腦是人類(lèi)終身發(fā)育的唯一器官，一個(gè)人每學(xué)會(huì)一種技能或提高一種能力，便會(huì)在腦中拓通相應(yīng)的神經(jīng)通路。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的關(guān)于開(kāi)發(fā)大腦的視覺(jué)訓(xùn)練是什么的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。

　　開(kāi)發(fā)右腦記憶的視覺(jué)訓(xùn)練

　　在人們感知外界客觀事物所接受的信息量中，視覺(jué)占83%，因此心理學(xué)上就有“視覺(jué)優(yōu)先”之說(shuō)。正如阿恩海姆所說(shuō):“人的視覺(jué)決不是一種類(lèi)似機(jī)械復(fù)制外物的照相機(jī)一樣的裝置，它不象照相機(jī)那樣僅僅是一種被動(dòng)的接受活動(dòng)，外部世界的形象也不象照相機(jī)那樣簡(jiǎn)單地印在忠實(shí)接受一切的感受器上。相反，我們總是在想要獲取某件事物時(shí)才真正地去觀看這件事物，這種類(lèi)似無(wú)形的‘手指’一樣的視覺(jué)，在周?chē)目臻g中移動(dòng)著，哪兒有事物存在，它就進(jìn)入哪里，一旦發(fā)現(xiàn)事物之后，它就觸動(dòng)它們、捕捉它們、掃描它們的表面、尋找它們的邊界探究它們的質(zhì)地。因此，視覺(jué)完完全全是一種積極的活動(dòng)”。

　　阿恩海姆指出，所謂視知覺(jué)，也就是視覺(jué)思維，視覺(jué)乃是思維的一種基本工具(或媒介)，而且視覺(jué)思維的知覺(jué)特征不僅僅限于直接的視覺(jué)范圍內(nèi)，廣義的知覺(jué)還包括心理意象，以及這些意象同直接的感性之間的聯(lián)系。阿恩海姆通過(guò)大量的事實(shí)證明,每當(dāng)人們思考一個(gè)問(wèn)題時(shí)都會(huì)有某種意象作為出發(fā)點(diǎn)或基礎(chǔ),這種“意象”是一種特殊的形象,它通過(guò)知覺(jué)的選擇作用而生成“心理意象”。當(dāng)思維者集中注意力于某個(gè)具體事物的關(guān)鍵部位,把其他無(wú)關(guān)緊要的部位舍棄時(shí),就會(huì)見(jiàn)到一種表面上不清晰、不具體甚至模糊的視覺(jué)(心理)意象。我們根據(jù)現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果，完全可以做這樣的設(shè)想: 視覺(jué)思維是大腦右半球的獨(dú)特功能，是人的右腦半球?qū)陀^存在的反映形式。

　　在創(chuàng)造性活動(dòng)中，右腦的視覺(jué)思維圍繞左腦邏輯思維所長(zhǎng)期反復(fù)思索而又不得其解的問(wèn)題(即阿恩海姆所謂的“目的意象”)進(jìn)行新舊知覺(jué)信息的同構(gòu)活動(dòng)，這種新舊知覺(jué)信息的同構(gòu)活動(dòng)是復(fù)雜的，甚至是無(wú)意識(shí)的。在無(wú)意識(shí)活動(dòng)中，大腦處于一種高度的自由開(kāi)放態(tài)，使新輸入的知覺(jué)信息和積淀知覺(jué)信息的同構(gòu)活動(dòng)十分活躍、愈益加快，從而容易獲得一個(gè)全新的“知覺(jué)形象”。這種全新的“知覺(jué)形象”又反饋在左腦，進(jìn)行邏輯鑒別，如不符合要求，則以新的“目的意象”送給右腦的視覺(jué)思維，如此反復(fù)多次直至獲得一個(gè)合目的的推論結(jié)果——“簡(jiǎn)約合宜”。右半球是形象和直覺(jué)思維的神經(jīng)中樞，它長(zhǎng)于空間知覺(jué)、形象識(shí)別、綜合、直覺(jué)等。至此，我們可以清楚地看出，視覺(jué)思維是大腦右半球的獨(dú)特功能，是人的右腦半球?qū)陀^存在的反映形式。

　　知覺(jué)學(xué)習(xí)對(duì)腦開(kāi)發(fā)的可能性

　　腦是人類(lèi)終身發(fā)育的唯一器官，一個(gè)人每學(xué)會(huì)一種技能或提高一種能力，便會(huì)在腦中拓通相應(yīng)的神經(jīng)通路。通常情況下，我們使用的部分還不到它全部潛力的6%。大量神經(jīng)細(xì)胞的組織的網(wǎng)絡(luò)腦具有高度可塑性，使我們得以適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，同時(shí)也為開(kāi)發(fā)大腦提供了科學(xué)依據(jù)。知覺(jué)學(xué)習(xí)指的是在感知覺(jué)系統(tǒng)上一些長(zhǎng)時(shí)程的變化,并且這些變化能夠提高個(gè)體對(duì)外界環(huán)境信息的處理和反應(yīng)的能力,動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明,感覺(jué)野可以通過(guò)知覺(jué)學(xué)習(xí)而發(fā)生變化,單細(xì)胞放電記錄技術(shù)也揭示了知覺(jué)學(xué)習(xí)可以改變知覺(jué)系統(tǒng)。故知覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程亦是神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性過(guò)程,它不僅表現(xiàn)在認(rèn)知功能上的可塑,也表現(xiàn)在器質(zhì)上的可塑。腦科學(xué)和心理學(xué)的研究證實(shí)，人類(lèi)的智能活動(dòng)離不開(kāi)具體的感知覺(jué)，感知覺(jué)開(kāi)發(fā)是腦開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有打好這個(gè)基礎(chǔ)，各種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的上層建筑才能更加輝煌。

　　能夠開(kāi)發(fā)右腦記憶的視覺(jué)訓(xùn)練

　　訓(xùn)練包括：

　　1)右腦視力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練：包括三維訓(xùn)練、氣味視覺(jué)訓(xùn)練、眼睛訓(xùn)練、直覺(jué)圖像訓(xùn)練。

　　①三維訓(xùn)練：培養(yǎng)觀察立體圖像的能力。三維訓(xùn)練要使用三維訓(xùn)練卡片。訓(xùn)練自己在1分鐘以?xún)?nèi)可以看出10張三維訓(xùn)練卡片中的立體圖案。

　?、跉馕兑曈X(jué)訓(xùn)練：右手伸到面前，用“開(kāi)放式聚焦”盯著指尖。如果能夠看到并聞到帶有香味的煙氣從指尖散出，速讀時(shí)看到的文章就能夠被潛意識(shí)信息處理系統(tǒng)所吸收，信息的潛意識(shí)處理發(fā)生。

　　③眼睛訓(xùn)練：把視線的焦點(diǎn)放在圖像中心點(diǎn)上，不要移動(dòng)視線，用周邊視野看四角的文字和數(shù)字。這個(gè)訓(xùn)練能夠激活在周邊視野發(fā)揮作用的桿狀細(xì)胞。

　?、苤庇X(jué)圖像訓(xùn)練：訓(xùn)練用5秒鐘看完直覺(jué)圖像訓(xùn)練卡片上的畫(huà)之后能夠全部記住。

　　2)速讀訓(xùn)練：從腦科學(xué)的角度來(lái)看，速讀訓(xùn)練對(duì)于大腦的開(kāi)發(fā)有促進(jìn)作用。漢字在一定程度上具有形象的特征，人類(lèi)大腦右半球在處理形象信息方面的優(yōu)勢(shì)肯定會(huì)有所表現(xiàn)，換句話(huà)說(shuō)，在閱讀漢字時(shí)，兩個(gè)大腦半球都在活動(dòng)。調(diào)動(dòng)了兩個(gè)半球的機(jī)能，以及更多的形象和語(yǔ)義方面的參與。

　　3)殘像訓(xùn)練：殘像訓(xùn)練用的是黃卡和三色卡片。黃卡是在黃色紙中央貼一個(gè)直徑2-3厘米的藍(lán)色圓形，把它放在明亮的燈光下，盯住30秒，然后閉上眼睛。這時(shí)眼前就會(huì)出現(xiàn)殘像。訓(xùn)練時(shí)要把這個(gè)殘像變成各種各樣的圖像。

　　4)曼陀羅訓(xùn)練：通過(guò)曼陀羅卡片訓(xùn)練培養(yǎng)右腦想象力。這是一種利用色彩來(lái)培養(yǎng)右腦想象力的基本訓(xùn)練法。曼陀羅觀想法能夠激活未受利用的90%的腦細(xì)胞。曼陀羅是用紅、綠、藍(lán)、橙四色繪成的上下左右對(duì)稱(chēng)圖形，凝視它能夠激活右腦、穩(wěn)定右腦機(jī)能。具體做法為：連續(xù)盯著曼陀羅，看5秒后閉眼5秒，重復(fù)這樣的動(dòng)作，同時(shí)暗示自己在閉眼時(shí)讓圖像盡可能長(zhǎng)時(shí)間地停留在眼前。運(yùn)用想象力掌握了連鎖法之后，在短時(shí)間內(nèi)記住大量圖像或文字，照相記憶能力就養(yǎng)成了。

　　小學(xué)生快速高效記憶方法

　　從目前學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀看，學(xué)生負(fù)擔(dān)不斷加重，要求學(xué)生背誦的知識(shí)越來(lái)越多，而大多數(shù)學(xué)生背誦的過(guò)程都是死記硬背。這種死記硬背的方法不但枯燥無(wú)味，而且花費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間記憶效果卻很差，經(jīng)常是背了忘，忘了再背，不斷重復(fù)這樣的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。即使是已經(jīng)背得很熟練的知識(shí)，在考試時(shí)也會(huì)由于緊張等各種因素圖像想不起來(lái)，走出考場(chǎng)時(shí)卻恍然大悟，這樣的事情屢見(jiàn)不鮮。那么，為什么我們花大量精力記憶的知識(shí)總是會(huì)忘掉呢?又為什么我們記得很熟的知識(shí)考試時(shí)卻想不起來(lái)了呢?

　　針對(duì)上述存在的問(wèn)題，為解決教學(xué)低效率的現(xiàn)象，探索提高小學(xué)生快速高效記憶的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量。我們就要尋求一種快速高效的記憶方法，讓學(xué)生的記憶過(guò)程變得輕松快樂(lè)，而且要大大提高記憶的效果，甚至是100位任意數(shù)字，這樣的信息都能做到過(guò)耳不忘，這就是我們要講的右腦圖像記憶法。

　　所謂右腦圖像記憶法就是充分發(fā)揮右腦對(duì)圖像信息的超強(qiáng)記憶能力，將所需記憶的各種信息圖像化，再利用各種高效的記憶方法實(shí)現(xiàn)快速高效記憶。

　　右腦圖像記憶法主要優(yōu)點(diǎn)是：

　　1、能大大提高學(xué)生記憶知識(shí)的速度;

　　2、提高學(xué)生記憶知識(shí)的效果，所記知識(shí)不容易忘記。

　　小學(xué)生快速高效記憶方法的實(shí)驗(yàn)研究，就是要充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的右腦，采取高效的圖像記憶方法，提高小學(xué)生的記憶能力。右腦圖像記憶法是建立在現(xiàn)代科學(xué)對(duì)人腦的研究成果基礎(chǔ)之上的。其主要理論基礎(chǔ)就是羅杰·斯帕里教授的裂腦實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)表明人的大腦分為左半球和右半球，它們分別負(fù)責(zé)不同的工作：左腦主要負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)字信息、文字信息等抽象信息的認(rèn)知，同時(shí)我們對(duì)問(wèn)題的理解、分析和判斷都來(lái)自于左腦，所以左腦通常被人們稱(chēng)為邏輯腦;右腦主要負(fù)責(zé)對(duì)韻律、色彩、圖像等信息的認(rèn)知，同時(shí)我們的創(chuàng)造力，想象力，意志力和情感控制能力都源于右腦，所以右腦也被人們稱(chēng)為創(chuàng)意腦。尤其值得一提的是，相關(guān)科學(xué)研究表明右腦的記憶能力是左腦的100萬(wàn)倍，而這樣驚人的記憶能力是源于右腦對(duì)立體圖像信息有著天生過(guò)目不忘的本領(lǐng)。

　　該套記憶方法充分利用了右腦強(qiáng)大的圖像記憶功能和大腦聯(lián)想記憶的自然本能

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)講過(guò)“記憶就是新信息與已知信息之間的鏈接?！蓖瑫r(shí)大量相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，聯(lián)想是最佳的記憶方法，特別是當(dāng)聯(lián)想非常幽默，有趣時(shí)，能數(shù)十倍的提高記憶的速度和效果。我運(yùn)用這樣的方法能對(duì)上百位的無(wú)規(guī)律數(shù)字做到過(guò)耳不忘，三年級(jí)學(xué)生能在三天內(nèi)倒背如流圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位數(shù)字，能在一天內(nèi)倒背如流105個(gè)化學(xué)元素周期的名稱(chēng)，且能做到正背，倒背，隨點(diǎn)隨背。可見(jiàn)，右腦圖像聯(lián)想記憶的驚人效果。

　　我們知道小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是從無(wú)意識(shí)記向有意識(shí)記發(fā)展，從機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生仍是機(jī)械識(shí)記為主，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，理解能力的提高，中高年級(jí)學(xué)生意義識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。我們立足開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦功能，提高記憶速度及效果，摸索學(xué)生的記憶規(guī)律與學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生具有對(duì)大量信息過(guò)目不忘的記憶本領(lǐng)，并且實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的甚至永久記憶的能力。

　　利用上述理論及相關(guān)技巧方法，將單詞中的字母或字母組合進(jìn)行拆分，再將拆分后的字母組合按照一定的方法一一轉(zhuǎn)換為圖像，最后把轉(zhuǎn)換后的圖像于單詞本身的中文意思進(jìn)行有趣的圖像聯(lián)接，這樣就實(shí)現(xiàn)了單詞的右腦圖像聯(lián)想記憶。在這一過(guò)程中，需要完成兩個(gè)步驟;一是圖像轉(zhuǎn)換，二是圖像聯(lián)接。

　　圖像轉(zhuǎn)換常用的五大方法

　　1.字母形象轉(zhuǎn)換法

　　如“A”像一座尖塔,可將其轉(zhuǎn)換為“塔”的圖像。類(lèi)似的還有，“n”----門(mén)，“o”----洞，“f”-----拐杖等等。

　　2. 數(shù)字法

　　在英語(yǔ)單詞中某些字母或字母組合形象上很像數(shù)字，我們可以將其轉(zhuǎn)換為數(shù)字進(jìn)行聯(lián)想記憶，如：

　?、賕loom 憂(yōu)郁，單詞中”gloo”轉(zhuǎn)換為數(shù)字9100，”m”按音序法轉(zhuǎn)換為“米”，在進(jìn)行如下聯(lián)想記憶：要跑9100米誰(shuí)不憂(yōu)郁?

　?、?Balloon 氣球，單詞中“ba”按拼音法轉(zhuǎn)換為“爸”，字母組合“l(fā)loo”桉數(shù)字法轉(zhuǎn)換為1100，“n”形象法轉(zhuǎn)換為“門(mén)”，聯(lián)想記憶如下：爸爸把1100個(gè)氣球掛在門(mén)上。

　　3.拼音法

　　拼音法就是將單詞中的某些字母組合按拼音的方法進(jìn)行圖像轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行聯(lián)想記憶，如：

　?、?cucumber 黃瓜，單詞中“cu”拼音法轉(zhuǎn)換為“醋”，連續(xù)兩組“cu”就轉(zhuǎn)換為兩瓶醋，“mb”音序法轉(zhuǎn)換為“媽爸”，“er”拼音法轉(zhuǎn)換為“兒”，聯(lián)想記憶為：兩瓶醋都讓媽爸拌了黃瓜，兒子不吃了。

　　②banana 香蕉，單詞中“ba”拼音法轉(zhuǎn)換為“爸”，“nana”拼音法轉(zhuǎn)換為“娜娜”，一個(gè)女孩的名字，聯(lián)想記憶為：爸爸給娜娜買(mǎi)了香蕉

　　4.詞中詞法

　　是指在某些單詞中有些字母組合其本身就是一個(gè)單獨(dú)的英文單詞，可以將他提出來(lái)進(jìn)行聯(lián)想記憶，如：

　?、?learn學(xué)習(xí)， “l(fā)”數(shù)字法轉(zhuǎn)換為“1”，“ear”詞中詞法轉(zhuǎn)換為“耳朵”，“n”形象法轉(zhuǎn)換為“門(mén)”，聯(lián)想記憶為：一只耳在門(mén)下學(xué)習(xí)呢!

　?、?pineapple 菠蘿， “pin”拼音法轉(zhuǎn)換為“拼”，“e”諧音法轉(zhuǎn)換為“鵝”，“apple”詞中詞法轉(zhuǎn)換為“蘋(píng)果”，聯(lián)想記憶為：我拼出了菠蘿，鵝拼出了蘋(píng)果。(想象成我在和鵝比賽拼圖)

　　5.綜合運(yùn)用

　　就是將單詞按不同方法進(jìn)行拆分時(shí)，要綜合考慮幾種方法，以最容易聯(lián)想，最容易記憶為原則。

　　實(shí)際上，拆分單詞的方法還有許多，比如音序法，諧音法，近似法等等，今后還要進(jìn)行不斷地完善和研究。

　　圖像聯(lián)想

　　在上述幾個(gè)單詞中，我們都進(jìn)行了有趣的聯(lián)想，圖像聯(lián)想這一過(guò)程是能否快速高效的記憶的關(guān)鍵步驟，在實(shí)踐中我們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)，具備這些因素的聯(lián)想會(huì)更容易記住。它們是圖像要有色彩，聲音，立體感，有些還能做到有味道，氣味等等。圖像聯(lián)想是要盡量地夸張，幽默，不可思議。

　　小學(xué)階段正是記憶迅速發(fā)展的黃金時(shí)代，我們?cè)诮虒W(xué)中要激發(fā)學(xué)生記憶的積極性，促進(jìn)他們記憶力的發(fā)展。