《給教師的一百條建議》讀書心得大全
《給教師的一百條建議》讀書心得大全5篇
看完一本名著后，你心中有什么感想呢?是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?下面小編給大家整理《給教師的一百條建議》讀書心得大全，希望大家喜歡！
《給教師的一百條建議》讀書心得大全1
在讀蘇聯(lián)教育蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時，我對其中的兩條建議感觸很深，下面結(jié)合我自身的教育經(jīng)驗談一談我的一些做法。第一條建議：“對于一個學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何才能使他的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個非常重要的因素。”
在教學(xué)中，教師對于學(xué)生課堂上所講的新知識點掌握度要善于隨機(jī)捕捉，在巡視過程中要對學(xué)困生適時地伸出援助之手，對于有進(jìn)步的學(xué)生不要吝嗇表揚。如在教學(xué)“8的乘法口訣”時，教師讓學(xué)生利用小組內(nèi)的小棒通過動手操作來編8的乘法口訣，有的同學(xué)會把小棒分排排隊擺好(每排8個)，然后列出加法算式，每個小組成員說一說加法所表示的意思。然后再分別列出乘法算式，根據(jù)加法算出的結(jié)果求積，乘法口訣很快就被編出來了。
但針對小組成員的學(xué)習(xí)能力不同，有的同學(xué)對于所擺小棒個數(shù)一目不忘，有的同學(xué)稍停片刻再問反應(yīng)很慢，針對這部分同學(xué)，我采用了如下的方法：在小組內(nèi)打亂順序問一問8的乘法口訣，如有同學(xué)答不出來可讓他再擺一擺小棒，說一說是怎么算出來的結(jié)果。漸漸的這些同學(xué)會由加法想起口訣，可由一個口訣推算出下一句口訣的結(jié)果。給這些“三分”的同學(xué)多一些時間和空間，讓他們在小組成員的幫助下盡可能地能達(dá)到“五分”，教師此時可以選一些代表上臺進(jìn)行演示他的推導(dǎo)口訣的過程，并對他們的推導(dǎo)過程作出評價，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
第六十一條建議：“學(xué)校的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有好鉆研的、創(chuàng)造性的、探索性的思維的人，我認(rèn)為童年正是培養(yǎng)思維的時期，而教師是悉心地造就學(xué)生的機(jī)體和精神世界的人?！薄氨仨毰囵B(yǎng)兒童的思維能力，否則他們就會單純地使用記憶，就會呆讀死記，那樣就會使頭腦變得更加遲鈍了?！彼自捳f：“腦越用越靈，越閑越惰?！痹谛W(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)動起來，這就需要教師在備課的時候要周密的考慮所講授的知識將在學(xué)生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點來挑選教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，“如何能把一個四邊形剪成一個五邊形?”教師可先讓學(xué)生自己想辦法進(jìn)行畫一畫，剪一剪，并讓學(xué)生說出理由。對于這個問題，如果學(xué)生經(jīng)過思考，會發(fā)現(xiàn)會有幾種剪(畫)法。如果不去思考，也許只會想到一種方法，接著教師可讓學(xué)生展示一下他的結(jié)果，在展示過程中讓其他學(xué)生要注意傾聽，對于沒有想到的地方給予補(bǔ)充?？傊?，要讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，并能讓學(xué)生說出他們思考的過程，真正地能把知識學(xué)生牢固，通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓他們在動手操作中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《給教師的一百條建議》讀書心得大全2
早在讀大學(xué)的時候就了解過前蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基及他的《給教師的一百條建議》?？上菚r候人太浮躁、沒有耐心，始終只是浮光掠影，囫圇吞棗般讀了讀，沒有深切體會這本書的精髓。在這個特殊的假期里，我重新將目光投向蘇霍姆林斯基，在捧讀這本書的過程中，我慢慢走進(jìn)了這位教育大家，感受到他對教育的熱愛，對學(xué)生的熱愛;慢慢地從他的書本里感受到了教育的偉大，教育可以促使每一個生命平等而自由的發(fā)展;慢慢地我也有了一些收獲與感悟。
一、要使每一個孩子都能享受腦力勞動中成功的樂趣
文中有這樣的一段話“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時候會遇到落伍無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢?這是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故?！?/p>
因為個體性的差異，學(xué)生在認(rèn)知、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面上的不同，所以，我們時常在教學(xué)過程中，會遇到一些“后進(jìn)生”。因為我們評斷標(biāo)準(zhǔn)的一致，就顯得這些后進(jìn)生尤其的“格格不入”。這些學(xué)生往往會讓我們老師很頭疼，甚至?xí)a(chǎn)生放棄的念頭。那到底是怎么會導(dǎo)致他們越來越落伍呢?我想，可能是學(xué)習(xí)中一次次的挫敗感吧，一次次的無力感吧!我的班級里，就有2個這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一直提不上來，上課的時候提不起精神，昏昏欲睡地呆坐著。對待這些學(xué)生，我想我應(yīng)該重新思考與反思一下對他們的要求，在制定學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，應(yīng)該要結(jié)合他們可以理解與掌握的層次，從小而簡單的知識點入手，專門另選一些題目，期待他們在一節(jié)課上有所進(jìn)步，哪怕一點點進(jìn)步也好。這樣在一次次小小的進(jìn)步中，他們也能感受到成功的樂趣與喜悅，也能體會學(xué)習(xí)的快樂。
二、學(xué)習(xí)不單是方法的學(xué)習(xí)，而是思想的學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基給教師的第42條建議——《怎樣學(xué)習(xí)別的老師的經(jīng)驗》中指出“要知道，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，這并不是把個別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念?！?/p>
這一段話讓我感受頗深，作為一名剛剛踏入這個行業(yè)的新手教師，在工作肯定需要積極向經(jīng)驗豐富的老教師們學(xué)習(xí)。那么到底該怎么學(xué)習(xí)，我也是有些茫然的。記得一次期末考試，我們班學(xué)生的計算得分不高，學(xué)生計算能力不強(qiáng)，我著急地向老教師尋求解決之法，他們告訴我應(yīng)該讓學(xué)生多加練習(xí)，可以每天課前進(jìn)行口算訓(xùn)練。接下來，我就在班上開始進(jìn)行每日聽算練習(xí)。但是一段時間過后，班上學(xué)生的計算能力并沒有得到明顯的提高。那時，我就有些迷茫，為什么我采用了他們的辦法，可是效果并不佳呢?現(xiàn)在回想起來，我只是“照葫蘆畫瓢”，并沒有深刻地去思考，沒有去探究這個方法地本質(zhì)是什么，只是機(jī)械地去用，也沒有結(jié)合班級學(xué)生地實際情況。在日后的教學(xué)中，應(yīng)該多去觀察年長的老師們的做法，吸取他們的教育思想，并且要進(jìn)行自我觀察、自我分析，逐步形成自己的教育思想。
著作中的每一條建議，對于我來說都是一筆寶貴的財富。作為一名好的教師，一定要多讀多想，唯有多讀書，讀好書，才不致使自己的思維枯竭，讀書是涵養(yǎng)水源，唯有此，才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！?/p>
《給教師的一百條建議》讀書心得大全3
最近我閱讀了教育大師蘇霍姆林斯基的教育名著《給教師的建議》，思索頗多，作為新教師，我重新認(rèn)識自己，思考學(xué)生，思考課堂。
在第一條中，我感受最深的是，最為教師為什么在長期的教學(xué)生涯中總是感到被學(xué)生弄得心力交瘁，精疲力竭呢?我們有沒有試著對學(xué)生區(qū)分對待。不是每位學(xué)生的智力、能力都在一條起跑線上，我們也不能高估學(xué)生的能力，讓他們接受自己能力以外的知識，這是在挫傷他們的積極性。對學(xué)生不同要求，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以完成偏難的習(xí)題，掌握知識之余也可以提高他們探索的積極性。學(xué)習(xí)中等的同學(xué)要求基本掌握課標(biāo)上所要求的知識點，這樣可以保持孩子們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)程度不好的同學(xué)老師可讓其完成稍微簡單的知識，這樣不至于使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。作為教師的我們，要盡可能使每位兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，讓他對自己的微小成功產(chǎn)生樂趣，感受人格上的快樂。學(xué)生在快了地學(xué)，教師快樂地教，雙方都在享受學(xué)與教的樂趣，這將會是多么的美好。
有位教師問一位歷史教師：“你花了多長時間來備這節(jié)課?”這位歷史教師說：“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課我都是用終生的時間來備課?！彼脑捵屛翌H有感觸，這位老教師對待教學(xué)是如此的認(rèn)真。要講好一節(jié)課，備課是多么的不容易，除了翻閱不少教學(xué)資料外，平時的閱讀至關(guān)重要，在你的課堂上不僅讓學(xué)生學(xué)到新的知識，更讓他們感受到知識外的東西，燃起對學(xué)習(xí)的興趣。一堂生動的課，是在平時多少的積累之后才呈現(xiàn)給我們。就像書中所說，讀書不是為了應(yīng)付明天的課程，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。而這正是我的弱點，一直以來我的讀書量都太少，而且大部分局限在教科書上，教科書對于拓寬我們的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想思維活躍，有更多的積累，必須打開心扉去讀更多的書，接受更多的思想。其實讀書就是讀思想讀經(jīng)歷，以此來豐富自己的心靈。書應(yīng)該是我們最好的朋友，它不會離開你，只要你需要，它就在身邊。
我更加確信作為新教師，成長的方式有很多，但是如何快速成長我想應(yīng)該要做到三點。第一就是多讀書多積累，做到肚里有墨水。第二就是不斷反思，加強(qiáng)寫作，這樣才能把你讀到的東西轉(zhuǎn)化成自己的。第三多聽課，多摩課，只有不斷向別人學(xué)習(xí)，自己多思考多總結(jié)，才能進(jìn)步更快。
《給教師的一百條建議》讀書心得大全4
前不久，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，心情異常激動，深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點折服了。讀過這本書后，真的意識到自己在很多方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此談?wù)勛约旱膸c讀書感悟。
感悟之一：教師應(yīng)堅持讀書
蘇霍姆林斯基讓我們記住，教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應(yīng)當(dāng)好比是你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。
真的有些后悔，后悔今日才讀了這本名著，又有些慶幸，慶幸自己沒有錯過這本好書。這對我來說，是一個很大的觸動，平時也想讀點書，但有時總以工作累，家庭瑣事多為由，沒能堅持下去。從此，我要制定一個讀書計劃，多讀好書來提高自己的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林斯基的建議好，那就是讀書，讀書，再讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。把讀書當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)，靜下心來讀書是提高教師素養(yǎng)最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。
感悟之二：教師應(yīng)善引學(xué)生
關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝?！?/p>
他這個比方很恰當(dāng)，學(xué)生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。
我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在低年級時，學(xué)習(xí)積極性也很高的，學(xué)習(xí)成績也不錯。可到了高年級，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)有些無所謂了，學(xué)習(xí)成績也下滑的很快，任憑老師怎么去教育，效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學(xué)習(xí)興趣慢慢的減退了，消失了，而我們做教師的有沒有及時發(fā)現(xiàn)，及時引導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是點燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力;教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)有興趣，并使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性。
感悟之三：教師應(yīng)善學(xué)
“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗” 蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該向哪師學(xué)習(xí)的問題，對于我們這些剛參加工作的教師，在不熟悉、不了解的情況下，應(yīng)該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議，那就是，你先看看學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個明顯的征兆：在這個班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。確實是，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師素養(yǎng)的一個縮影。
其次，我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗不是照抄照搬，而是要學(xué)習(xí)人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說，就是要移植其中的思想，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念。這一條對于任何一位教師來說都是關(guān)鍵的，但是，年青教師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時候，全盤照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顧自己的教學(xué)實際和學(xué)生特點，結(jié)果別人的經(jīng)驗沒有學(xué)到手，自己的特色也形成不了。這就猶如“邯鄲學(xué)步”，這些確實困擾著一些很想努力提高的教師們。有時也困擾著我。
向誰學(xué)的問題很重要，如何學(xué)的問題更重要。一些好的教學(xué)模式當(dāng)然是成功的教學(xué)經(jīng)驗，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，但如果讓我們的老師完全按照其模式去教我們的學(xué)生，效果就未必好，要根據(jù)我校的學(xué)生的實際擇“適”選用。
讀過這本書，我獲益匪淺，我更加堅信了我的教學(xué)信念，要多讀書，讀好書，提高自身綜合素養(yǎng)，做一名學(xué)生喜愛的老師。
《給教師的一百條建議》讀書心得大全5
早在讀大學(xué)的時候就了解過前蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基及他的《給教師的一百條建議》。可惜那時候人太浮躁、沒有耐心，始終只是浮光掠影，囫圇吞棗般讀了讀，沒有深切體會這本書的精髓。在這個特殊的假期里，我重新將目光投向蘇霍姆林斯基，在捧讀這本書的過程中，我慢慢走進(jìn)了這位教育大家，感受到他對教育的熱愛，對學(xué)生的熱愛;慢慢地從他的書本里感受到了教育的偉大，教育可以促使每一個生命平等而自由的發(fā)展;慢慢地我也有了一些收獲與感悟。
一、要使每一個孩子都能享受腦力勞動中成功的樂趣。
文中有這樣的一段話“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時候會遇到落伍無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢?這是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故?！?/p>
因為個體性的差異，學(xué)生在認(rèn)知、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面上的不同，所以，我們時常在教學(xué)過程中，會遇到一些“后進(jìn)生”。因為我們評斷標(biāo)準(zhǔn)的一致，就顯得這些后進(jìn)生尤其的“格格不入”。這些學(xué)生往往會讓我們老師很頭疼，甚至?xí)a(chǎn)生放棄的念頭。那到底是怎么會導(dǎo)致他們越來越落伍呢?我想，可能是學(xué)習(xí)中一次次的挫敗感吧，一次次的無力感吧!我的班級里，就有2個這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一直提不上來，上課的時候提不起精神，昏昏欲睡地呆坐著。對待這些學(xué)生，我想我應(yīng)該重新思考與反思一下對他們的要求，在制定學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，應(yīng)該要結(jié)合他們可以理解與掌握的層次，從小而簡單的知識點入手，專門另選一些題目，期待他們在一節(jié)課上有所進(jìn)步，哪怕一點點進(jìn)步也好。這樣在一次次小小的進(jìn)步中，他們也能感受到成功的樂趣與喜悅，也能體會學(xué)習(xí)的快樂。
二、學(xué)習(xí)不單是方法的學(xué)習(xí)，而是思想的學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基給教師的第42條建議——《怎樣學(xué)習(xí)別的老師的經(jīng)驗》中指出“要知道，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，這并不是把個別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念?！?/p>
這一段話讓我感受頗深，作為一名剛剛踏入這個行業(yè)的新手教師，在工作肯定需要積極向經(jīng)驗豐富的老教師們學(xué)習(xí)。那么到底該怎么學(xué)習(xí)，我也是有些茫然的。記得一次期末考試，我們班學(xué)生的計算得分不高，學(xué)生計算能力不強(qiáng)，我著急地向老教師尋求解決之法，他們告訴我應(yīng)該讓學(xué)生多加練習(xí)，可以每天課前進(jìn)行口算訓(xùn)練。接下來，我就在班上開始進(jìn)行每日聽算練習(xí)。但是一段時間過后，班上學(xué)生的計算能力并沒有得到明顯的提高。那時，我就有些迷茫，為什么我采用了他們的辦法，可是效果并不佳呢?現(xiàn)在回想起來，我只是“照葫蘆畫瓢”，并沒有深刻地去思考，沒有去探究這個方法地本質(zhì)是什么，只是機(jī)械地去用，也沒有結(jié)合班級學(xué)生地實際情況。在日后的教學(xué)中，應(yīng)該多去觀察年長的老師們的做法，吸取他們的教育思想，并且要進(jìn)行自我觀察、自我分析，逐步形成自己的教育思想。
著作中的每一條建議，對于我來說都是一筆寶貴的財富。作為一名好的教師，一定要多讀多想，唯有多讀書，讀好書，才不致使自己的思維枯竭，讀書是涵養(yǎng)水源，唯有此，才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！?/p>