讀芬蘭教育全球第一秘密有感
讀芬蘭教育全球第一秘密有感
《芬蘭教育全球第一的秘密》全書沒有深?yuàn)W的教育論述，沒有教條式的文字，有的是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同、感動(dòng)及震撼!這不僅是一本對(duì)芬蘭教育的透徹剖析，也是一本提供給憂心孩子未來的父母一個(gè)釋放壓力的出口!下面是學(xué)習(xí)啦小編向各位推薦的讀芬蘭教育全球第一秘密有感，希望對(duì)各位能有所幫助!
讀芬蘭教育全球第一秘密有感篇一
前段時(shí)間，聽曉燕說，她們辦公室的老師都爭(zhēng)相傳閱一本有關(guān)芬蘭教育的書，熱議芬蘭教育全球第一的秘訣。因此激起我的好奇心，也想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。暑假里，我終于如愿以償，領(lǐng)到了《芬蘭教育全球第一的秘密》這本書。在炎炎夏日里，有它相伴，少了許多酷熱難熬的情緒，多了一些對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀的深思。作為一個(gè)教育者，我又有不少苦悶，彷徨與無奈。
芬蘭，一個(gè)北歐的小國(guó)，全國(guó)有四分之一的地區(qū)都在北極圈以內(nèi)，地理環(huán)境之惡劣，為何能讓經(jīng)濟(jì)力和教育成果躍居全球第一?
我從書中深刻領(lǐng)悟了教育的真諦，懂得了什么是信任的、平等的、均衡的、為孩子量身定做的教育，懂得了教育如何真正實(shí)現(xiàn)對(duì)人的尊重，正如作者在序言中寫的：“整個(gè)社會(huì)和教育體制對(duì)于人的關(guān)懷、對(duì)于人的信任、對(duì)于人的尊重，以及對(duì)于人生到底是不是一場(chǎng)要贏在起跑線的競(jìng)賽的想法，是以更健康，更人文的深度，去厘定教育的理念和方法。”
芬蘭沒有所謂的“資優(yōu)班”，孩子滿7歲才入學(xué)，學(xué)校是沒有制服的，沒有督學(xué)，沒有精英培養(yǎng)，考試次數(shù)不多，授課時(shí)數(shù)最少，學(xué)校不排名，老師不做績(jī)效考核。我很驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們一直倡導(dǎo)的“不讓一人落后”、“有教無類”、“因材施教”的理念在這個(gè)只有500多萬人口的小國(guó)得到了實(shí)現(xiàn)。
一群學(xué)生興高采烈地一起做飯，包括帥氣的男孩;一群學(xué)生踩縫紉機(jī)，織布縫衣或拿起長(zhǎng)針織毛衣，不分男女;一群學(xué)生用電氣鋸切割木頭，包括嬌氣的小女生……這場(chǎng)景出現(xiàn)在課堂，你相信嗎?在芬蘭，這不是神話!在國(guó)際經(jīng)合組織對(duì)全球40多國(guó)中學(xué)生進(jìn)行的測(cè)評(píng)中，芬蘭學(xué)生的整體表現(xiàn)超乎尋常，其他國(guó)家學(xué)生失敗率超過20%，芬蘭不到5%，世界落差最小的教育體制評(píng)量成就，讓芬蘭一舉成名!
芬蘭教育不倡導(dǎo)學(xué)生從小就與人競(jìng)爭(zhēng)，而是注重啟發(fā)協(xié)調(diào)每個(gè)孩子找到自己的興趣點(diǎn)和生命價(jià)值，建立可以一生遵循的正面學(xué)習(xí)心態(tài)。他們認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)讓人心的良善和互助喪失，使社會(huì)趨向功利和惡性競(jìng)爭(zhēng)，不通過競(jìng)爭(zhēng)依然可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，校正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。他們更多地關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)個(gè)體的作用，以及學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的感受。通過學(xué)習(xí)眷注自己的內(nèi)心，這是對(duì)人探索新知的深層次的追索。比如他們的學(xué)科教學(xué)采取“見樹又見林，先見林，再見樹”的方式，先啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)整個(gè)學(xué)科有所了解，淡化細(xì)部知識(shí)演練，這和我們的思維截然不同。比如游泳課，老師會(huì)讓學(xué)生先玩水，不懼怕水，體會(huì)水中樂趣，不急于教學(xué)生蛙泳、仰泳等泳姿，讓學(xué)生自由逐浪，沉浮自如，一段時(shí)間后，學(xué)生真正喜歡了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然產(chǎn)生。
如果說平等是芬蘭教育的內(nèi)涵，那么信任就是芬蘭教育的核心。尊重每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)樯鐣?huì)需要各種不同人才;盡可能地不比較，不評(píng)分，所有的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自于個(gè)人的成就感，包括老師，這種成就感不是簡(jiǎn)單的賞識(shí)，而是制度層面的保障，文化層面的推崇，信任老師，信任學(xué)生。依據(jù)憲法規(guī)定，芬蘭的老師可以自由選擇上課的方式、內(nèi)容，有充分的教學(xué)自由度和課程自主權(quán)，自行決定教材與教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度;老師不批改作業(yè)，而由學(xué)生自行訂正。他們認(rèn)為“賦予自由，就是責(zé)任的開始”。
“人生真的不是一場(chǎng)贏在起跑線上的百米沖刺，而是一場(chǎng)與自己賽跑的馬拉松。一段一段的機(jī)械式的操練，固然能讓孩子們一時(shí)之間在分?jǐn)?shù)上比個(gè)高下，但對(duì)啟發(fā)與養(yǎng)成一生的學(xué)習(xí)樂趣毫無幫助;只能讓大家在害怕輸在起跑點(diǎn)的陰影籠罩下，反而看不到學(xué)習(xí)過程這一片片美麗的學(xué)問森林。”在芬蘭，一生中最重要的啟蒙階段，因?yàn)閲?guó)家法律的健全，理念進(jìn)步，老師賦予更多的愛心與耐心，以及更實(shí)在的教育方法，而能使學(xué)習(xí)不見得好，卻另有愛好的學(xué)生真正健康無憾地成長(zhǎng)。
較少對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)上的管制，并不代表完全沒有約束，這種約束是無形的，隱形的，是一種整體對(duì)于個(gè)體的足夠尊重。精英式教育受益的是少數(shù)學(xué)生，芬蘭式的普遍大眾式教育惠及的是每一個(gè)學(xué)生，帶來的必然是國(guó)民素質(zhì)的整體提升。教師得到教育制度最大的信任，最大的受益者是學(xué)生，他們所做的一切都是踐行一個(gè)教師的職業(yè)道德，而不是功利地謀求個(gè)人成果。正如芬蘭前阿赫所說：“給孩子最好的教育，就是給他最好的人生”。
教育的最終目的是什么?我想，不是讓人有體面的工作，有大把的鈔票可揮霍，應(yīng)該是讓人掌握生存的本領(lǐng)，讓人懂得尊重，獨(dú)立思考，讓人內(nèi)心更加清澈，讓人活得有尊嚴(yán)，感覺幸福。如果有些國(guó)家的教育是如此，芬蘭應(yīng)該算一個(gè)，這是他們給孩子成長(zhǎng)最好的禮物。
讀芬蘭教育全球第一秘密有感篇二
芬蘭式的教法，是讓大家快樂地先“見林”。孩子去學(xué)習(xí)游泳，不似我們這般，每次練幾個(gè)動(dòng)作，直到把所有的動(dòng)作都學(xué)會(huì)，再練習(xí)游泳。他們是想在輕松的情景下，先讓孩子“玩水”，而不是馬上學(xué)游泳。不是一直強(qiáng)調(diào)要學(xué)什么自由式、蛙式的“標(biāo)準(zhǔn)”動(dòng)作，而是先讓大家在水波中浮沉自如、快樂逐浪，自然而然地體會(huì)到自行換氣、輕松游泳的樂趣。事實(shí)上，作者確實(shí)看到孩子在經(jīng)歷了一段好像沒有真正在“練習(xí)”游泳的課程后，看到孩子很喜歡上游泳課，不僅學(xué)會(huì)了游，學(xué)會(huì)了跳水、潛水和換氣，還隨心所欲地從蛙泳變仰泳，仰泳翻成自由式，一舉游上三五百米。
我們現(xiàn)在的教學(xué)，其實(shí)真的是那樣，學(xué)生學(xué)了那么多年的英語，但仍然不敢說英語。教師一味地教，卻忘記讓學(xué)生先了解英語的美，學(xué)習(xí)英語的樂趣與意義。
作者在芬蘭參觀時(shí)，很多不同年級(jí)的孩子都能主動(dòng)地用英語進(jìn)行交談，而我們現(xiàn)在的孩子，卻對(duì)于故事中的生詞束手無策，除非你老師叫他，否則他無論如何也不能學(xué)會(huì)。主動(dòng)學(xué)習(xí)，在我現(xiàn)在教學(xué)的孩子身上真的是稀缺的品質(zhì)。
然而，這難道不是我們教育理念上的根本問題造成的嗎?
其實(shí)，理念比課堂教學(xué)策略更能決定孩子的未來。
也許，我們首先應(yīng)該在學(xué)生剛接觸英語時(shí)就想方設(shè)法地讓孩子喜歡上英語，并始終讓孩子在興趣中前行，尋找新的方向。
對(duì)于我們的教學(xué)，我們應(yīng)該有更多的反思。
讀芬蘭教育全球第一秘密有感篇三
芬蘭，一個(gè)除了躍升全球經(jīng)濟(jì)力第一名外，再一次讓世界看到了“教育奇跡”。芬蘭對(duì)于我來說只是一個(gè)不起眼的國(guó)家名字，它既沒有美國(guó)的霸氣，也沒有俄國(guó)、英國(guó)、德國(guó)……的名氣。然而讀完了陳之華女士的《芬蘭教育全球第一的秘密》之后，讓我對(duì)芬蘭的教育肅然起敬，刮目相看。敬佩之余更多的是深思。 芬蘭是位于北歐的一個(gè)國(guó)家，與瑞典、挪威、俄羅斯接壤，人口530萬，面積33萬8千平方公里。是世界高度發(fā)達(dá)國(guó)家，國(guó)民享有極高標(biāo)準(zhǔn)的生活品質(zhì)。芬蘭這幾年來，國(guó)家整體清廉程度一連六年被國(guó)際透明組織評(píng)定為全球第一!芬蘭15歲中學(xué)生的教育水準(zhǔn)，一直被國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織評(píng)鑒為整體表現(xiàn)首屈一指。從2000年開始，普受國(guó)際社會(huì)重視的經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)針對(duì)全球40余中學(xué)生，進(jìn)行每隔三年舉行一次的“國(guó)際學(xué)生評(píng)量計(jì)劃”，到了2006年，全球已有57個(gè)國(guó)家、40萬左右的15歲中學(xué)生參與測(cè)試。從陸續(xù)公布的三次評(píng)量報(bào)告，讓芬蘭這個(gè)看似不起眼的“小國(guó)”，躍升國(guó)際媒體和全球教育工作者的目光焦點(diǎn)，原因就在于芬蘭學(xué)生的整體表現(xiàn)太出色了!芬蘭學(xué)生們不只在閱讀、解決問題能力項(xiàng)目上的評(píng)比排行高居不下，在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等項(xiàng)目，也和大家習(xí)以為常認(rèn)定數(shù)理能力比較強(qiáng)的亞洲學(xué)生旗鼓相當(dāng)。更可貴的是，OECD評(píng)量計(jì)劃的57個(gè)參與國(guó)的學(xué)生中，沒有通過PISA測(cè)驗(yàn)的平均比例超過20%，但芬蘭學(xué)生受測(cè)的失敗率卻不到5%!這種均衡的教學(xué)成果，不僅讓學(xué)生得以在“人文”和“數(shù)理”兩大范疇之間正常游走學(xué)習(xí)，還顯示出城鄉(xiāng)與貧富之間的教育資源與平等受教的差異，相當(dāng)之小!“世界上落差最小”的教育體制評(píng)量成就，讓芬蘭舉世驚艷!突然吸引了世人的好奇目光;一連好幾年，世界各國(guó)的大小參訪團(tuán)體蜂涌而入，一心想要了解芬蘭教育成功的秘訣何在?
一位芬蘭的校長(zhǎng)說：“芬蘭教育為什么會(huì)成功?因?yàn)?，我們總是?yán)肅認(rèn)真地看待學(xué)校!我們學(xué)生來學(xué)校的目的，就是上課，不會(huì)去搞那些有的、沒有的活動(dòng)和計(jì)劃!不像許多歐洲國(guó)家，我覺得他們學(xué)生在學(xué)校期間的外務(wù)，實(shí)在太多了!”芬蘭學(xué)生在校時(shí)間不長(zhǎng)，但是效率十足。芬蘭學(xué)校是有課來上，沒課走人，既沒有升、降旗典禮和師長(zhǎng)集合訓(xùn)話，也沒有一堆活動(dòng)，大家課上完了就回家去。孩子們多半各自去上一些培養(yǎng)興趣與愛好的運(yùn)動(dòng)、音樂、藝術(shù)課，尋找自己往后大半生的生活樂趣與終生喜好。這與我們目前學(xué)校教育的“大而全”是不同的。我們的學(xué)校教育承擔(dān)著一切與孩子有關(guān)的事情，一旦有任何問題都是學(xué)校教育沒做好。當(dāng)然偶爾也會(huì)有個(gè)別家長(zhǎng)把孩子能夠火里逃生歸功于學(xué)校安全教育搞得好。
芬蘭人重視教育，是世界公認(rèn)的教育體制最完善的國(guó)家之一。芬蘭赫爾辛基大學(xué)主校區(qū)位于首府赫爾辛基的市中心，對(duì)應(yīng)于中國(guó)來說，這所大學(xué)位于人民大會(huì)堂的位置。教育事業(yè)在芬蘭的地位，可見一斑。那么芬蘭教育全球第一的秘密是什么?說起來一點(diǎn)也不神奇：一：眾生平等。二：社會(huì)資源向弱勢(shì)群體傾斜。這里的平等，表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距小;教育資源共享;各地校舍與建筑品質(zhì)優(yōu)良狀況相同;學(xué)校與地方圖書館分布、藏書豐富情形相似;不論你我的出生和家庭，絕對(duì)保障享有高水平基礎(chǔ)教育;不論你是在芬蘭的哪個(gè)地方，你在學(xué)校所得到的教育是完全一樣的。芬蘭從不強(qiáng)調(diào)精英教學(xué)，只在乎不要有孩子掉隊(duì)，他們認(rèn)為，有天分的孩子已經(jīng)比別的孩子占了優(yōu)勢(shì)了，那么就多幫助一下有可能落后的孩子吧——芬蘭是個(gè)小國(guó)家，學(xué)齡的孩子人數(shù)更少，靠扎實(shí)的教育和人才發(fā)展到如今的芬蘭，不能承受哪怕不到1%的人才耗損。
芬蘭的學(xué)生是沒有制服的。若問，為什么沒有制服?沒有制服，如何管理呢?在芬蘭，無論是教育專家還是普通教師都會(huì)反問你，教育的根本是什么?是管理，還是學(xué)習(xí)?他們認(rèn)為，教育的根本，不是讓學(xué)生穿上整齊劃一的制服以便管理，有限的教育經(jīng)費(fèi)也可以節(jié)省下來，用在對(duì)教育有真正意義的地方。歸根結(jié)底，一個(gè)國(guó)家教育的良好發(fā)展與秩序，是同豐厚的經(jīng)濟(jì)、清明的政治、完善的體制、開放的文化心態(tài)所構(gòu)成的良好社會(huì)環(huán)境是密不可分、相互促進(jìn)的。國(guó)家好，則教育好。教育好，則國(guó)家的未來更好。教育的本質(zhì)是為了給孩子良好的學(xué)識(shí)、心態(tài)和人生，從而促進(jìn)社會(huì)良性成長(zhǎng)，是為了讓大家都好。如果脫離了好的社會(huì)氛圍而一味講求“精英教育”、“從幼兒園開始贏在起跑線”，這樣給孩子的，只是一生無盡去爭(zhēng)去搶的煩惱。天才與精英畢竟是極少數(shù)，大部分的孩子，要過的還是平凡充實(shí)的人生啊。 在芬蘭，那里的教育處處都體現(xiàn)著公平。一個(gè)最基本也最平凡的真理。由此想到我們的教育，城鄉(xiāng)的差距，大城市與小城市的差距。每個(gè)地方的教育優(yōu)先權(quán)。我們的不平等已經(jīng)在教育中體現(xiàn)的淋漓盡致。教育的不公是最大的不公，希望在不久的將來教育能提供給我們的下一代一個(gè)相對(duì)的公平。
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