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讀后感作文教學設(shè)計

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  讀后感是鍛煉學生寫作技巧的方式之一。下面就是學習啦小編給大家整理的讀后感作文教學設(shè)計,希望大家喜歡。

  讀后感作文教學設(shè)計(一):

  課時安排:1課時

  教學過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  一本好書,一篇好的文章,讀過之后那動人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會讓我們激動不已,從中受到啟發(fā)、教育,甚至終身難忘,把這些感受、感想寫下來,就是讀后感。這節(jié)課,我們將要學習的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。

  二、小組討論,表達共識:

  1、我們在四年級就曾經(jīng)接觸過讀后感,根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實際,說說應(yīng)該怎樣寫讀后感。

  2、小組討論,班內(nèi)交流,師隨機板書:

  讀后感,顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學,讀是前題,感是寫作重點,也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文,把握課文的主要內(nèi)容和中心思想,才能體會作者的思想感情,寫出自己的真情實感,并從中受教育和啟迪。

  (1)仔細閱讀原文,認真領(lǐng)會文章精神是寫好讀后感的前提;

  (2)選擇自己感受最深的東西去寫,是寫好讀后感的關(guān)鍵;

  (3)要密切聯(lián)系實際,是讀后感的重要內(nèi)容;

  (4)要處理好“讀”與“感”的關(guān)系,做到議、敘述、抒情三結(jié)合。

  3、探討讀后感的一般寫法(或結(jié)構(gòu)):

  開頭:簡要介紹所讀作品的書名,總的感受。

  中間:談感受感想,聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录?,貴在真。

  結(jié)尾:回到所讀的作品,概括提升主題提出自己努力的方向。

  4.教師總結(jié)讀后感寫作方法。

  新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文,總會碰到新的問題——難寫,甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主,學生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文,它必須寫出因讀后感的內(nèi)容。可以寫課文中某一個詞的理解,也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟;當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑,經(jīng)過分析,表達自己的觀點,抒發(fā)自己的情感??梢?,讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此,讀后感作文教學時,關(guān)鍵要教給學生的寫作方法。

  怎樣教學生寫好讀后感作文呢?總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結(jié)”這四個環(huán)節(jié)來開展作文教學。

  引:或引原文觀點,或引原文的內(nèi)容。

  議:所引原文體現(xiàn)出觀點。

  聯(lián):在所給原文的基礎(chǔ)上為基點生發(fā)開去,發(fā)表議論,由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象,聯(lián)系相關(guān)的種種問題。

  結(jié):從說明原文給人什么啟示的角度提出看法,總結(jié)全文。

  三、動筆成文,師巡視指導(dǎo)。

  四、作文講評

  1、指明學生讀自己的作文,師生共同點評,防止作文步入以下誤區(qū):

  (1)敘述原文過多,無感、少感;

  (2)無感而發(fā),牽強附會;

  (3)空洞抽象,缺乏聯(lián)想;

  (4)蜻蜒點水,面面俱到。

  2、佳作欣賞,體會讀后感的寫作特點,邊聽邊想怎么寫的:

  開頭:由讀引發(fā)感想,開門見山,概括感受。

  中間:(1)感受具體,邊敘邊議,敘情節(jié)不照抄原文,議感受得體。

  (2)結(jié)合現(xiàn)實生活中的人、事,指導(dǎo)自己行動,不然寫作無意義。 結(jié)尾:概括升華主題。

  3、生匯報自己的收獲及疑問,提升認識。

  4、總結(jié)選材:人無我有,人有我優(yōu),想人未想之點,寫人未寫之材 好的開頭:起句如爆竹,驟響易徹,使人一見鐘情。

  好的結(jié)句:結(jié)尾如撞鐘,清音有余。

  事真實生動:有說服力,有味道

  5、質(zhì)疑:同學們,心中有什么收獲或疑惑說出來評議。

  “文章不厭百遍改,佳作常自改中來。”

  每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同,有差別才能相互啟發(fā),形成互補,根據(jù)自己的理解,修改自己的作文。

  五、課后自我修改作文,補充完善。

  六、板書設(shè)計:

  讀后感的一般寫法(或結(jié)構(gòu)):

  開頭:簡要介紹所讀作品的書名,總的感受。

  中間:談感受感想,聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录?,貴在真。

  結(jié)尾:回到所讀的作品,概括提升主題提出自己努力的方向

  讀后感作文教學設(shè)計((二):

  教學目的:學習并掌握讀后感的寫法 ,并寫一篇有關(guān)《鷸蚌相爭》的讀后感

  教學重難點:掌握讀后感的寫法

  教學過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、今天我們來上一節(jié)作文課。(板書:寫讀后感)

  2、什么是讀后感呢?

  師述:讀后感就是讀完一篇文章或一本書后,把自己的感想、收獲寫下來,是讀書筆記的一種形式。

  二、 學習寫讀后感。

  下面我們按三個步驟來學習。

  1、審清題意,明確內(nèi)容。

  學生默讀,思考:這次習作的內(nèi)容是什么?具體要求是什么?交流。

  2、確定感點,選擇材料。

 ?、?、明白“感點”:就是最讓你受感動的那一點或方面,也可以說是觀點(主題)。

 ?、?、給文章列感點。

  學生瀏覽課文《鷸蚌相爭命》,師生共同列出文章的感點。

 ?、邸熓觯和瑯右黄恼?,若讓全班同學來寫讀后感,每位同學的感點不一定相同;同樣一篇文章,若要你來列感點,你也許會列出許多個來,你則只需選擇你認為最重要的感點來寫。

  3、按序?qū)懽?,詳寫重點。

 ?、?、擬題。

  直接擬題:讀《……》

  讀《……》有感讀《……》后想到的讀《……》的感想讀《……》后的感想讀《……》后《……》讀后感《……》讀后我讀《……》有感于《……》

  以感點為正題,以“——讀有感”等為副題:如:

  寬容

  ——讀《鷸蚌相爭命》有感

 ?、?、讀后感的寫法。

  開頭:關(guān)鍵字:篇名感點

  (用一兩句話點明原文篇名,說明感點。)

  中間:關(guān)鍵字:介議聯(lián)

  介(簡介原文主要內(nèi)容,注意:一定要側(cè)重與感點有關(guān)的主要內(nèi)容,以便自然地引出下文的感想。)

  議(用一兩句話,對原文內(nèi)容加以議論,引出下文的“聯(lián)系實際”) 聯(lián)(具體聯(lián)系你所了解的、聽到的、看到的社會實際或自己的思想、學習、生活實際,談感想感受。)

  結(jié)尾:關(guān)鍵字:照應(yīng)總結(jié)(照應(yīng)開頭的內(nèi)容,再次強調(diào)感點)

  三、例文賞析。

  四、列提綱、動筆寫作。

  師提示:寫讀后感三忌:一忌大段抄錄原文,讀后感變成了“讀后抄”。

  二忌大段寫檢查、作保證,讀后感變成了檢討書。三忌感想脫離原文內(nèi)容,感想與所讀脫節(jié)、無關(guān)。

  五、寫讀后感

  好,剛才我講了寫讀后感的注意事項,你們回憶一下都是什么,下面你們試著寫一篇讀后感好嗎?《鷸蚌相爭》這篇課文已經(jīng)學過了,我們就寫一寫這課的讀后感吧。

  學生寫作,師巡視指導(dǎo)。

  讀后感作文教學設(shè)計(三):

  學習目標:

  1.初步懂得什么是讀后感,了解多寫讀后感的好處,增強學生寫作的目的性,激發(fā)學生寫作的欲望。

  2.通過學習例文,初步掌握讀后感寫作的方法。

  3.指導(dǎo)學生選擇一本自己喜歡的書,抓住書中印象深刻的內(nèi)容,寫出自己真實的感受和見解。題目自擬。

  教學重、難點:

  引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際,抒真情講真話,自由表達,寫出真實的感受和見解。 教學時間:三課時

  教學過程:

  第一課時(習作指導(dǎo))

  一、復(fù)習導(dǎo)入,引出讀后感。

  1.前幾天我們學習了課文《圓明園的毀滅》誰還記得這篇課文講了什么內(nèi)容?

  2.讀了這篇文章,你有什么感受?請用一句話概括出來。

  過渡語:如果我們經(jīng)常把讀書的感想完整、詳細地寫下來,是一種很好的練筆方式,對于提高我的閱讀能力和寫作水平很有幫助。

  二、范文引路,明確讀后感的結(jié)構(gòu)。

  1.打開課文130頁。讀一讀提示的內(nèi)容,問:

  (A什么是讀后感? B 如何寫讀后感?)

  ( 板書:讀是基礎(chǔ) 感是重點)

  2、自由讀讀《憤怒與惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》,這篇文章寫了些什么內(nèi)容?

  (自由發(fā)言、補充)

  3.總結(jié)結(jié)構(gòu):

  引——引出所讀的書或文章。

  概——簡要地敘述原書或原文的內(nèi)容。

  議——對這本書或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進行議論。

  聯(lián)——聯(lián)系生活實際或在書籍、電視等媒體上看到的人和事來談感想。 結(jié)——用一兩句精要的話總結(jié)自己想要闡明的感想或見解。

  以上是我們寫讀后感的一般方法,但這也不是唯一的方法,我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述,然后分別談自己的看法體會。無論采用什么樣的方法,寫出自己最真實的感想體會才是最最關(guān)鍵的。

  這就是讀后感的基本架構(gòu),如果讓你按這個架構(gòu)來寫一篇讀后感,你認為哪個部分最難寫?(議論和聯(lián)系實際部分)

  4.我們現(xiàn)在來看看例文中議論部分,你認為圍繞著文中的內(nèi)容,可以怎樣發(fā)表議論?

  (抓住文中你印象深刻的一點,進行評價和議論。)

  5.不過,根據(jù)以往的經(jīng)驗來看,同學們寫讀后感一般會犯三大毛?。?/p>

  (1)復(fù)述原文。

  所謂復(fù)述原文就是大量地敘述原文的內(nèi)容,占了讀后感的大量篇幅,使得“讀”成了重點,而“感”成了次要內(nèi)容。有人因此而笑稱“讀后抄”,我們這次寫作可不能成為“讀后抄”喲。

  (2)感想雜多。

  感想雜多就是指感想的內(nèi)容多而零碎。有一位同學在寫讀《二泉映月》有感時,當他讀到二泉的美景時便大談自己的感想,說二泉怎么怎么美;當讀到阿炳的悲慘命運,他又大發(fā)議論,說阿炳怎么怎么可憐;當讀到《二泉映月》這首曲子時又大談感想,說這首曲子怎么怎么好聽,文中的詞語怎么怎么優(yōu)美。這樣整篇文章感想多而雜,沒有抓住自己印象最深的內(nèi)容來談。我們這次習作只要抓住自己感想最深的一點來寫,集中筆力,生發(fā)開來。

  (3)感想空洞。

  所謂“感想空洞”指的是說大話,說空話,不切合實際,甚至還有說假話,無病呻吟。例如有的同學一寫讀后感就像是在寫檢討書,說自己這兒不好,那兒不好,這兒不如別人,那兒不如別人。如果在這方面有真實感受,確有其事,是完全可以的,但不能無病呻吟,硬往自己身上套,甚至編幾個謊話。

  我們今天寫讀后感要防止以上三種毛病的發(fā)生。

  四、明確關(guān)系,定好題目。

  1.我們先來比較一下這兩個題目:

  (1)《圓明園的毀滅》讀后感

  (2)讀《圓明園的毀滅》有感

  (3)憤怒與惋惜

  ——讀《圓明園的毀滅》有感

  2.你認為哪個題目好一點?為什么?(第二個題目更加具體、明確,點明了文章的主旨)

  3.品析第二個題目,并舉例說明。

  第二個題目是由:一個正標題加上一個副標題組成的,這樣寫我們就更明確文章要寫什么內(nèi)容。

  如:成功=刻苦+勤奮+機遇

  ——讀《岳飛苦練成帥才》有感

  4、正標題與文章各部分有什么關(guān)系?(正標題是文章的文眼,整篇文章是圍繞課題發(fā)表感想的,特別是聯(lián)系實際談感想的過程中,所列舉的事例,都是圍繞文章的題目進行的)

  五、合作完成:

  小組合作完成一份寫作提綱,在班上展示。(評價,完善)

  六、學生習作。

  下面就請同學們打開記憶的倉庫,搜尋一下自己最喜歡的一本書,抓住自己印象最深的內(nèi)容,寫一篇讀后感,并給它擬個題目。從《×××》想到,也可以是:讀《×××》有感,還可以起正副標題,正標題的內(nèi)容往往是自己要表達的觀點見解,副標題就是“讀《×××》有感”,或“從《×××》想到”等

讀后感作文教學設(shè)計

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