讀捕捉兒童敏感期有感
《捕捉兒童敏感期》一書(shū)是資深幼兒教育專家孫瑞雪所編著，該書(shū)收錄了200年多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，孫瑞雪針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。下面是學(xué)習(xí)啦小編向各位推薦的讀捕捉兒童敏感期有感，希望對(duì)各位能有所幫助!
讀捕捉兒童敏感期有感篇一
《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)是我買的第一本育兒書(shū)。吸引我的是書(shū)名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個(gè)術(shù)語(yǔ)是看央視寶貝一家親節(jié)目中了解到的。后來(lái)在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到這本書(shū)，想都沒(méi)想就買下來(lái)了。六月底買的，斷斷續(xù)續(xù)地看，直到現(xiàn)在才算是看完。由這本書(shū)了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網(wǎng)上搜了幾本書(shū)入貨，結(jié)果麥爸笑我除了武俠書(shū)和漫畫(huà)書(shū)，只有育兒書(shū)能吸引我。
這本書(shū)嚴(yán)格的說(shuō)是由孫瑞雪編著，而不是由她寫(xiě)的。書(shū)的內(nèi)容由200多個(gè)家長(zhǎng)和蒙氏教育機(jī)構(gòu)老師寫(xiě)的案例加上孫瑞雪的點(diǎn)評(píng)組成。案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。
第一次泛讀的時(shí)候，我有點(diǎn)失望，習(xí)慣了看定義、總結(jié)的理論模式書(shū)讓我想象這本書(shū)會(huì)解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會(huì)經(jīng)歷什么敏感期，會(huì)有什么具體表現(xiàn)，成人應(yīng)按什么步驟來(lái)解決應(yīng)付。拿到書(shū)發(fā)現(xiàn)不是這樣的時(shí)候就有點(diǎn)失望。
第二次精讀后，我喜歡上了這本書(shū)。其實(shí)兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會(huì)有不同表現(xiàn)，出現(xiàn)的先后和表現(xiàn)程度也各自不同，正因?yàn)槿绱耍@本書(shū)沒(méi)有按傳統(tǒng)寫(xiě)書(shū)模式，觀點(diǎn)+事例+總結(jié)來(lái)傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進(jìn)入他們的世界，和他們一起成長(zhǎng)。
這本書(shū)最大的優(yōu)點(diǎn)在于不用按章節(jié)來(lái)讀，因?yàn)槎际怯砂咐臃治鼋M成，沒(méi)有很強(qiáng)的連貫性，可以從任何一個(gè)章節(jié)進(jìn)入來(lái)閱讀，所以適合任何時(shí)候、在任何地點(diǎn)來(lái)讀。尤其適合翻閱型讀者。
這本書(shū)最大的缺點(diǎn)也在于它的分散性特點(diǎn)，習(xí)慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點(diǎn)來(lái)看書(shū)的人不適合閱讀這種書(shū)，也許會(huì)覺(jué)得這本書(shū)不知所云。
總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)看起來(lái)輕松，但要吃透其中的觀點(diǎn)則需要靠個(gè)人的悟性。
我個(gè)人觀點(diǎn)是這本書(shū)值得擁有，且需要反復(fù)閱讀。
摘抄其中一些論點(diǎn)分享：
走路敏感期...成人該放棄自己走路的節(jié)奏去配合孩子。
孩子的心是細(xì)膩的，只有當(dāng)我們盡可能細(xì)膩起來(lái)的時(shí)候，才會(huì)有機(jī)會(huì)感受到孩子細(xì)膩美妙的情感溪流。
我們普遍存在的問(wèn)題是，讓兒童學(xué)習(xí)他年齡不能承受的東西，用成人的學(xué)習(xí)方法和強(qiáng)制手段給孩子灌輸知識(shí)。
永遠(yuǎn)不傷害孩子，相信他們都是好樣的。遇到問(wèn)題就積極尋找解決的辦法，一種人性的、科學(xué)的解決方法。
由此涉及到如何把握愛(ài)和自由的問(wèn)題，這是另外一本書(shū)所談到的，還在閱讀中。
讀捕捉兒童敏感期有感篇二
有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開(kāi)水?他們?yōu)槭裁磹?ài)吃手，還對(duì)非常微小的東西感興趣?讓他聽(tīng)磁帶，他的興趣為什么不在聽(tīng)上，而是在來(lái)回裝卸磁帶上……
在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后，我才了解，這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念--敏感期。
所謂敏感期，是指在0～6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
這本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子(0～10歲)敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對(duì)每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為兒童的智力來(lái)自于感覺(jué);個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫(huà)等號(hào)的，創(chuàng)意不能教;打罵中長(zhǎng)大的孩子，看不到客觀現(xiàn)實(shí)……這是第一次大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，解除兒童內(nèi)心的秘密，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長(zhǎng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為。他們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。
這本書(shū)中的一句話讓我感觸至深："只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。"這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。
在這本書(shū)中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對(duì)敏感期有了非常直觀的認(rèn)識(shí)。全書(shū)的述說(shuō)對(duì)兒童種種發(fā)展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充滿了愛(ài)和包容，尤其對(duì)兒童某些"惡劣"的行為和言語(yǔ)的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。
在讀這本書(shū)后，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為未來(lái)的一名幼兒教師，我認(rèn)識(shí)到教師重要的品質(zhì)之一是會(huì)觀察，不去干擾孩子，充分給孩子愛(ài)和自由的空間。教師學(xué)會(huì)捕捉兒童的敏感期，如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。
讀捕捉兒童敏感期有感篇三
《捕捉兒童敏感期》一書(shū)是資深幼兒教育專家孫瑞雪所編著，該書(shū)收錄了200多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例,通俗易懂。孫瑞雪針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
這本書(shū)是我偶然間在市圖書(shū)館發(fā)現(xiàn)的，讀了以后，受益匪淺。
所謂敏感期，是指在0——6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。但是兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會(huì)有不同表現(xiàn)，出現(xiàn)的先后和表現(xiàn)程度也各自不同，正因?yàn)槿绱耍@書(shū)由案例和分析組成，沒(méi)有很強(qiáng)的連貫性，可以從任何一個(gè)章節(jié)進(jìn)入來(lái)閱讀，所以適合任何時(shí)候、在任何地點(diǎn)來(lái)讀?？偟膩?lái)說(shuō)，這本書(shū)看起來(lái)輕松，但要吃透其中的觀點(diǎn)則需要靠個(gè)人的悟性。
讀了這本書(shū)，我認(rèn)識(shí)到孩子的敏感期至關(guān)重要。兒童有各種各樣的敏感期。各種敏感期結(jié)合在一起，陪她度過(guò)了6年。這6年內(nèi)，各個(gè)階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動(dòng)作沒(méi)有被外界(家長(zhǎng)和老師)所打擾，她就會(huì)發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補(bǔ)的功能，將占用其他時(shí)間、場(chǎng)合彌補(bǔ)。如果6年內(nèi)都沒(méi)有彌補(bǔ)，則孩子的發(fā)展不全面(可能長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)其他問(wèn)題——屬于潛在的)。聯(lián)想到在美國(guó)發(fā)生的32人命絕槍下的慘案，那個(gè)韓國(guó)學(xué)生的身心在兒童發(fā)展階段一定是遺漏了某些階段。
同時(shí)，我對(duì)幼兒的各個(gè)敏感期有了一定的了解。比如兒童都有喜歡旋轉(zhuǎn)的時(shí)期，科學(xué)家的研究也同樣證明，旋轉(zhuǎn)對(duì)大腦發(fā)育很重要，它提高平衡感和協(xié)調(diào)性，對(duì)寫(xiě)作、閱讀也有幫助。幼兒對(duì)細(xì)小事物——對(duì)極小而精致的事物感興趣，八九個(gè)月的孩子就非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是有智性的目標(biāo)。成人常常因?yàn)闊o(wú)知?jiǎng)儕Z了幼兒用手的自由，也剝奪了他認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。童年鍛煉用手是非常重要的。很多成年人不會(huì)用手或者很笨拙，不會(huì)拿筷子，不會(huì)點(diǎn)鈔……這和他們童年這方面的發(fā)展受到障礙有關(guān)。還有兒童的執(zhí)拗敏感期，可能來(lái)源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這個(gè)特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的過(guò)分需求往往被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”。很多家長(zhǎng)難以理解兒童的執(zhí)拗。當(dāng)成人不能保證兒童的順利度過(guò)這個(gè)階段時(shí)，兒童必定受挫。解決兒童的執(zhí)拗問(wèn)題，一是要理解，而是要變通，三是要成功。執(zhí)拗的敏感期過(guò)后，追求完美的敏感期接踵而來(lái)。但是我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，有時(shí)大人也不能完全依著兒童的某些不安全的“執(zhí)拗”。
而且敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，而且敏感期又是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，我們要讓每個(gè)孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。所以，在今后孩子的教育過(guò)程中，我會(huì)了解到孩子在各個(gè)時(shí)期可能出現(xiàn)的敏感期，對(duì)于一些以前孩子“奇怪”的行為得到了答案。比如不斷重復(fù)某種動(dòng)作，學(xué)成人的動(dòng)作或是講話的語(yǔ)氣，孩子在幼兒期都比較喜歡玩水，喜歡去探索觀察周圍所發(fā)生的事情。這說(shuō)明孩子在這一階段有好奇心和求知欲，此外，讓我感到孩子的心里世界原來(lái)是那樣的豐富多彩。我們應(yīng)該用一顆細(xì)膩的心去觀察孩子的一舉一動(dòng)，真正愛(ài)孩子的人，可以從孩子微笑或一個(gè)眼神讀懂他們的內(nèi)心想法。
同樣，作為一名幼兒教師，我們的教育更要做到因才施教，?！耙虿攀┙獭笔且环N全新的教育思想，以“識(shí)別兒童的智能強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域”為前提，以“培育兒童的智能強(qiáng)項(xiàng)”為手段，深度開(kāi)發(fā)人的潛能，是“因材施教”教育思想的繼承和發(fā)展。比如在我們的教學(xué)上，孩子的知識(shí)水平，認(rèn)知能力，動(dòng)手能力等等存在很大的差異，此時(shí)我們?cè)撛趺崔k?一個(gè)可行的方法，均衡分組，問(wèn)題設(shè)計(jì)難度分層次，任務(wù)分層，小組互助等教學(xué)措施。這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，最大發(fā)揮孩子潛能，讓孩子嘗試成功的喜悅，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
總之，讀完孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)，我受益頗深。兒童的敏感期是稍縱即逝的，雖然可以彌補(bǔ)，但是那個(gè)令人心動(dòng)的瞬間卻永遠(yuǎn)過(guò)去了，而且即使捕捉到了不能像物品一樣握在手里擺弄，還要給予兒童準(zhǔn)確的理解，并且在理解的基礎(chǔ)上提供及時(shí)的幫助。作為老師，我們也可以得到成長(zhǎng)!
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