有的放矢的典故內容
有的放矢的意思是比喻言論、行動有針對性;目標明確。那有的放矢有什么典故呢?下面是學習啦小編給大家整理的有的放矢的典故，供大家閱讀!
有的放矢的典故
出處:宋·葉適《水心別集·十五·終論》:"論立于此，若射之有的也，或百步之外，或五十步之外，的必先立，然后挾弓注矢以從之。"
這表現在時間上不能太長，一般控制在20分鐘以內為好，時間長了，孩子容易注意力分散。另外還要注意因人而宜，孩子思想若能集中，多講一會兒也無妨，若分心了就趕快剎住。
在內容上，給2-3歲幼兒可講些動物、植物等故事，貼近現實的生活故事當然更好。故事要短，形象要生動，情節(jié)不要太曲折。一般而言，故事的篇幅控制 在250-450字左右，講故事時盡量多用一些繪聲繪色的詞語。比如，講《三只小豬》的故事時，可以多用“嚕嚕嚕”的聲音來提示。反復多次以后，寶寶想要 看《三只小豬》時，他就會發(fā)出“嚕嚕嚕”的聲音。時間一長，媽媽就可以發(fā)現寶寶最喜歡哪幾個故事。在講一個熟悉的故事時，讀到一半可以鼓勵寶寶繼續(xù)下面的 故事情節(jié)。你會驚奇地發(fā)現，兩歲大的寶寶就可以背誦了。這時，盡管他還不能跟你一起朗讀，但他可以記住一些故事了。
孩子長到4-5歲有了想象力了，可以講些神話、童話、民間故事。形象可以豐滿一些，詞匯量要逐步增加?！队變簣@》雜志上的一些故事就很適合這個年齡 段的孩子。為了豐富孩子的想象力，要多用夸張的手法，夸張的表情來講故事。再大了就應講些歷史人物的故事和成語、諺語故事，這些故事宣揚愛國主義，富有哲 理，是啟迪兒童思維和語言的好材料。
家長對孩子還可以有的放矢地講故事。對于膽小的孩子可多講些勇敢者勝利的故事;對自私的孩子講些自私使人孤獨的故事。從這一點講，家長講故事比老師更為重要，因為家長可以根據自己孩子的個性，有針對性地選擇故事，進行更有效的教育。
有的放矢的解析
有的放矢yǒu dì fàng shǐ
[釋義] 的:靶子;矢:箭。對準靶子射箭。比喻言論、行動有針對性;目標明確。
[語出] 宋·葉適《水心別集》:“論立于此;若射之有的也;或百步之外;或五十步之外;的必先立;然后挾弓注矢以從之?！?/p>
[正音] 的;不能讀作“dí”或“de”。
[辨形] 的;不能寫作“地”。
[近義] 對癥下藥
[反義] 無的放矢
[用法] 含褒義。用來表示說話或做事要有目的。一般用作謂語、定語、賓語、狀語。
[結構] 連動式。
有的放矢的成語故事
萬事都講求一個“度”，語文教學中的讀寫訓練也不例外。但是，許多課堂上經常出現“失度”的現象，結果導致課堂教學高耗低效。這些“失度”現象主要表現為兩種情況，一是泛化，一是窄化。
泛化指的是不考慮學段目標和文本特性，不顧及學生身心發(fā)展規(guī)律和學習需求，滿堂訓練，遍地開花的課堂教學現象。具體表現有二。一是目標籠統(tǒng)。教學涉及的目標維度、層次既要因時而異(不同學段、教學中的不同環(huán)節(jié)的教學目標各不相同)，也要因文而異(文本不同具體教學目標便有區(qū)別)。但是，有些課堂上，教師對教學目標的處理十分隨意，總指望一些大而化之的目標能放之四海而皆準，結果是出力不討好，什么具體目標也沒能落實，白白浪費了寶貴的課堂時間。例如，為了充分發(fā)揮朗讀的作用，每篇課文的教學都要確定“有感情朗讀”的目標;為了讀寫結合，每篇課文的學習都要安排練筆;一遇上好詞就要練習造句說話，一遇上特定句式就要照葫蘆畫瓢，美其名曰豐富語言的積累和運用。
二是重點不明。讀寫訓練的對象不外乎字詞句段篇，訓練的方法離不開聽說讀寫書以及涵詠、感悟等。但不是每篇文章的教學都要同時關注到字詞句段篇的方方面面。這種遍地開花的做法直接導致的后果就是一花不發(fā)、一無所獲。例如，一位教師教學《手捧空花盆的孩子》，從識字學詞到句式練習，從朗讀感悟到復述、續(xù)編故事，一節(jié)課內有比較明確意向的讀寫訓練點達到了十多個。而這十多項訓練從揭示課題開始，到學完課文最后一個自然段為止，碰到生字學生字，遇到新詞解新詞，體會人物思想感情時就引導學生讀、思、議，課文學完了便練習復述，布置續(xù)編故事，搞不清楚老師要重點解決的問題是什么。像這樣，學生辛辛苦苦跟著老師趕了一節(jié)課，到頭來卻連課文都讀不通順，真是得不償失。
窄化指的是缺乏整合意識和發(fā)展性目標，為訓練而訓練的課堂教學現象。具體表現有:
1、重形式輕內容。內容決定形式，而非形式決定內容，但一些語文課堂上，教師熱衷于填模式的句段訓練。例如，低中年級一遇上“有的......有的......有的......”句式，就要學生練習說話、寫話;一遇上總分或總分總等典型的構段方式，馬上為學生開個頭，練習仿寫。這些訓練全然不顧及當時正在閱讀的文本內容和學生的學習需要與傾向，硬生生地把學生的思想情感從文本中拽出來，完成訓練后又匆匆忙忙把學生拉回文本的閱讀中，結果自然是“雙誤”。
2、重積累輕運用。量的累積在一定程度上能夠促進質的變化，但單純地依賴量的累積期待切實得到質的提升，就是一廂情愿的想法了。一些語文課堂上，教師仍然盲從于重復機械的訓練模式，讓學生大量摘錄所謂的好詞佳句，反復抄寫記誦，寄希望于學生有朝一日能因此文思泉涌，大功告成。事實上，積累只有得到運用才是活的，才是有生命的，才是屬于自己的，積累而不運用，終究只是一汪死水。
3、重結果輕過程。以練筆為例，有的教師提出練筆要求之后，即讓學生“自主”練習，然后找?guī)讉€尖子生的練筆碩果在班上做一番展示，以為表率、楷模，便認為達到了訓練的目的。至于其他學生有沒有達成練筆目標，有沒有自覺參與讀寫內化、方法習得和積極嘗試的過程，并不曾進入教師的視野。這種現象直接導致的后果有二，一是實際目標達成度低，二是知識本位，學生主體缺位。
4、重寫輕說，重議輕悟。許多教師片面地理解讀寫訓練，認為只有突出了“寫”，重視了“議”，才算是“訓練”。所以，課堂上，教師不滿足于學生的言說，也不在意說的質量好壞，一心致力于寫的訓練，小練筆一個接一個，且理直氣壯地說“不動筆墨不讀書”;還有的課堂上，教師圍繞課文內容安排了大量的討論話題和時間，卻不肯給時間讓學生潛心閱讀，切己體悟。前一種情況導致學生在語文能力發(fā)展上顧此失彼，后一種情況忽視了中國人特有的直覺體悟的思維方法和學習漢語言的基本規(guī)律，不利于學生語感的培養(yǎng)，教學效率可想而知。
那么，怎樣才能避免以上種種泛化與窄化的課堂讀寫訓練現象，使得讀寫訓練科學適度，以切實有效地提升學生的語文素養(yǎng)呢?我們覺得可以從以下三個方面入手，保證讀寫訓練的實效性。
有的放矢的造句
1. 根據對網絡擁塞的裁決，實現了有的放矢地調用TCP擁塞控制，從而提高了TCP在無線應用中的性能。
2. 如果人們利用這項技術，就可以幫助我們有的放矢地使用對外援助經費、改善人民的生活并鼓勵外國投資方對負責任的政府投資。
3. 為深化高職市場營銷專業(yè)的教學改革,實現人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,培養(yǎng)合格的營銷生力軍,必須緊密結合市場對營銷人才的需求而有的放矢。
4. 要做好新生的入學教育,必須把握新生的心理特點及入學后新的校園生活、新的文化環(huán)境帶給新生的影響和變化,有的放矢施加教育和影響。
5. 想象著我的親人們捧讀著，那神情是飲了蜜的，而我的思念便也有的放矢!輕輕的，便感染了他們的情懷!
6. 小企業(yè)的內部控制建設不可能面面俱到，也不能厚此薄彼，而應根據小企業(yè)的實際情況，因地制宜，有的放矢，有所取舍。
7. 送你手槍，愿你百步穿楊，射穿煩惱;送你炸彈，愿你飛流直下，炸飛困難;送你導彈，愿你有的放矢，消滅霉運;送你軍車，愿你一日前里，將幸福載跑;送你短信，愿你一目十行，開心歡。
8. ,思想是行動的先導,要高度重視做好思想政治工作,改革推進到哪一步,思想政治工作就要跟進到哪一步,有的放矢開展思想政治工作,引導大家爭當改革促進派。
9. “千分制”工分考核制度著重考核能否使社會經濟協(xié)調發(fā)展,能否提高人民生活水平等工作,并在干部政績考核中,有的放矢,大膽創(chuàng)新。
10. 作為正宗好吃貨,理清咱北京好館子的族系譜,查準基因源,下館子才能有的放矢。
11. 心里裝著敵情,眼睛盯著對手,對敵人了然于胸,才能因情施策、有的放矢,這就要求我們把信息化戰(zhàn)爭制勝“準心”必須指向敵情這個“靶心”。
12. 我們正好可以有的放矢,在后面幾個月里面突出去練。
13. 其實,肌膚的衰老與氧化和膠原蛋白醣化等生理上的變化有很大關系,現在就讓我們來了解下肌膚衰老的原因,有的放矢地與時間作戰(zhàn),抗擊衰老。
14. 許志偉認為,毒品違法犯罪具有隱蔽性強的特點,因此,平時應加強對相關信息的收集,要做到眼觀四方,信息暢通,這樣,開展破案才通做到有的放矢。
15. 侏儒自然是有的放矢,衛(wèi)靈公于是就順水推舟貶退了彌子瑕。
16. 解題時一定要有的放矢,簡明扼要,切忌畫蛇添足,空談泛談。
17. 肩負著全員深入世博的重任,他們打破“等客上門”的常規(guī),開展起有的放矢的行內營銷。
18. 強調政協(xié)委員提出意見建議時要結合實際、有的放矢時,朱明國用了一句“言而無文,行之不遠”,此句出自北周·庚信《燕射歌辭·角調曲》。
20. 針對這樣的情況鎮(zhèn)政府應該開設一條專門的教育資金援助渠道,使居民的經濟支持有的放矢,另外鼓勵農村民營企業(yè)為農鄉(xiāng)教育事業(yè)捐助經費也是一種有效途徑。
看了“有的放矢的典故”還看了：
4.南轅北轍的典故