鍵盤是電腦的輸入設(shè)備，每天都在打字。你掌握了正確的指法了嗎?下面跟著小編一起學(xué)習(xí)啦。

　　正確的指法是電腦操作的一項(xiàng)重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，練就正確快速的鍵盤指法，對(duì)小學(xué)生來說并不是一件容易的事，原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，不及時(shí)鞏固，間隔時(shí)間6天后，保持的百分比就只有25%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。

　　2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī)，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律按照“ABCD……”順序排列。

　　3、手指不夠靈活。由于平時(shí)所學(xué)的課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無名指也跟著動(dòng)，無名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著動(dòng);有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。

　　4、指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特征相比，指法練習(xí)并不有趣，很多中低年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來了很大的障礙。

　　一、巧記鍵盤

　　大部分小學(xué)在低年級(jí)尚未開設(shè)英語課，即使開設(shè)了也是口語課，這對(duì)鍵盤的認(rèn)識(shí)帶來一定的困難。大部分同學(xué)即使打了相應(yīng)的鍵位，也不知道打的是什么字母。因此，表面看上去指法掌握得還不錯(cuò)，其實(shí)不然，到以后上拼音輸入法的時(shí)候又有相當(dāng)大的困難。這樣，每次上到文字處理部分，總是不能順利進(jìn)行，所以我“急中生智”，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)為了查字典的需要就要求讀《漢語拼音字母表》，并按順序要求熟記。既然這樣，我何不來個(gè)順?biāo)浦?，讓學(xué)生用記拼音的方法識(shí)記鍵盤呢?!果然，辦法很奏效，而且比我預(yù)料的要好。比如，我先讓學(xué)生把26個(gè)大寫英文字母“翻”成大家熟悉的拼音，學(xué)生一聽就樂了，因?yàn)榇蠹页藗€(gè)別字母有些遺忘外，都會(huì)“翻”，我只幫他們歸納了一下幾個(gè)易錯(cuò)的地方：大寫字母“I”其實(shí)是拼音“i”;另外“L”→“l”;“Q”→“q”;“J”→“j”;最后還有一個(gè)比較特殊的字母“V”以后會(huì)提到。所以合理地運(yùn)用學(xué)生腦中的舊知來派生出新知，能起到事半功倍的效果。

　　多種感官參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了小學(xué)生喜聞樂見的拼圖游戲，幫助他們記憶鍵盤字母排列。我在FLASH中做了一個(gè)鍵盤拼圖，打亂以后，讓學(xué)生根據(jù)鍵盤原樣拼圖。要求學(xué)生憑記憶逐步拼出數(shù)字鍵和字母鍵，可以把整個(gè)鍵盤拼圖分解成幾個(gè)小任務(wù)，如：拼出上排鍵，拼出下排鍵，拼出符號(hào)鍵，指定某個(gè)鍵等等。同時(shí)，還可以開展一些比賽，對(duì)于勝出的學(xué)生給予小紅花、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)。

　　學(xué)生在興致盎然的游戲中，不斷強(qiáng)化對(duì)鍵盤的感知，整個(gè)鍵盤字母排列一次又一次地在學(xué)生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習(xí)，鍵盤字母的排列圖式逐步進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)。

　　二、熟識(shí)熟練基準(zhǔn)鍵

　　單個(gè)手指擊鍵是初學(xué)指法學(xué)生的通病，究其原因是字母位置不熟悉，需要找，找到后貪圖快，不去想指法。而26個(gè)字母在鍵盤上的排列沒有規(guī)律可尋，如果讓學(xué)生死記硬背當(dāng)然也會(huì)收到一定的效果，付出的代價(jià)是使學(xué)生與鍵盤的心理距離越來越遠(yuǎn)。我在教學(xué)中編了一個(gè)口訣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)效果很好。“左手中指放在D，右手中指放在K，其余手指逐個(gè)放，大拇手指管空格，食指老兄本領(lǐng)大，一人能管兩個(gè)鍵，左手食指管FG，右手食指管HJ，記住口訣很重要，鍵盤其實(shí)也簡(jiǎn)單”。這樣學(xué)生很快就愉快地掌握了基準(zhǔn)鍵位的指法，再拓展學(xué)習(xí)上下兩排字母，讓學(xué)生有這樣一種感覺，原來每個(gè)手指只管幾個(gè)鍵就行了，很簡(jiǎn)單，學(xué)生與鍵盤也就親近多了。

　　另外，為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活，我們還設(shè)計(jì)了一些兒童手指游戲，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌，練習(xí)手指的靈活性。如“大哥向你彎彎腰，二哥向你點(diǎn)點(diǎn)頭，三哥向你鞠個(gè)躬，四弟五弟來頂牛”的游戲，要求學(xué)生的手指一個(gè)一個(gè)分別豎起，做彎手指、頂手指的動(dòng)作。通過這些游戲，學(xué)生手指的靈活程度大大提高了。

　　三、豐富練習(xí)形式

　　熟悉了鍵盤字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，要真正熟練使用正確的指法、達(dá)到盲打的程度，還需要一定時(shí)間的練習(xí)。由于小學(xué)生將注意力保持在同一事物上的時(shí)間比較短，所以如果用單一的練習(xí)方式，只能讓他們感到枯燥無味。實(shí)踐證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。因此在實(shí)踐中，我們整合了多種指法練習(xí)軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學(xué)生以正確的擊鍵來打落飛碟;“拼詞語”軟件和語文學(xué)科整合，要求學(xué)生根據(jù)提示正確拼出漢語拼音;“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。

　　四、合理的評(píng)價(jià)

　　學(xué)習(xí)任何一種技能，光練習(xí)不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價(jià)值，也不可能得到進(jìn)一步的提高。當(dāng)學(xué)生的指法練習(xí)達(dá)到比較熟練的程度，我開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用微軟拼音輸入法練習(xí)輸入漢字。開始時(shí)，讓學(xué)生一節(jié)課只輸入同樣的一句話，把這句話的輸入練習(xí)得非常熟練，達(dá)到盲打的程度。經(jīng)過三四課時(shí)的練習(xí)，再開始使用網(wǎng)絡(luò)討論軟件，展開一些網(wǎng)絡(luò)討論，話題諸如：你熟悉的城市、你最喜歡的一個(gè)故事等。學(xué)生饒有興趣地和伙伴展開網(wǎng)絡(luò)討論，在討論的過程中，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，指法技能更是大大得到了提高。在這個(gè)過程中，可根據(jù)學(xué)生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽(yù)稱號(hào)。

　　通過以上幾個(gè)步驟，鍵盤字母排列圖式逐步進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)，擊鍵動(dòng)作逐步由視覺控制轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)覺控制，指法的正確性大大提高，打字速度也大大提高。這一切都為他們以后熟練駕馭信息工具、自由搏擊信息海洋打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。