現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的市場社會,但同時,所有的競爭都越來越依靠科學(xué)技術(shù),而科學(xué)技術(shù)的正常發(fā)展又需要一個安全的網(wǎng)絡(luò)作為支撐。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)論文，供大家參考。

　　大專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)論文1：計算機(jī)電子信息工程管理路徑

　　1前言

　　工程管理是多學(xué)科交叉的管理體系，需要管理學(xué)，會計學(xué)，統(tǒng)計學(xué)，以及計算機(jī)技術(shù)等多方面的知識，包容性非常強(qiáng)，工程管理工作的順利開展有助于開展對工程進(jìn)行系統(tǒng)的管理和做出正確的決策。目前，由于計算機(jī)電子信息技術(shù)的不斷更新，操作起來越來越簡單，在工程管理中的應(yīng)用也越來越深入，并且與計算機(jī)電子信息技術(shù)結(jié)合之后的工程管理信息處理更加快捷，信息量更大，管理更加系統(tǒng)，管理水平有了很大的提高。

　　2計算機(jī)電子信息技術(shù)和工程管理的概念

　　計算機(jī)電子信息技術(shù)是第三次科技革命的成果，目前已經(jīng)在全球范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用，尤其是計算機(jī)電子信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，使得人們世界瞬間變小，為人們的生活，工作以及娛樂帶來了翻天覆地的變化：拓展了娛樂方式，加快了生活節(jié)奏，提高了工作效率，可以說是一項改變世界的技術(shù)。工程管理主要負(fù)責(zé)在工程開展的設(shè)計，施工，維護(hù)等過程中的統(tǒng)籌工作，需要對工程前期的成本預(yù)算，人員調(diào)動等進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，需要對施工過程中的施工進(jìn)程，人員安排等進(jìn)行監(jiān)督，需要在施工結(jié)束后對工程的質(zhì)量和維護(hù)問題進(jìn)行檢查。因此為了保證工程建設(shè)工作的順利開展，一定要提高工程管理的質(zhì)量，加強(qiáng)工程管理力度，最小的成本投入換取最大的經(jīng)濟(jì)效益。

　　3計算機(jī)電子信息技術(shù)工程管理的優(yōu)點(diǎn)

　　計算機(jī)電子信息技術(shù)工程管理與傳統(tǒng)的管理模式相比主要有三方面的優(yōu)點(diǎn)：首先，互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合使得信息數(shù)據(jù)得以共享，現(xiàn)在的信息數(shù)據(jù)數(shù)量龐大，繁雜，如果人工處理將會非常繁瑣，只能單獨(dú)的進(jìn)行統(tǒng)計，很難實(shí)現(xiàn)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)一處理，而計算機(jī)電子信息技術(shù)的使用完全解決了這一問題，信息數(shù)據(jù)的共享使得管理內(nèi)部的數(shù)據(jù)傳輸暢通無阻，軟件中可以將這些大量的數(shù)據(jù)分門別類整理好，處理起來非常方便，其次是數(shù)據(jù)運(yùn)算處理準(zhǔn)確，計算機(jī)技術(shù)擁有人工設(shè)定好的系統(tǒng)，當(dāng)信息輸入后，自動進(jìn)行運(yùn)算，減少了人工計算中的誤差，提高了準(zhǔn)確性，最后一點(diǎn)就是智能化，具有一定的邏輯分析能力，對數(shù)據(jù)運(yùn)算得出的結(jié)果可以進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論，供給人們參考。

　　4計算機(jī)電子信息技術(shù)工程管理路徑

　　4.1對工程項目進(jìn)行管理

　　計算機(jī)電子信息技術(shù)工程管理可以應(yīng)用于工程項目的管理，將工程項目的成本分析，投資計劃，項目進(jìn)展等內(nèi)容編輯到計算機(jī)中，在今后的項目實(shí)行過程中就可以很方便的查詢到這些信息，對項目的情況有一個清楚地認(rèn)識，便于對項目進(jìn)行調(diào)整，安排相應(yīng)工作，保證相關(guān)項目順利開展。

　　4.2對工程資源進(jìn)行管理

　　工程中的資源往往種類繁多，數(shù)目龐大，處理起來很困難，如果將計算機(jī)電子信息技術(shù)應(yīng)用于工程資源的管理，對眾多的資源進(jìn)行合理的分類和管理，可以了解各種資源的來源，實(shí)時監(jiān)測資源的使用情況，檢查資源的質(zhì)量，對工程中資源的調(diào)動和補(bǔ)充工作帶來很大的方便，為資源管理部門的工作人員工作的開展提供最科學(xué)有效的建議，有助于提高工程建設(shè)的質(zhì)量，保證工程建設(shè)順利開展。

　　4.3對工程人員進(jìn)行管理

　　工程施工的主體就是工作人員，他們在很大一定程度上決定了工程質(zhì)量的好壞，因此，需要對工程人員的信息進(jìn)行計算機(jī)電子信息技術(shù)工程管理很有必要，將工作人員的每天工作內(nèi)容，注意事項，施工過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)地記錄，以便于及時發(fā)現(xiàn)施工中存在的隱患，避免工作漏洞的出現(xiàn)。

　　5總結(jié)

　　計算機(jī)電子信息技術(shù)工程管理在工程的諸多領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，大大促進(jìn)了工程行業(yè)的發(fā)展，提高了工程管理的水平和質(zhì)量。本文對計算機(jī)電子信息技術(shù)工程管理路徑進(jìn)行了探究，簡要介紹了計算機(jī)電子信息技術(shù)和工程管理的概念，闡述了計算機(jī)電子信息技術(shù)工程管理的優(yōu)點(diǎn)，對計算機(jī)電子信技術(shù)的工程管理路徑進(jìn)行簡要的分析，希望對今后計算機(jī)電子信息技術(shù)工程管理模式的發(fā)展有所幫助。

　　大專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)論文1：高職計算機(jī)應(yīng)用項目化教學(xué)模式分析

　　摘要：應(yīng)用基礎(chǔ)是高職計算機(jī)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生內(nèi)化理論知識、掌握計算機(jī)操作技巧等關(guān)鍵。而在當(dāng)前教學(xué)中，教師仍然堅持傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，難以激發(fā)學(xué)生興趣，使得教學(xué)效果大打折扣。而項目化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文將從項目化教學(xué)模式概念入手，圍繞著該教學(xué)模式應(yīng)用流程提出在高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施。

　　關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)模式;高職;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué);應(yīng)用

　　教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢下，新型教學(xué)理念、方法層出不窮，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“滿堂灌”的弊端。隨著信息時代的到來，計算機(jī)課程成為高職教學(xué)體系的一部分，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)了大批技術(shù)型人才。為了提高人才計算機(jī)應(yīng)用能力，積極引入項目化教學(xué)模式成為教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。通過該模式的引入，能夠借助具體項目幫助學(xué)生掌握知識，提高其計算機(jī)操作能力。

　　一、項目化教學(xué)模式概念

　　所謂項目教學(xué)模式，主要是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師引入具有綜合知識內(nèi)容、且實(shí)用的項目，通過對項目的描述將整個工作過程劃分為多個模塊，并在模塊上細(xì)分工作任務(wù)，促使學(xué)生能夠在特定時間內(nèi)開展任務(wù)討論等活動，最終在此過程中，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識點(diǎn)[1]。就本質(zhì)上來說，該教學(xué)模式的實(shí)施是一個互逆過程，學(xué)生在完成知識點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的過程，也能夠真正達(dá)到學(xué)以致用目標(biāo)，在很大程度上提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平，特別適合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程中。

　　二、將項目化教學(xué)模式引入到高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的有效措施

　　該教學(xué)模式在具體應(yīng)用中，可以按照項目設(shè)置——學(xué)生分組——學(xué)生討論——項目實(shí)施——項目評估流程開展工作。具體來說如下：

　　(一)設(shè)置具體項目

　　項目設(shè)計作為項目教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，為了能夠達(dá)到更好地設(shè)計目標(biāo)和效果，在實(shí)際操作方面，需要學(xué)生對項目設(shè)計產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出更好地作品;而就理論方面來說，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求，確定一個清晰具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，以便于對各個作品進(jìn)行評價。比如：在學(xué)習(xí)“平面設(shè)計”相關(guān)內(nèi)容時，身份證件照的制作，設(shè)計項目的目標(biāo)是幫助學(xué)生正確處理學(xué)籍表中的圖片。受到拍攝條件等諸多因素的影響，照片版式等存在一定差別，需要對照片加以調(diào)整，提高其規(guī)范化水平?；趯?shí)際需求的迫切性，教師可以確定該項目，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更為深入地理解該項課程。

　　(二)劃分項目任務(wù)

　　項目化教學(xué)模式積極作用的發(fā)揮取決于項目選取及工作任務(wù)的設(shè)置。因此教師需要根據(jù)項目實(shí)踐目標(biāo)，合理劃分工作任務(wù)，構(gòu)建立體化項目實(shí)施體系，具體方式如下：首先，教師將教學(xué)示范項目細(xì)化為多個子項目，并按照學(xué)生接受能力排序，并設(shè)置多個子任務(wù)，圍繞著子任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如教師將學(xué)生分為A、B、C三組，在學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識時，教師讓A組學(xué)生掌握基本概念，B組學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用類型及特點(diǎn)，C組學(xué)生掌握具體操作方法，提高教學(xué)針對性。其次，在課后練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在理論角度思考問題，將理論知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，鼓勵學(xué)生積極思考，探索解決項目中問題的各類方法。最后，在經(jīng)過前兩個學(xué)習(xí)步驟后，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了課程知識，為此，工作任務(wù)可以由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行確定，提高學(xué)習(xí)針對性[2]。例如：針對照片像素不高、照片模糊等問題，促使學(xué)生按照之前學(xué)習(xí)的圖片修復(fù)方法對圖片進(jìn)行修復(fù)處理。通過這種方式，一些學(xué)生很快制作了學(xué)籍照片，還有部分同學(xué)制作了不同背景、不同尺寸的整版照片，深化學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力。

　　(三)重視項目操作

　　項目操作作為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，不同于其他專業(yè)，計算機(jī)應(yīng)用知識基礎(chǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，如果忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生很難深入理解和掌握計算基礎(chǔ)知識，無法更好地適應(yīng)日后工作。進(jìn)行項目操作時，為了讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握項目操作技巧，教師可以將項目拆分為幾個不同結(jié)構(gòu)，根據(jù)拆分后的子項目的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到操作過程當(dāng)中，學(xué)生既可以單獨(dú)完成項目操作，也可以通過小組合作的形式完成，在此過程中，教師需要深入到學(xué)生中，如操作遇到疑點(diǎn)、難點(diǎn)時，及時給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠完成操作任務(wù)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和技能。

　　(四)創(chuàng)新教學(xué)考核體系

　　項目化教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，傳統(tǒng)考核方式已經(jīng)不適合該教學(xué)模式，需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化，積極創(chuàng)新教學(xué)考核體系，關(guān)注學(xué)生技能積累及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，考核體系要加強(qiáng)對學(xué)生磁盤管理、word、excel等方面的考核，考察學(xué)生對知識、技能的理解程度;第二，理論成績可以通過對學(xué)生項目論文的撰寫，將知識的綜合應(yīng)用等內(nèi)容納入其中;第三，需要對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，綜合評價學(xué)生基礎(chǔ)知識、上機(jī)操作等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[3]。另外，還應(yīng)豐富評價主體，如師生互評、生生互評等，采取項目成果實(shí)驗、演示答辯等形式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合考核，側(cè)重對學(xué)生實(shí)踐操作方面的考核，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化人才。根據(jù)上文所述，項目化教學(xué)模式作為高職教學(xué)改革的產(chǎn)物，是建立在高職教學(xué)與學(xué)生特點(diǎn)基礎(chǔ)之上形成的一種新型教學(xué)模式，在提高學(xué)生專業(yè)水平等方面占據(jù)十分重要的位置。因此在教學(xué)中，教師要明確認(rèn)識到引入該項教學(xué)模式的必要性，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，尊重學(xué)生個體發(fā)展需求，設(shè)置項目目標(biāo)，細(xì)化項目，并引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐操作過程中，創(chuàng)新教學(xué)考核體系，構(gòu)建高效課堂，從而促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。

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