng)國家藝術(shù)獎’、英國女王m·b·e勛章、1992年‘全美最佳教師獎’……”

“該校位于洛杉磯,高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困,并多出自非英語系的移民家庭。但是,就是在這樣惡劣的環(huán)境下,雷夫老師班里的小學(xué)生的成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試(ast)前5%……”

“他創(chuàng)新的教育方式,把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》,你們的孩子也一樣能夠十分優(yōu)秀!”

如果從廣告宣傳的角度來看,這些話語的確對我產(chǎn)生了作用。我的內(nèi)心確實(shí)也已經(jīng)萌動了想要去閱讀它的心理需求。

讀完這本書,我最大的感受,也是自己最想說的一句話就是:這真的是一本好書!

之一:其實(shí)我們與孩子是沒有距離的

《第56號教室的奇跡》一書封面的下面,寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想,或者說是折射出了雷夫老師教育追求?!白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”,說來簡單,做起來并不容易。

在本書中,我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛的天使,于是,我們看到了這樣的情景:一堆孩子圍在雷夫老師的身旁,幾個孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上,大家一齊用心熱情的展開討論。我問自己這個場景我熟悉嗎見過嗎大概在我們身邊是不被允許的吧,學(xué)生怎樣能夠坐到課桌上,坐到講臺上?因此,我開始有點(diǎn)理解雷夫老師寫下的讓我印象深刻的一句話:諷刺的是,第56號教室之所以個性,不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?,而是因?yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕。但我確信,在我們的教室里是必須有這種叫做“害怕”的東西的,因?yàn)?,我們的世界里不允許孩子不怕老師,不允許孩子不尊師重長,得意至忘形,悲哀至失態(tài)。

雷夫之所以做好了教育,是因?yàn)樗晒Φ剡_(dá)成了先破后立,破的是師生之間的壁壘,立的是師生之間的信任!我跟他同樣相信,信任能夠代替恐懼,而沒有恐懼,人才能夠活出真的自己。他在書中提到的許多細(xì)節(jié),在我們的教育中都千百次地出現(xiàn)過,但遺憾的是,我們已經(jīng)麻木地以為:這沒什么,理應(yīng)如此。比如:我們會覺得對孩子喊叫是我們教師的權(quán)利,常常舉著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫;當(dāng)孩子不懂時我們能夠不厭其煩地講個三五遍,但同時這也到達(dá)了我們的極限,如果孩子還是不懂,我們的直觀反應(yīng)是:你沒認(rèn)真聽,你智力有問題等等,總之問題必須是在孩子身上,而必須不愿意反省為什么沒能透過有效的方法使孩子盡快地弄懂;更別提我們平時的“殺雞儆猴”法,如果有一人犯錯,全班跟著受罰,甚至我們的孩子也會認(rèn)同老師的做法,抱怨連累自己的同學(xué),這個同學(xué)也更加孤立無助……

為教師,在雷夫的闡述里,我懂得:教室,就應(yīng)是孩子們堅固而友善的避風(fēng)港,在那里坦然無懼地學(xué)習(xí)、正確理性地認(rèn)知、自由用心地生活,就應(yīng)遠(yuǎn)比書本知識的學(xué)習(xí)更重要。老師與學(xué)生是不就應(yīng)有距離,老師和學(xué)生是沒有界限的。

《第56號教室的奇跡》的讀后感范文九

我這天和大家交流的是美國雷夫老師寫的一本書叫《第56號教室的奇跡》,這本書是我們學(xué)校的王校長讀完后,感覺十分不錯,然后就推薦給我們老師,在這之前,我也經(jīng)常聽人談到這本書。讀完后,對我的觸動很大,使我心潮難以平靜。

1、介紹一下作者

作者的全名叫雷夫.艾斯奎斯,25年來一向在美國洛杉磯的霍伯特小學(xué)的同一間教室教5年級,他的學(xué)生九成來自于貧困且非英語系的移民家庭,可就是在這樣的惡劣環(huán)境下,雷夫老師班里小學(xué)生成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%。他先后獲得美國“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎”、“英國M.B.E勛章”、1992年“全美最佳教師獎”(每年全美國評選出一位);他創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡,被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”。在中國的影響也很大。被中國教育報評為2009年影響教師的100本圖書修改推薦獎等等(這都能夠透過這本書的伊始或扉頁的各方評價能夠感受到)。

2、簡單介紹一下這本書的資料

全書正文部分包括三個部分。

第一部分叫“家最溫暖”。書上有這樣一段話:第56號教室之所以個性,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?,反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西――那里沒有害怕。雷夫老師用信任代替恐懼,做孩子能夠信賴的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。

第二部分叫“方法”。那里面介紹了一些雷夫老師在教授學(xué)生一些最基本的技能,包括:閱讀、寫作、加加看學(xué)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思想等等。書上有這樣的話:當(dāng)同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本時,第56號教室的學(xué)生們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了;他們透過旅游來學(xué)習(xí)歷史,透過親自的動手實(shí)踐去接觸自然科學(xué),透過體育運(yùn)動了解團(tuán)隊(duì)合作的價值;藝術(shù)是他們的課余愛好……等等。總之一句:教學(xué)講究方法!

我來簡單說說里面的第11章――經(jīng)濟(jì)學(xué)的天空(P127)。第56號教室有一個經(jīng)濟(jì)制度,簡言之,就是第56號教室的學(xué)生都會在開學(xué)第一天申請一份工作。有教室管理員、銀行、辦公室信差,警官等各種職業(yè),以及工作資料說明。每一份工作的薪酬有所不同,有工作,就有月薪。孩子們把薪水存在銀行。他們務(wù)必存錢來支付使用課桌椅的費(fèi)用:座位越靠前排,費(fèi)用約高。孩子還能夠賺外快:例如,學(xué)生做額外工作或參加管弦樂團(tuán),就能夠領(lǐng)到獎金。反之,如果他們沒做事或偷懶,就會被罰款。到月底,全班會來一場瘋狂的拍賣會,競賣文具用品和禮券。

“第56號教室教孩子一個道理:會存錢且謹(jǐn)慎用錢的人,多半財務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人?!薄白詈玫臇|西會留給懂得等待的人?!崩追蚶蠋熢诮淌依锶谌虢?jīng)濟(jì)教育,孩子們用自己的努力換取模擬的錢,模擬儲蓄,并參加模擬的拍賣會。漸漸地,孩子們明白在玩樂和努力間持續(xù)平衡,因?yàn)樗麄兠靼走@天的努力將為他們開啟另一扇門,通往更完美的明天。這就叫延遲享樂。

第三部分叫瘋狂之舉.大體講的是雷夫老師帶學(xué)生看周末電影、行萬里路、學(xué)搖滾等等。書上有這樣一段評論:學(xué)生著迷般每一天提前2小時到校,放學(xué)后數(shù)小時內(nèi)仍不愿離去;他們聽搖滾樂,看經(jīng)典電影,甚至表演莎士比亞的戲劇!“他們理解每一個詞。這并不是說所有莎士比亞的演員都能做到。”同樣演過莎士比亞戲劇的伊恩.麥凱恩爵士如是說。

3、談一談自己的讀書心得

⑴、一間教室的容量是無限的

一間教室的容量能夠很大很大,他能夠帶給孩子無限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,老師的面貌,決定了教室的資料;教師的氣度決定了教室的容量。

⑵、教師對學(xué)生的愛是要堅持、寬容

正如雷夫老師所說:“即使規(guī)矩阻礙了你,假如你真是一個好老師,無論怎樣樣都會為孩子們爭取每一個機(jī)會。當(dāng)然,我們也能很明顯地看出,這就是為什么很多優(yōu)秀的教師不得不放下的原因。如果沒有這么多不必要的、可笑的障礙,我們的工作就容易多了?!崩щy無處不在,但我們務(wù)必為了孩子而堅持!

“一個教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書?!庇眯牡那疤崾鞘裁?無非就是“愛”,愛這一職業(yè),愛自己的崗位。沒有了“愛”,就不能從教師這個職業(yè)中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因?yàn)椴辉眯?,不曾將愛付諸于行動中;不懂將學(xué)習(xí)與生活接軌,太計較于“得與失”之間的平衡,卻忘了教師是一個講究奉獻(xiàn)的職業(yè),忘了要“夢想成真”首先務(wù)必要對夢進(jìn)行投資。

正如所說:唯有出自心的關(guān)懷與真愛,才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”?!暗?6號教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個人的心底,相信只要用心去做,必須能創(chuàng)造屬于我們的奇跡!

⑶、用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他此刻的進(jìn)步

“絕對不可拿某個學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個學(xué)生相比,必須要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他此刻的進(jìn)步?!?/p>

一個孩子盲目地與比自己好的同學(xué)相比,容易產(chǎn)生自卑感;與比自己差的同學(xué)相比,容易使人自滿。只有與過去的自己相比,才是動態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過去,自己總是在戰(zhàn)勝“過去”,那么進(jìn)步是不言而喻的。

⑷、犯錯的隊(duì)友需要我們的支持,而非嘲弄

“我讓他們明白,對掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的:大吼通常是因?yàn)橄脍A,然而羞辱隊(duì)友只會讓‘犯錯者’更容易出錯――他會爬不明白怎樣打球才好。第56號教室的學(xué)生明白,善待出問題的球員不只是正確的做法,也是明智的選取?!?/p>

善待隊(duì)友,這是雷夫老師想要告訴大家的。但是,我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)――在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里,每個孩子都不擔(dān)心犯錯,因?yàn)樗麄兠靼?,即使犯錯,他們也會被諒解并且得到最好的幫忙。這樣,信任、溫馨才會在師生之間蔓延。

⑸、學(xué)生要學(xué)會為自己練習(xí),不是為老師練習(xí)

“無論孩子要精通的技能是什么,都務(wù)必先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?!?/p>

有一部分學(xué)生,在校時作業(yè)整潔、干凈,正確率高,家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四,錯誤百出。我們的孩子,是在為老師學(xué)習(xí)嗎?我們老師(包括我),常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè),就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式,不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的潛力,培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

⑹、每一天浪費(fèi)2―3分鐘意味著什么?

“每一天浪費(fèi)2―3分鐘,一個學(xué)期就會浪費(fèi)200―300分鐘,是五、六個小時!”

這是對于我最有警戒作用的一句話!此刻的學(xué)生比較拖沓,下課的時候不明白準(zhǔn)備下一節(jié)上課所需的資料,等打鈴后才開始忙于整理,為些瑣事至少浪費(fèi)一、兩分鐘,他們還認(rèn)為沒有什么。可學(xué)生還不明白:每一天浪費(fèi)2分鐘,一個學(xué)期就會浪費(fèi)200―300分鐘。

書,還沒有完全理解透徹;收獲,卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”,我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣,深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。

《第56號教室的奇跡》的讀后感范文十

“數(shù)以萬計的教師都在努力的另辟蹊徑,我亦如此?!弊髡呃追颉ぐ箍乖谧孕蜷_頭的一句話吸引了我。我認(rèn)為自己從事“真正的”教育才一年的時間,我也正如作者所說的那樣在“努力的另辟蹊徑”。每一個班,每一批孩子都是不同的,所以盡管經(jīng)驗(yàn)豐富也需要不斷的改良,不斷的“另辟蹊徑”。就在洛杉磯的中心,一間又小又破的被稱作56號的教室里,雷夫是把各種各樣的知識以快樂的身邊事的形式出現(xiàn)在孩子們的周圍,讓孩子們在快樂中體驗(yàn)和接收這些信息。在這種正向的指導(dǎo)下,雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學(xué)習(xí)的天使”。

“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂,第一章中“給我一些真相”里面講述的故事,我也曾遇到。記得那是在教二年級時,我們班一個男生的書包也像艾里克斯的似的,在連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后,終于,我再也忍不住,當(dāng)著全班學(xué)生對他大吼大叫,把他書包里的東西全都倒在地上,讓他找作業(yè)。其實(shí),我早已知道他又忘記寫作業(yè),我并不是因?yàn)樗麤]有完成作業(yè)而生氣,而是因?yàn)樗淮未蔚膶ξ胰鲋e,讓我很氣憤??戳税锟怂沟倪@個故事,我想,我比艾里克斯的老師幸運(yùn),孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。

我和那位老師犯了同一個錯誤,就是錯失了一個絕佳的教育機(jī)會,給這個孩子造成了傷害。如果當(dāng)時,我像雷夫?qū)Υ惿粯?,那事情會有另外一種結(jié)局,也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認(rèn)他撒謊了,也可能以后都會完成作業(yè),或許……

隨著時間的推移,我已不再那么沖動,學(xué)會用積極的態(tài)度與耐心來面對問題,處理事情時站在學(xué)生的立場去想,建立了與學(xué)生的信任,平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對待每個人、每件事,盡力為學(xué)生營造一個像家一樣的避風(fēng)港。

總之,雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀,他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式,值得我們實(shí)踐和探討,在實(shí)際工作中,不斷反思、探討、總結(jié),不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

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第56號教室的奇跡2讀后感

《第56號教室的奇跡》的讀后感范文十篇

《第56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始,從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。一個擁有智慧的人,一定是一個熱愛學(xué)習(xí)和閱讀的人。下面是小編為大家整理的《第56號教室的奇跡》的讀后感范文十篇,以供大家參考借鑒!《第56號教室的奇跡》的讀后感范文一讀完《第56號教室的奇跡》,我的內(nèi)心由衷感到很激動。雷夫·艾斯奎斯的第56號教室很普通,第56號教室既沒有現(xiàn)代教室那么明亮干凈,又沒有許多高科技設(shè)備,反而非常的破舊,屋頂上甚至?xí)┧?可那第56號教室卻又很特殊,在這間教室學(xué)習(xí)的孩子,個個都善解人意
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