第56號教室的奇跡讀后感
《成功無捷徑-第56號教室的奇跡》的作者雷夫，這是一本與教育有關的書!大家讀后都有哪些感受?下面我們就來看看第56號教室的奇跡讀后感，歡迎參閱。
第56號教室的奇跡讀后感篇一：
同樣作為教師，雷夫老師對教育的熱愛是我所不及的，他那堅持到底的信念是我所缺乏的。初上教壇的我也懷著想雷夫老師那樣的信念，我想成為一名優(yōu)秀的教師，然而，我卻像雷夫老師所說的那大部分年輕教師一樣沉溺在茫茫人海中。
如何做一名優(yōu)秀的教師，雖然有很多的答案，但我還是很茫然，沒有一個明確的方向?，F在我從雷夫老師身上看到了希望。在這個經濟社會中，我們最缺乏的就是奉獻。
為了幫助孩子提高閱讀和算數的水平，雷夫老師在放學后，甚至周末都和孩子一起學習，而且是無償的。最讓我印象深刻的是，他為了讓孩子們有同一本書來學習而跑遍了圖書館，費了很大的功夫借來了這些書，如果是我，也許早就放棄了。還有他自費帶孩子們出去旅游，這多么讓人難以置信呀，這樣做不僅讓他負債累累，還讓他身體變的疲憊?？赡苓€會換來一句，“你看，這人多傻呀，真是吃力不討好。”也許就有人這么說，可雷夫不在意，他只在意如何教好學生。
雷夫的學生大多數來自移民家庭。家庭都比較貧窮，且英文大多不是他們的母語。我的學生多來自外地民工家庭。同樣是有著貧窮與暴力。似乎本來這些孩子該注定一輩子平庸，然而雷夫老師卻改變了他的學生，而我則無力，因為我較多的是抱怨，抱怨我的學生品行不好，抱怨家長不配合教育。當孩子考試考不好時，我們多是責備，雷夫則說：測驗只是理解的溫度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣升起，給孩子的唯一壓力是讓他竭盡全力。雖說現在是素質教育，但現實是大部分教師還是唯分是命。我們常常會忽略掉孩子特長的培養(yǎng)，尤其是我們外地民工學校。雷夫說他班里的學生很少有家庭作業(yè)，聽上去讓人難以致信，他說這樣做是為了讓孩子有更多的時間花在自己的特長和愛好上。我的學生總是或多或少的有一些作業(yè)，要是哪天沒作業(yè)，那肯定是老師外出聽課忘了布置作業(yè)了。我的學生似乎很少有特長，或是沒發(fā)現，或是發(fā)現了卻沒有條件去學習，他們除了在馬路上玩耍似乎沒什么可吸引他們的。這是教育環(huán)境的差異吧。我不是一個全能的老師，對于培養(yǎng)學生藝術方面實在是心有余而力不足。但我能做的是讓我的學生擁有良好的品質。
雷夫也經歷過失敗，也被傷害過。當我看完三劍客的故事后，我很能理解他當時的感受。作為外地民工子女的老師，要忍受一個學期有十幾甚至二十幾個學生的流動。你為學生拼命的付出，而學生不會對你表達一聲謝意，然后拍拍屁股回家了，這是多么讓人傷心的事呀，大多數老師都安慰自己，“瞧，桃李滿天下，我的學生遍布大江南北。”經過許久，雷夫才撫平三劍客帶來的傷痛。‘一個好老師會從自己的工作業(yè)績中得到滿足和安慰。’
最后用哈爾.霍爾布魯克對這本書的評價來作為結束語吧，畢竟我的文字夠笨拙的。“從雷夫老師和學生的身上，我們會發(fā)現，就算你缺少家庭溫暖，你依舊可以對未來充滿美夢，成為一流的公民。這樣說來，這世界上還有什么比擁有一位好老師更重要呢?!”希望每個老師都能想雷夫一樣，不怕奉獻，一切為了孩子，也許我也能成為一名優(yōu)秀的教師。
第56號教室的奇跡讀后感篇二：
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
這點，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，出現了嚴重的狀況，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業(yè)?！冻晒o捷徑—第56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。
第56號教室的奇跡讀后感篇三：
關于讀書，我是又愛又怕。愛讀書是因為內心對知識的渴求;怕讀書，是因為每每捧讀一本好書，就會感受到自身知識的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》，這種心痛的感覺越發(fā)濃烈。不過還是要感謝劉校長的推薦，讓我又讀到了一本好書，這是我從教十多年，第一次看到如此真實、感人、細膩地反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡!
在讀了“點燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后，使我更加理解到讀書的重要性。雷夫認為，“閱讀是學校里最重要的一門課程，其重要性遠遠超過其他課程。如果孩子不能學著好好讀書并且喜歡閱讀，那么這個孩子在其他方面發(fā)現成功和幸福的機會就很低。”正如雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。
在第56號教室，是以“讀書時發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學生的閱讀能力。我認為我的孩子讀書也不少，但我沒能感覺到他讀書時能得到多少快樂和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來的困惑所在。我也略知語文的學習是靠“讀”和“寫”來完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫點兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時能走過這道讀與寫的“坎”
在書中曾提到“打掉將孩子交給學校就萬事大吉的觀念”，我認為總結的很好。咱們作為學?；鶎拥慕逃ぷ髡?，對這個觀點我有很深的體會?，F在社會上還有為數不少的家長還是單單依靠學校來教育孩子。有許多家長以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長，當孩子出現“不可收拾”的問題時，總是責問學校是怎樣教育的，總是責問孩子為什么不好好學習，而從來不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會到哪些學生好教、省力，有哪些學生費力、不好教。為什么校園內農村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來的等等小問題。在此，我認為做為教師的我們不僅要做好學生的思想工作，更重要的是做好家長的思想工作。
讀了這本書我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。事實上，“成功無捷徑”既激勵了學生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實踐教育中，不斷總結和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。由此，我也想到，我們的教育過程中，實際也經常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛學習，家庭教育有問題、成功的學生并不會感激教師等等，但他在遇到問題時，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，并及時去糾正自己的觀點和做法，這是值得我們深思和借鑒的。
武漢市光谷第六小學 李彩霞
第56號教室的奇跡讀后感篇四：
書拿到書已有些日子了，因為寒假忙著拜年，一直到最近些日子才記得拿出來翻閱。
對教育充滿熱愛的 雷夫老師創(chuàng)造了第56號教室的奇跡。第56號教室的座右銘：成功無捷徑!第56號教室的口號：做個好孩子，行事要努力!這個令人感動的教室在洛杉磯某個充滿貧窮與暴力的地區(qū)的叢林小學。這個與眾不同的小學教室――第五十六號教室里的大多數的學生都是來自移民家庭。家庭都比較貧窮，且英文大多不是他們的母語。似乎本來這些孩子該注定一輩子平庸，然而雷夫老師卻改變了這一切。他將教室打造成一個充滿歡樂、學習氣氛濃厚的教室。讓孩子自發(fā)的去學習及管理自己，使得許多孩子畢業(yè)后能夠進入知名大學就讀。從這里可以看到一個老師不斷去思考及反省的情形。
我佩服雷夫老師對教育的熱愛和表現出來的小宇宙的激情，所以才能創(chuàng)造出56號教室的奇跡。
這點，促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認為自己是一個有責任心的老師，但總覺得缺乏激情，也缺乏耐心。其實我應該再多點耐心，尤其是對班級里家庭環(huán)境復雜的孩子，讓人難以琢磨，出現了嚴重的狀況，就很容易使我陷入了尷尬又艱難的境地。
雷夫一直在充滿貧窮與暴力的地區(qū)的叢林小學教學，但是他書中很少提到學生的“暴力”，只是偶爾提到“傷害”二字。他一直強調的事實是學生的“貧困”和“落后”，他也一直從這些對他的學生進行教育。但是一部反映他真實教學經歷的電影《熱血教師》就很明顯地演繹了他在叢林小學教學的艱難，不是源于學校，而是來自學生對他的無視，甚至在課堂上對他的粗暴行為。
也許在他看來，這些并不算什么，導致他們這些行為只是因為他們生活在有這些行為的環(huán)境里中。最主要的原因還是因為他們的“貧困”。所以在沒有任何家長資助的情況，他自己掏腰包甚至去兼職給學生籌集經費。雖然他后來也說那時的自己“很傻冒”，但他依然不后悔。
當他談到“很多教師通過降低期望值來定義成功”時，我便想到自己。是的，有時候你覺得自己已經很努力地教學生了，可有時候他們還是無法達到你所預想的期望值，我就降低要求，想著，他們達到這個水平就可以了。也許這就是一種自我安慰吧，不想承認自己失敗，只好改變目的讓自己成功。
雷夫說“一個有著不可動搖之新年的老師，一個對學生充滿期望的老師，才能教育好一個班級，學生們才能有驚人之杰出成就。”我想，這就是我以后的方向。
第56號教室的奇跡讀后感篇五：
國慶七天假期里，我認真品讀了張校長推薦的《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》一書，心靈再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老師的教育激情所感動。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。
雷夫身上所體現的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學熱忱的體現。很早便成名的雷夫本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他從教的小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經過雷夫的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒有付出就沒有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。
雷夫的教育生涯也并非一帆風順。雷夫一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。
雷夫老師堅持“成功無捷徑”，多么利落又有力的一句標語。對孩子來說，學習的成功無捷徑;對我們成人而言，事業(yè)的成功無捷徑;對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!
《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現之旅的開始，“成功無捷徑”將會成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵著我成為一個既有智慧又很成功的教師。
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