淺談?dòng)?jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用的論文

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　　淺談?dòng)?jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用的論文一：

　　在21世紀(jì)的今天，電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課程改革的需要。

　　1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

　　基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性。實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答。交互的方式有學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

　　(3)多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu);有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感;有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

　　(4)教學(xué)方式的先進(jìn)性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生。至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

　　(5)教學(xué)目標(biāo)的多樣性。學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，帶來了許多真實(shí)的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。

　　(6)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CA I課件，而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容。學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

　　2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式

　　學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)， 課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地， 學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手?，F(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者， 核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識(shí)基礎(chǔ)相融合的過程， 因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心， 要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者; 要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)(徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu))、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)(以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來的)。因而很自然地，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為以學(xué)生為中心教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)。

　　3 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的一些問題

　　近年來，雖然許多院校建立了校園網(wǎng)， 修建了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性，校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)功能在教學(xué)上還沒有被真正地發(fā)揮出來，主要存在以下問題：

　　3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段普及進(jìn)展緩慢

　　網(wǎng)絡(luò)是一門新技術(shù)，教師在傳統(tǒng)的教育模式下捏慣了粉筆，也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電腦操作不大熟練或者根本不會(huì)操作，對(duì)電腦有一種恐懼心理，不敢嘗試用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以普及。對(duì)此，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，在教師和學(xué)生中普及電腦及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做好思想上、行動(dòng)上的準(zhǔn)備工作。

　　3.2 軟件問題

　　目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡(luò)軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學(xué)軟件于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互關(guān)系，在挑選軟件時(shí)要特別重視教師和學(xué)生的交互性，適合師生的需要。

　　3.3 多媒體素材庫(kù)、教材庫(kù)信息貧乏

　　隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷深入，各院校資源庫(kù)的貧乏，越來越不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，作為資源層的多媒體信息資源系統(tǒng)，包括多媒體素材庫(kù)、多媒體教材庫(kù)、多媒體課件庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展顯得格外重要，構(gòu)建適應(yīng)教育需求、內(nèi)容豐富、方便快捷、系統(tǒng)配套、先進(jìn)實(shí)用、覆蓋面廣、分布交互性強(qiáng)的多媒體信息資源系統(tǒng)，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。

　　3.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的后期維護(hù)力度不夠

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)力度不夠， 許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在開發(fā)期投入了大量的資金，建立了一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，但由于缺乏有力，及時(shí)的維護(hù)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能正常進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件內(nèi)容陳舊，或者粗淺，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育。為此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)完成后， 應(yīng)設(shè)立專職系統(tǒng)維護(hù)人員對(duì)系統(tǒng)的使用進(jìn)行跟蹤服，并及時(shí)將好的教學(xué)軟件下載到校園網(wǎng)的服務(wù)器中，以充實(shí)校園網(wǎng)中的教學(xué)資源。

　　淺談?dòng)?jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用的論文二：

　　1 網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為必然的趨勢(shì)，在各學(xué)校逐步試行和推廣這種新的教學(xué)模式中，深刻體會(huì)到了它的優(yōu)越性，合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，才能達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的和要求。

　　1.1多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、動(dòng)畫一體化加大了對(duì)學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化、生動(dòng)化，從而提高了學(xué)生的興趣和注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂上，利用多媒體技術(shù)不但可以采用多種多樣、緊跟時(shí)代的教學(xué)材料，而且信息量大，很多背景知識(shí)和較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)通過多媒體彩色圖片、動(dòng)畫等使教學(xué)簡(jiǎn)單化、形象化，利于學(xué)生的理解和記憶。英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐證明，大量高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的效果起著非常重要的作用。

　　1.2多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)使得學(xué)生在課堂上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)通過趣味性的、適時(shí)的影音等學(xué)習(xí)材料及教師的組織和指導(dǎo)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)自己思考和獲取知識(shí)。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提高了更為寬廣的時(shí)空領(lǐng)域，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)安排，根據(jù)自己的水平和需要，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使個(gè)性化學(xué)習(xí)和主動(dòng)式學(xué)習(xí)成為可能。

　　1.3網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了很多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源及真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的在線交談方式和電子郵件與外國(guó)人進(jìn)行口頭或文字交流，提高正確使用英語(yǔ)的語(yǔ)感和技能，了解英語(yǔ)國(guó)家文化，而且還可以通過上述方式與任課教師交流，這對(duì)于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難是非常有幫助的。

　　2 網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式

　　2.1演示型教學(xué)模式。外語(yǔ)教學(xué)中的演示型教學(xué)，是指教師利用word、powerpoint或frontpage等編寫教學(xué)演示文稿，通過網(wǎng)絡(luò)教室提供的環(huán)境直接呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。這是一種較為基本的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)目的，可以選擇現(xiàn)有的多媒體教學(xué)軟件，也可以利用課件大師、Authorware等軟件工具自己動(dòng)手制作課件。

　　2.2網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)模式。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會(huì)是均等的，更多的時(shí)候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢(shì)，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識(shí)和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　2.3基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動(dòng)開展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中(家中)的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。

　　2.4基于個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)方式。該方式中學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。而在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

　　3 網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律和注意事項(xiàng)

　　3.1重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用——解放思想，掌握技能。網(wǎng)絡(luò)教育不僅對(duì)于學(xué)生來講是“學(xué)習(xí)的革命”，對(duì)于人們的思想觀念來說，同樣也是一場(chǎng)“革命”。作為教育工作者，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都應(yīng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)、積極學(xué)習(xí)、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)軟件的開發(fā)。

　　3.2把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的適應(yīng)性，切合教學(xué)實(shí)際及學(xué)生學(xué)習(xí)心理，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)的發(fā)生是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)主觀圖式的過程，他們才是學(xué)習(xí)的主體，一切以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)為目標(biāo)。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)和資源都要與教學(xué)密切相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，沒有必要過于追求高品質(zhì)的學(xué)習(xí)材料而降低網(wǎng)絡(luò)傳輸速度，而應(yīng)以適合教學(xué)和學(xué)習(xí)為前提。

　　3.3關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的安全性，采取有效的防護(hù)措施，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)世界的交互性有別于現(xiàn)實(shí)生活，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容的龐雜性和價(jià)值觀的多元化。在這種情況下，中小學(xué)生上網(wǎng)勢(shì)必會(huì)受到一些負(fù)面影響。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的識(shí)別能力，并建立防火墻，保護(hù)青少年成長(zhǎng)。

　　淺談?dòng)?jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用的論文三：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

　　教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過敘述、實(shí)物演示、多媒體或繪畫再現(xiàn)、音樂渲染、課本劇表現(xiàn)等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象、蘊(yùn)涵哲理的特定范圍(即情境)，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界攝取豐富的“材料庫(kù)”，從而進(jìn)一步激發(fā)寫作興趣。如指導(dǎo)學(xué)生在寫作《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，我拍攝了有些村莊的全景以及村莊一角的多張照片。上課時(shí)，學(xué)生自由地瀏覽完所有照片，一個(gè)個(gè)興奮不已，嘰嘰喳喳，這邊是小河，那邊是青山，在照片上看起來真美……

　　這些課件激發(fā)了學(xué)生的豐富想象力，從而豐富了學(xué)生潛在的想象力。有學(xué)生在作文中寫道：“小河真美啊。它清澈、恬靜，令人神往，遠(yuǎn)看它綠得像一條翡翠色的綢帶，蜿蜒曲折地繞著小山村。”還有學(xué)生這樣寫：“田野里一片金黃，一陣微風(fēng)吹來，層層梯田翻金浪，沉甸甸的麥穗搖擺著身軀，仿佛一個(gè)個(gè)黃精靈在舞蹈。”這是學(xué)生大膽想象，真實(shí)寫作，創(chuàng)新地表達(dá)了自己對(duì)生活的感受和體驗(yàn)。

　　二、豐富寫作素材，做到言之有物

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能使學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)生活以外的“大千世界”“人物寫真”“風(fēng)土人情”“人與自然”“各地覽勝”“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方，使學(xué)生能夠言之有物。例如，在寫作《上海世博會(huì)感想》一文中，很多學(xué)生沒有參觀過上海世博會(huì)，教學(xué)時(shí)如果沒有較為直觀的音像材料，學(xué)生很難對(duì)世博會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，根本寫不好“我心中的世博”或“世博夢(mèng)想”這類文章了。我在上這節(jié)內(nèi)容之前，把學(xué)生分組，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)去查找上海世博會(huì)展館的圖片、音樂、詩(shī)歌、文章等資料。在口語(yǔ)交際課上，各組代表利用多媒體展示交流了自己的成果，全班學(xué)生加深了對(duì)世博會(huì)的認(rèn)識(shí)。在最后的寫作環(huán)節(jié)上，學(xué)生就有話可說了。如指導(dǎo)學(xué)生寫《塔》的文章，學(xué)生只要調(diào)出資料庫(kù)，各種各樣的塔便可呈現(xiàn)于眼前：亭閣式塔、樓閣式塔、密檐式塔、喇嘛塔、金剛寶座塔、傣族塔、花塔等，具體的塔有云南大理崇圣寺三塔、陜西西安大雁塔、寧夏青銅峽108塔古塔群、山西應(yīng)縣木塔、浙江杭州六和塔、北京真覺寺金剛寶座塔……同時(shí)小資料室中都有每座塔的名稱、構(gòu)造、特點(diǎn)等方面的介紹，學(xué)生可自由調(diào)出，自主選擇自己感興趣的材料進(jìn)行練寫。

　　三、交互評(píng)議，提高講評(píng)效率，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利條件為學(xué)生作文展示、評(píng)價(jià)和欣賞提供了極好的契機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，利用他們自我展示的欲望，教師可建立發(fā)布習(xí)作的網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)布習(xí)作成果，也可以用Email形式將自己成果發(fā)送給他人。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下寫作，可以將他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不好意思表達(dá)的真情實(shí)感表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)新課程主張的“重真情實(shí)感，說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、空話”的寫作要求。教師在組織交流點(diǎn)評(píng)中，要努力營(yíng)造交流的機(jī)會(huì)，使信息交流的傳播過程變得十分順暢，既可以在老師、班級(jí)同學(xué)之間交流和共同評(píng)價(jià)，也可以在學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)之間廣泛交流和共同評(píng)價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)教室里上作文講評(píng)課，學(xué)生可以點(diǎn)擊任何一位同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)作文進(jìn)行閱讀，并在留言板上留下自己的點(diǎn)評(píng)意見，發(fā)表自己的感受和看法。如在教學(xué)《我最難忘的一件事》時(shí)，我要求學(xué)生將自己的作品用電子郵件的形式發(fā)給老師，發(fā)給同學(xué)，或者發(fā)布到網(wǎng)站上。學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，進(jìn)一步修改完善作品。有個(gè)學(xué)生的一篇作文寫得非常感人，他接收到大量的建議、贊揚(yáng)、批評(píng)……學(xué)生獲得類同于“發(fā)表”的成就感，從而得到一種心靈的愉悅。全班學(xué)生的此篇作文的寫作質(zhì)量較以往的作文有了很大的提升，寫作熱情也得到較大的提高。

　　通過自己寫作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中作文的教學(xué)中具有重要的作用。建議同行充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。做到：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣;擴(kuò)大獲取信息量，豐富作文材料;交互評(píng)議，提高講評(píng)效率，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。