讀毛澤東詩(shī)詞讀后感_讀毛澤東詩(shī)詞有感 (2)
讀毛澤東詩(shī)詞讀后感篇4
“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”每當(dāng)我翻開(kāi)《毛澤東詩(shī)詞精選》，讀到這句氣壯山河、氣勢(shì)磅礴的名句時(shí)，都會(huì)情不自禁地想起紅軍長(zhǎng)征的艱難，想起他們勇于克服困難，積極樂(lè)觀的精神。
今年上半年，我參加了中央電視臺(tái)主辦的“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽，在決賽時(shí)，一看，我抽的紙條上有一個(gè)生詞，我的腦袋“嗡”地一下，頓時(shí)心跳加速，兩條腿都發(fā)軟了。老外評(píng)委給我解釋生詞，我怎么也聽(tīng)不懂。沒(méi)辦法，我只好硬著頭皮用剩下的單詞編故事，沒(méi)用那個(gè)生詞。結(jié)果我只獲得了南京市的三等獎(jiǎng)。領(lǐng)獎(jiǎng)的那天，我的心情糟透了，很失望。
媽媽耐心地開(kāi)導(dǎo)我：“不要灰心，爭(zhēng)取下次獲得好成績(jī)。”那天晚上，我讀著毛澤東的詩(shī)詞，豁然開(kāi)朗了。毛澤東帶領(lǐng)黨和紅軍經(jīng)過(guò)浴血奮戰(zhàn)，他們憑著樂(lè)觀的信念，戰(zhàn)勝了一個(gè)個(gè)困難，贏得了一場(chǎng)場(chǎng)勝利。我遇到的這點(diǎn)挫折又算什么呢?那天，我睡得很香。
但是，個(gè)別同學(xué)由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，被老師批評(píng)、家長(zhǎng)埋怨時(shí)，就悲觀、絕望，沉淪下去，一蹶不振，有的甚至做出了自殺的蠢事。
覃瑤是湖北省的一名神童。2008年3月6日上午，由于她上課看課外書(shū)，被班主任批評(píng)，就投水自殺了。她看問(wèn)題十分悲觀，一點(diǎn)也沒(méi)有積極向上的態(tài)度，做出了一個(gè)十分錯(cuò)誤的決定。我們應(yīng)該用樂(lè)觀向上的態(tài)度面對(duì)生活，挺起胸膛勇敢地面對(duì)困難，而不該悲觀消沉。
青少年是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的希望和未來(lái)。我們要繼承和發(fā)揚(yáng)黨的樂(lè)觀精神，做生活中的強(qiáng)者，永遠(yuǎn)笑對(duì)生活，笑對(duì)人生，笑對(duì)未來(lái)……
讀毛澤東詩(shī)詞讀后感篇5
1925年的中國(guó)，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，作為湖南農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)直接領(lǐng)導(dǎo)者的毛澤東，又將去廣州主持全國(guó)農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，國(guó)家前途和個(gè)人前途是一樣的光明。因此雖然他已經(jīng)32歲，過(guò)了青春時(shí)期，不再有虛幻的感情爆發(fā)，但他骨子里依然流淌著詩(shī)人之血，當(dāng)他在離開(kāi)長(zhǎng)沙去廣州之前，重游橘子洲，我們不難想見(jiàn)他內(nèi)心的喜悅和高昂的激-情。穿過(guò)80年的漫漫時(shí)光，我們似乎依舊看到，這個(gè)瘦高個(gè)子的偉人在略有寒意的秋日午后，用濃重的湘音吟唱的樣子。
他是一個(gè)人來(lái)的，我們從開(kāi)頭的“獨(dú)立寒秋”就知道了。至于他為什么是一個(gè)人來(lái)，這個(gè)問(wèn)題雖然觸及了詩(shī)歌創(chuàng)作的某種背景;但對(duì)我們賞讀詩(shī)歌來(lái)說(shuō)似乎不是很重要。而從詩(shī)人的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)說(shuō)，“獨(dú)”字起著關(guān)鍵的作用。
我們習(xí)慣將這首詞分為“獨(dú)立寒秋”圖、“湘江秋景”圖、“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，重點(diǎn)分析本詞“景中顯情”的生動(dòng)表達(dá)和“化悲秋為樂(lè)秋”的高邁境界。的確，這樣的文本分析解決了詞的基本內(nèi)容和基本手段，尤其是遠(yuǎn)近仰附的視角變換和鮮明的色彩對(duì)比，很好地彰顯了詩(shī)人的開(kāi)闊胸襟，拓展了秋詞的內(nèi)容范疇。
但是，當(dāng)我們進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“獨(dú)”字貫穿了全詞。我們可以將本詞中的幾個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞拿出來(lái)，“立”“看”“問(wèn)”“憶”;因?yàn)檫@幾個(gè)動(dòng)詞串起了本詞的主要內(nèi)容，所以有“領(lǐng)詞”之稱。“獨(dú)立”，他才強(qiáng)烈感覺(jué)到寒意，而這個(gè)寒不是心寒，相反，他的內(nèi)心是高亢的;因?yàn)?ldquo;獨(dú)”，他才“看”得細(xì)，慢慢瀏覽體會(huì)風(fēng)景的細(xì)節(jié)，靜靜觀看遼闊江面的船只和高曠青天的雄鷹，才可以看到水底的魚(yú)兒，看到秋天中亮麗的色彩;“獨(dú)問(wèn)”，他才會(huì)攬景興懷，自言自語(yǔ)直抒胸臆，噴發(fā)內(nèi)心的喜悅和高昂的激-情;而最后，是因?yàn)?ldquo;獨(dú)”才“憶”的，正是一個(gè)人來(lái)的，他才會(huì)懷想故人往事，才會(huì)展望未來(lái)?？芍^是抒盡襟懷一“獨(dú)”字埃
我們?cè)O(shè)想一下當(dāng)時(shí)是詩(shī)人和他的眾多朋友一起來(lái)的，那會(huì)怎么樣呢?他應(yīng)該把一部分心思放在朋友身上吧?因?yàn)樗x別了，所以必須和朋友交流、對(duì)話、論辯、祝福，他就不會(huì)那樣專注地看風(fēng)景、想往事、發(fā)幽思，那么，他也許會(huì)記載下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，而我們也許就會(huì)讀到另外一種版本的《沁園春·長(zhǎng)沙》了。
是的，特定的寫(xiě)作場(chǎng)景會(huì)影響寫(xiě)作者的創(chuàng)作心理和創(chuàng)作風(fēng)格，分析文章的時(shí)候想一想自己就是作者，揣摩一下寫(xiě)作者的寫(xiě)作姿勢(shì)、寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作氛圍，那也是很有趣的一件事情。我們也許可以從這里窺見(jiàn)寫(xiě)作的奧秘。
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