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天行者讀后感

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天行者讀后感

  《天行者》是長篇小說,大家讀了之后,感想是什么?看看學習啦小編精心為你整理天行者讀后感,希望你有所收獲。

  天行者讀后感篇一

  《天行者》,為什么是天行者?什么人是天行者?什么人配得上稱為天行者?雖然民辦教師這個詞匯已成為歷史,但歷史是不會忘記這些民族英雄的。

  有那么一群人,農(nóng)民的身份,拿著微薄的工資,承擔著繁重的教育任務,他們是幾乎翻不了身的民辦教師。作家劉醒龍的《天行者》描寫的就是這樣一群人,支撐著農(nóng)村義務教育的大半個天,為了農(nóng)村的孩子早日擺脫貧困,嘔心瀝血,不辭辛苦。

  這部書中講到了在偏遠、落后、貧困的界嶺,有余老師、孫老師、鄧老師等三位甘于奉獻的民辦老師,為了讓當?shù)刎毨思业暮⒆釉缛諗[脫無知而默默奉獻著。他們的工資由起初的每月幾元錢到后來的每月70元錢,其中鄉(xiāng)里發(fā)35元,另外的35元由對教育不太重視的村長長期拖欠。工作幾十年的他們竟然趕不上縣城里小保姆第一個月的120元的工錢??蓱z的工資還經(jīng)常用去墊付孩子的課本費、學費,學校維修教室的費用等等。為了維持正常的教學秩序,他們在業(yè)余時間還不得不進行些開荒種地等額外工作,以創(chuàng)些收入,維持學校的各種開支和補貼貧困孩子的學習生活之用。

  他們這樣做到底為了什么?也許為了那少之又少的民辦教師轉(zhuǎn)正名額。多年的同事,血濃于水的感情,當來之不易的轉(zhuǎn)正名額來到他們身邊時,割舍不下朝夕相處的同事,而把名額讓給了剛剛參加工作的年輕人。

  年復一年,日復一日,他們物質(zhì)上極度貧困,精神上卻極其富有??伤麄円蚕脒^上公辦老師溫飽的生活,終于政府出臺了所有民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的政策。可是,需要交上一萬多元的買斷工齡錢,這么多的錢又從何而來呢?奮斗了一生的三位民辦老師夢想破滅了。非常欣慰的是,原來轉(zhuǎn)為公辦老師的一位年輕老師回到界嶺,與他們相伴。

  我敬重這些鄉(xiāng)村教師,他們可能是物質(zhì)上的貧困者,卻又是精神上的富有者,在他們身上,我越來越多地發(fā)現(xiàn)了當今社會正逐漸缺失、人們又漸漸淡忘的一種精神,一種民族精神,一種不屈不饒、奮發(fā)自強的精神。而正是這種精神,哺育了中華民族幾千年的文明和文化,讓我們得以生生不息、代代相傳。

  天行者讀后感篇二

  我?guī)е惓3林氐男那樽x完了劉醒龍的《天行者》,可是沉重的心情卻一直無法輕松下來。

  《天行者》以三個在一個名叫界嶺的偏僻山村的民辦教師為主線,講述了民辦教師在偏遠、落后、貧困地區(qū),為了廣大貧困農(nóng)民的孩子能夠早日走出貧困,早日擺脫無知,早日融入現(xiàn)代社會而默默無私地奉獻著。

  界嶺是一個偏遠、落后、貧困的地方。離最近的小鎮(zhèn)也有30里的山路,一到大雪天,幾乎和外界隔絕。村民幾乎都是文盲。讓孩子們上學受教育,得用各種手段去動員。讓村里出一個大學生是這些人多少代的愿望,也是這些民辦教師的終生奮斗目標。貧窮得最好吃的就是油鹽飯,即用一點油將剩飯炒一下,然后加點鹽水;貧窮得許多孩子交不起學費。

  民辦教師就是那些農(nóng)村中受到教育程度較高些的、愿意為當?shù)剞r(nóng)村中的孩子擺脫文盲、愚昧狀態(tài)而甘于奉獻的、而被選拔到當?shù)貙W校中任課的那批人員。小說中的幾個民辦教師,完全不同于公辦教師,他們與公辦教師的待遇和工作條件有著天壤之別。

  公辦教師拿著國家工資,退休后可以無憂無慮地領(lǐng)取退休金,安度晚年生活;而他們不在國家正式編制之內(nèi),他們的收入甚至不及在城鎮(zhèn)家庭保姆的收入。小說中的幾位民辦教師的工資是70元,其中35元由地方教育系統(tǒng)支付,另外35元由村里支付。而在當?shù)乜h城當保姆第一個月的工資是120元。

  公辦教師從來不用擔心開支的問題;而他們由于工作在偏遠、落后、貧困地區(qū),所以該由村里支付的那一半兒工資,經(jīng)常因為村里沒錢、或是教育不被村長重視而被長期拖欠。

  公辦教師在課外可以用開辦各種補習班、特長班的名義,再掙些額外收入;而他們由于上學的孩子因貧困而交不起學費,買不起書本,學校沒錢維修教室等等,為了使教學能夠進行下去,他們經(jīng)常要將自己的錢墊進去。在業(yè)余時間還不得不進行些開荒種地等額外工作,以創(chuàng)些收入,維持學校的各種開支和補貼貧困孩子的學習生活之用。

  公辦教師放學后,除了業(yè)余時間教學額外創(chuàng)收外,其它時間可以自由安排;而他們在偏僻的山溝里,既沒有地方可去,也沒有電視可看。他們在放學后,還要照顧那些離家很遠不能天天回家的學生。到了周末,還要步行一、二十里路,護送那些遠道的孩子回家。

  他們還有一個非常重要的與公辦教師的不同點:公辦教師只是把學生當作學生來教;而民辦教師則是將學生當成自己的孩子來教。這最后一點就讓人明白了為什么條件那么艱苦,收入那么低,那些民辦教師還在那里堅持著。

  能讓民辦教師堅持下來,還有一個重要原因,就是偶然會有一兩個民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的名額,讓那些在民辦教師崗位上工作了一、二十年的老教師有了改變命運的可能。轉(zhuǎn)為公辦教師,對民辦教師來說,無異于一步登天。但那種名額少之又少,絕大多數(shù)民辦教師到死依然無法改變自己的農(nóng)民身份和待遇。這點希望,也成為了支持他們堅持下來的一個終生夢想。

  小說中幾位民辦教師,十幾年來一起工作,同甘苦,共患難,使得他們有了生死之情。每當有了一個轉(zhuǎn)正指標后,他們既想自己轉(zhuǎn)正,有不愿意舍棄自己共患難的同事,最后將名額讓給新來的年輕人。

  隨著時代的變革,隨著一些年輕人加入到這個隊伍中,隨著一些公辦教師也來支教體會了他們的疾苦,隨著民辦教師的重要性慢慢地被更多的人關(guān)注,民辦教師的疾苦慢慢地被更多的人了解,最后由中央出臺了新政策,將所有的民辦教師全部轉(zhuǎn)成公辦教師。這對界嶺的幾位民辦教師無疑是一個天大的好消息。但當這讓無數(shù)人當作一種渺茫的希望、當作終身的夢想的好消息真正實現(xiàn)時,卻讓他們高興不起來了。因為要轉(zhuǎn)為公辦教師,還要買斷轉(zhuǎn)正之前那些年的工齡,以參加社保。買斷工齡的錢,工齡長些的要一萬多元,少點的也要七、八千元。這筆錢對于這些最早每月只拿幾元錢、到后來也不過70元工資的民辦教師無疑是個天文數(shù)字。由這么一個看似是好消息的消息,卻又引發(fā)了一系列的感人的悲歡故事。

  小說中還描述了這些民辦教師,不僅要履行自己教書育人的責任,還要同形形色色的落后觀念和勢力進行斗爭。這更加深了我們對他們的敬重。

  盡管他們的教學水平比起新一代人有著很大的差距,更不能和那些有著大學本科以上學歷的公辦教師相比,但正是由于他們的默默辛勤奉獻,才使我們國家那些偏遠貧困地區(qū)的孩子們沒有被應受的義務教育所遺棄。

  據(jù)說我國曾經(jīng)有四百多萬民辦教師,他們擔負著農(nóng)村中一億多的中、小學生義務教育任務。

  民辦教師這一稱呼雖已成為歷史,但民辦教師的歷史作用在我國教育史上留下了重重的一筆。

  小說將幾位民辦教師的工作事業(yè)和生活有機地融合在一起,向我們講述了他們許多悲歡動人故事。讓我們在閱讀時,也隨著作者的情感一起高興、悲傷、憤怒、惋惜和遺憾。盡管小說的結(jié)尾似乎是一個圓滿的結(jié)局,但留給我們思考空間似乎更大,讓你放下小說后,還在繼續(xù)為他們的命運而擔憂著。

  天行者讀后感篇三

  《天行者》,為什么是天行者?什么人是天行者?什么人配得上稱為天行者?

  這幾天讀完了第八屆茅盾文學獎獲獎作品《天行者》,我被書里的一群人牽絆住了,夢里都是他們的身影。書中說,和他們在一起呆一段時間就會中毒,我信!

  這本書描寫了界嶺小學的幾位民辦老師艱難曲折的轉(zhuǎn)正過程。為了孩子們,他們付出了自己的一生。然而到頭來,他們依然貧窮,依然痛苦,依然在替天行道。他們背負著教書育人的神圣使命,安撫著全國所有鄉(xiāng)村兒童痛苦的靈魂,讓他們識了字,認識了國旗,學會了做人,懂得了愛。

  寫到這兒,我想起我們上小學時候的一位張老師,他也是一位民辦教師,由于收入菲薄,看到村里很多人都蓋起了新房,要強的他也不甘人后。于是他白天上課,晚上熬夜做木工活,苦苦打熬了三年,一座漂亮的平房終于拔地而起。大家趕去祝賀,他也覺得自己終于完成了自己的心愿。然而僅僅住了半年,張老師就去世了,村里人都知道他是累死的。蓋棺之前,他愛人趴在棺材上不讓蓋,哭完之后她將張老師的手表調(diào)在了6:00上,她說:“你每天早上上課,都是6:00起床,到時候別遲到了。”一村人全哭了。

  正是有了他們,我們才走出了小村莊,走向了全國各地;正是有了他們,我們國家的經(jīng)濟才日新月異,而犯罪率并沒有與日俱增;正是有了他們,我們國家才由愚昧走向文明,弱小走向強大,貧窮走向富有。

  感謝這些天行者,向他們致敬!

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