右腦開(kāi)發(fā)是真的嗎解答
聽(tīng)身邊的朋友說(shuō)想要讓孩子更加聰明，右腦開(kāi)發(fā)是不錯(cuò)的方式，之前也沒(méi)有試過(guò)，于是就想了解一下兒童右腦開(kāi)發(fā)是真的嗎?下面就是小編給大家?guī)?lái)的右腦開(kāi)發(fā)的資訊，希望能幫助到大家!
兒童右腦開(kāi)發(fā)是真的嗎
當(dāng)今社會(huì)上，兒童右腦開(kāi)發(fā)的宣傳鋪天蓋地，右腦的功用被描述的十分重要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)左腦?？墒聦?shí)上，關(guān)于右腦的傳言很多，孰真孰假，你對(duì)右腦了解多少呢?
讓我們先來(lái)看看下面的判斷題，你能做對(duì)幾個(gè)：
1. 右腦主導(dǎo)的人和左腦主導(dǎo)的人數(shù)相當(dāng)，能通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試測(cè)出你是哪個(gè)腦主導(dǎo)。
2. 愛(ài)因斯坦是左撇子，他比常人聰明因?yàn)樗夷X極其發(fā)達(dá)。
3. 右腦儲(chǔ)存的信息是左腦的10萬(wàn)倍。
4. 左腦掌管語(yǔ)言邏輯，而右腦負(fù)責(zé)情緒藝術(shù)和創(chuàng)造力
5. 嬰幼兒是右腦開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期
答案是，上面幾個(gè)判斷題只有最后一題是真的，別的都是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的傳言，你答對(duì)了幾題呢?假如你對(duì)答案疑惑不已，下面就讓我們就來(lái)看看更詳細(xì)的解釋吧。
1. 右腦主導(dǎo)的人和左腦主導(dǎo)的人數(shù)相當(dāng)，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試測(cè)出你是哪個(gè)腦主導(dǎo)。
我們都知道左腦控制右半邊的身體，而右腦控制左半邊的身體。世界上大部分人都是習(xí)慣使用右手的，也就是右撇子。而左撇子約占總?cè)丝跀?shù)的百分之十。但并不是所有的左撇子都是右腦占主導(dǎo)的。一項(xiàng)美國(guó)的統(tǒng)計(jì)研究表明，對(duì)于語(yǔ)言功能來(lái)說(shuō)，95%的右撇子都是左腦型的，而只有不到20%的左撇子是右腦型的(a)。千萬(wàn)別相信那些簡(jiǎn)單的看圖或者各種題目的小測(cè)試，它們并不能測(cè)出一個(gè)人是左腦型的還是右腦型的，只有通過(guò)復(fù)雜的腦掃描實(shí)驗(yàn)才能確定哪個(gè)腦占主導(dǎo)。
2.愛(ài)因斯坦是左撇子，他比常人聰明因?yàn)樗夷X極其發(fā)達(dá)
沒(méi)有任何資料顯示愛(ài)因斯坦是左撇子。恰恰相反，很多資料照片證明，他是使用右手握筆并寫(xiě)字的，這表明他其實(shí)更有可能是個(gè)右撇子。還有傳聞宣稱(chēng)愛(ài)因斯坦的右腦超級(jí)發(fā)達(dá)，這導(dǎo)致他天才的成就。1999年，三位美國(guó)科學(xué)家在著名醫(yī)學(xué)雜志The Lancet (《柳葉刀》)上發(fā)表了對(duì)愛(ài)因斯坦大腦切片進(jìn)行研究的論文。他們的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)是，愛(ài)因斯坦的大腦頂葉部分比一般人對(duì)稱(chēng)，這主要是由于他的左頂葉比常人要大，大小和形態(tài)類(lèi)似于右頂葉(b)。而頂葉這片腦區(qū)主管著視覺(jué)空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)能力和運(yùn)動(dòng)想象能力，這很有可能就是導(dǎo)致愛(ài)因斯坦超凡的邏輯思維和空間認(rèn)知能力的主要原因。這說(shuō)明，愛(ài)因斯坦異于常人的主要是左腦，而不是傳聞中的右腦。
3.右腦儲(chǔ)存的信息是左腦的10萬(wàn)倍
左腦和右腦在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上是基本相同的，神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量和突觸接觸點(diǎn)的數(shù)量至少在數(shù)量級(jí)上也是一致的。沒(méi)有任何科學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示右腦和左腦在信息儲(chǔ)存功能上存在巨大的差別，“右腦儲(chǔ)存的信息是左腦的10萬(wàn)倍”這種言論基本上可以說(shuō)純屬是無(wú)稽之談。
4. 左腦掌管語(yǔ)言邏輯，而右腦負(fù)責(zé)情緒藝術(shù)和創(chuàng)造力
這個(gè)流傳很廣的”左右腦分工明確”的說(shuō)法其實(shí)可以稱(chēng)為是對(duì)腦科學(xué)理解的三大誤區(qū)之一。(另兩個(gè)誤區(qū)是“人的大腦利用率只有不到十分之一”和“腦細(xì)胞不能再生”，真相是“人的大腦利用率已經(jīng)很高，接近飽和”和“部分腦細(xì)胞是有再生能力的”。)
這個(gè)傳聞可能是由上世紀(jì)60年代”裂腦”實(shí)驗(yàn)引申出來(lái)的。當(dāng)時(shí)在治療某些癲癇患者的時(shí)候采取了把連接左右腦的胼胝體割裂的方式，從而導(dǎo)致患者左右腦的信息交流中斷。后來(lái)這些患者做了一些實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果人們引發(fā)出左右腦功能上差異的猜想。而在本世紀(jì)初，通過(guò)核磁共振掃描儀對(duì)人腦的掃描的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)左右腦的功能劃分并非是嚴(yán)格的一刀切。人們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在完成語(yǔ)言，邏輯思維等任務(wù)的時(shí)候左右腦都會(huì)參與，而左腦對(duì)細(xì)節(jié)更加關(guān)注，右腦則更看重大局(c)。所以說(shuō)，其實(shí)左右腦的差別，是處理問(wèn)題方式上的差別，而非其功能本身的差別。另外，去年一篇概括了63篇學(xué)術(shù)文章，72項(xiàng)試驗(yàn)的關(guān)于創(chuàng)造性綜述(d)中明確指出，沒(méi)有任何證據(jù)顯示創(chuàng)造性與右腦有著什么特殊關(guān)系。
5.嬰幼兒是右腦開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期
這些判斷題里，只有這條是真的。
嬰兒時(shí)期是大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，不僅是右腦開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，也是左腦開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。好的訓(xùn)練不僅僅要開(kāi)發(fā)一半的大腦，而是要調(diào)動(dòng)左右腦共同完成，只有這樣，才能開(kāi)發(fā)出整個(gè)大腦最大的潛能。2009年，一個(gè)美國(guó)的研究小組發(fā)現(xiàn)，平時(shí)喜歡共同使用雙手的測(cè)試者要比只喜歡單手操作的測(cè)試者在一些創(chuàng)造性的測(cè)試題目中得分高很多。而如果讓那些單手實(shí)驗(yàn)者在做一些創(chuàng)造性的題目之前雙眼左右的平行移動(dòng)30秒鐘，他們的創(chuàng)造性會(huì)大大的增加(e)。研究人員猜測(cè)，左右腦的交流增多的時(shí)候，人解決問(wèn)題的能力也增強(qiáng)。
各位爸爸媽媽們是不是聞聽(tīng)上面的研究發(fā)現(xiàn)都開(kāi)始摩拳擦掌，打算讓寶寶多做眼睛左右移動(dòng)的“運(yùn)動(dòng)”了?不過(guò)很遺憾，研究人員發(fā)現(xiàn)雖然這個(gè)增強(qiáng)創(chuàng)造性的方法十分簡(jiǎn)單有效，但是創(chuàng)造性的增加只是暫時(shí)的，也就90分鐘的時(shí)間就過(guò)期了，所以并不能作為一個(gè)可靠的訓(xùn)練方法。
要想提高左右腦的交流，還要讓孩子多做左右腦同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，讓左右腦交流成為一種習(xí)慣，比如多做左右兩邊同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)的運(yùn)動(dòng)，比如學(xué)一門(mén)雙手演奏的樂(lè)器，比如講故事的時(shí)候既講注重細(xì)節(jié)，也顧全大局，這樣才能有效的調(diào)動(dòng)整個(gè)大腦，合理的開(kāi)發(fā)整個(gè)大腦。
右腦潛能沒(méi)有傳說(shuō)中的那么巨大，右腦開(kāi)發(fā)也并不比左腦開(kāi)發(fā)重要很多。一個(gè)人在思考，處事，判斷，思維，和語(yǔ)言應(yīng)用的時(shí)候都是協(xié)調(diào)了左右腦共同完成的，左右腦還是需要協(xié)調(diào)平衡發(fā)展才是關(guān)鍵。
家長(zhǎng)在選擇“早教”方法的時(shí)候也應(yīng)該仔細(xì)考察其基本的理念和科學(xué)基礎(chǔ)，切勿被華麗的外衣所迷惑
了解孩子的大腦
了解孩子的大腦除了左、右腦，大腦還分為上下兩層，這時(shí)候可以把大腦想象成一座兩層的小樓。
下層包括腦干和邊緣區(qū)域，它來(lái)負(fù)責(zé)基本的功能(比如呼吸、眨眼)、與生俱來(lái)的反應(yīng)和沖動(dòng)(比如大豆和躲避)和強(qiáng)烈的情感(比如憤怒和恐懼)。
上層是大腦皮層及其各個(gè)部分構(gòu)成，它的工作可比下層大腦高級(jí)的多，思考、想象和規(guī)劃都是由上層大腦負(fù)責(zé)的。
對(duì)了，我們希望孩子有的很多品質(zhì)，比如明智的決策、對(duì)身體和情緒的控制、共情等等，都是由上次大腦控制的。
好了，知道大腦的構(gòu)成了， 想要實(shí)施“發(fā)展式教育”，我們就得學(xué)會(huì)整合。
整合左右腦，改善孩子情緒
現(xiàn)在有不少右腦開(kāi)發(fā)的課程，其實(shí)是不合理的，左右腦各司其職，只有協(xié)同發(fā)展，孩子才能成為更好的自己，只開(kāi)發(fā)一個(gè)就相當(dāng)于偏科、瘸腿，是不合理的。
尤其是右腦主要負(fù)責(zé)情緒，如果孩子被右腦接管，那就完全淹沒(méi)在自己的想象和身體感覺(jué)中，情感泛濫;而只用左腦，就沒(méi)有個(gè)人體驗(yàn)和感受，也就是情感荒蕪。
這兩種都是不可取的，所以，我們就得引導(dǎo)孩子整合大腦。
為了更好的開(kāi)發(fā)孩子右腦發(fā)育，慢慢的需要明白一點(diǎn)，右腦在操控著孩子的左側(cè)身體，所以如果想要開(kāi)發(fā)孩子的右腦的話(huà)，就讓孩子盡可能多用左手，不是有這么一句話(huà)嗎?用左手的人會(huì)非常聰明的，這也就是為什么用左手的人會(huì)非常聰明的原因所在。
還可以讓孩子學(xué)會(huì)涂鴉，其實(shí)通過(guò)涂鴉式的畫(huà)畫(huà)能夠促進(jìn)孩子視覺(jué)的發(fā)育的，從而時(shí)間長(zhǎng)了孩子的觀察能力也是非常敏銳的，因?yàn)楫?dāng)孩子在涂鴉的時(shí)候，不僅會(huì)使用到視覺(jué)，同樣會(huì)思考，因此對(duì)于孩子的全方面能力都能得到有效的鍛煉，而且也會(huì)刺激右腦發(fā)育。
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