想象力起源于細胞的無規(guī)則運動，后不斷進化和生存、繁殖有密切關(guān)系。想象力是活物與死物的根本區(qū)別。在人類中主要為右腦，隨著人類大腦進化愈加形象化，主要分布于大腦最外層，屬于最高級思維。下面就是小編給大家?guī)淼挠變合胂罅Φ陌l(fā)展，希望大家喜歡!

　　幼兒想象力的發(fā)展

　　素質(zhì)教育的核心思想就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，幼兒時期是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)從小鼓勵孩子大膽懷疑、標新立異，而不是墨守成規(guī)、模仿別人，要鼓勵孩子樂于運用自己的方法思考問題，有自己獨立的見解，保持自己的個性。

　　片段一：本階段我班開展了我愛我家的主題活動，孩子們帶來了自己的全家福照片，在介紹我家有幾口的過程中，小寶告訴我們他家有四口，他們是媽媽、舅媽、小姑還有寶寶自己，那你爸爸呢?孩子們表示困惑，爸爸在上海上班，不住在家里?？梢钥闯觯瑢π殎碚f家人的概念就是住在他家的人。而菲菲小朋友的父母已離異，她和爺爺奶奶住一起，她告訴我們她家有三個人：爸爸、媽媽和自己。

　　以往我們對一家人的概念就是爸爸媽媽和我，而且我們也往往給孩子們灌輸這個我們認為正確的概念，其實仔細傾聽，你就會發(fā)現(xiàn)每一個孩子對家人的概念都是不同的，他們都有他們自己的思維方式，應(yīng)該更多的給孩子提供、創(chuàng)設(shè)發(fā)展求異思維的空間，鼓勵孩子有不同于他人的思維方式。

　　片段二：在介紹全家福的活動中，孩子們興致勃勃的談?wù)撈鸢职謰寢屪钕矚g做的事，陳帆說：爸爸最喜歡抽煙。一時之間孩子們議論開了，都說抽煙對身體不好，應(yīng)該讓爸爸戒煙。于是我就抓住孩子們的興趣點假裝疑惑的問道：怎么樣才能幫助爸爸戒煙呢?你們有什么好辦法嗎?孩子們爭著舉起了手：把煙藏起來、把打火機拿走、告訴爸爸抽煙會生病、請媽媽給爸爸買口香糖、如果爸爸看電視時要抽煙就把電視機關(guān)掉、和爸爸商量，我做個乖孩子，爸爸不抽煙做個好爸爸、在家里貼上禁止吸煙的標志

　　中班孩子創(chuàng)造性思維能力還不是很強，特別是我們班的孩子有一半是新生，因此孩子們大都比較膽小、創(chuàng)造性思維能力較差，在討論問題時往往是一個孩子說什么其他孩子也會順著這個方向走下去，如一次有個幼兒生日，我鼓勵孩子們說一句好聽的話來祝福他，結(jié)果一個孩子說祝你生日快樂，另一個孩子說祝你節(jié)日快樂，還有的孩子說祝你早上好等等。由此可見，雖然我們應(yīng)該更多的給孩子提供、創(chuàng)設(shè)發(fā)展求異思維的空間，但是也應(yīng)建立在孩子們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗上、貼近孩子們的生活實際，建立在孩子們的興趣點上，建立在孩子們的情感基礎(chǔ)上，就如幫爸爸戒煙，正是由于孩子們對爸爸有濃厚的情感，以及他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，因此他們才想出了各種各樣的戒煙方法。

　　淺談幼兒想象力的培養(yǎng)

　　想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。有了大膽的創(chuàng)想，科學(xué)才不斷發(fā)展，有了豐富的想象，時代才不斷前進。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

　　嚴格的說，想象力是科學(xué)研究的實在因素?？梢?，想象力對人類社會的發(fā)展是何等的重要。進入信息時代的今天，創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)，已成為教育中不可忽視的重要課題。我們認為想象力的培養(yǎng)應(yīng)從嬰幼兒開始，針對幼兒想象的生理心理特征，探索幼兒想象力培養(yǎng)的最佳途徑。

　　想象是人腦對已有表象進行加工改造，形成新形象的過程。想象中的形象，并不是記憶表象的簡單重現(xiàn)，而是對記憶表象的加工改造。

　　幼兒在一歲之內(nèi)是沒有想象的，一至兩歲出現(xiàn)想象的因素。二至三歲想象有所發(fā)展，還是處在初級階段。三歲以后，幼兒的想象也沒有預(yù)定目的，沒有主題，常有外界刺激直接不自覺而產(chǎn)生，以想象過程為滿足,有意性和創(chuàng)造性的想象初步發(fā)展?；谶@些特點，筆者建議通過下述途徑培養(yǎng)幼兒的想象力：

　　一、 擴大幼兒視野，豐富幼兒感性知識和生活經(jīng)驗

　　想象雖然是新形象的形成過程，然而這種新形象的產(chǎn)生也是在過去已有的記憶表象基礎(chǔ)上加工而成的，也就是說，想象的內(nèi)容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決于感性知識和生活經(jīng)驗的的多少。

　　因此，知識和經(jīng)驗的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實際工作中，要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ?，去聽，去模仿，去觀察，通過參觀、旅游等活動開闊幼兒的視野，積累感性知識，豐富生活經(jīng)驗，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。

　　有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶外活動時，當看到藍藍的天上有片片白云時，有個小朋友不禁大聲喊：老師，我真想采下一片白云。我問為什么啊?我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊!我抬頭望去，這片片白云蓬松、柔軟，多象一塊棉花糖!看來這個小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。

　　而另一個小朋友則說：那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊，原來這個小朋友的爺爺在農(nóng)村，養(yǎng)了一群羊，怪不得幼兒對羊的記憶表象特別清晰?？梢?，幼兒的感性知識和生活經(jīng)驗，對幼兒的想象是很重要的。幼兒個體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。

　　二、 充分利用文學(xué)藝術(shù)活動發(fā)展幼兒的想象

　　幼兒園都開展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動，這些活動的開展有助于想象力的培養(yǎng)。

　　首先，幼兒想象力的發(fā)展離不開語言活動。想象是大腦對客觀世界的反映，需要經(jīng)過分析綜合的復(fù)雜過程，這一過程和語言思維的關(guān)系是非常密切的，通過言語，幼兒得到間接知識，豐富想象的內(nèi)容，幼兒也能通過言語表達自己的想象。

　　在教學(xué)活動中，學(xué)習故事，詩歌等可以豐富幼兒的再造性想象，激發(fā)幼兒廣泛的聯(lián)想。比如在學(xué)習故事《小鼴鼠要回家》時，小鼴鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么辦吶?

　　教師可以通過誘導(dǎo)啟發(fā)式的提問，開拓幼兒的想象，幼兒會爭先恐后為小鼴鼠想辦法，有的說小鼴鼠可以找警察叔叔啊?有的說小鼴鼠可以拔打110啊?

　　有的則說，搭輛出租車吧，有的則說，雷鋒叔叔就愛送迷路的孩子回家幼兒各抒己見，展開了豐富的想象。從而想象力也就得到不同程度的發(fā)展。

　　其次，美術(shù)活動更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無拘無束的發(fā)揮幼兒的想象力，構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。

　　要評價幼兒的美術(shù)作品，也不能以成人的眼光，更不能以象不象為標準。即使幼兒畫的四不象，也要與幼兒交流，知道幼兒所想，有一次我們畫意愿畫《夢》，有個小朋友畫上了月亮還有星星，并且畫得月亮有個大缺口。

　　說月亮不象月亮，說星星又沒有棱角，我就問：你怎么把月亮畫成這樣子啊?能告訴老師是為什么嗎?小朋友受到鼓勵，表達了自己的想象：我奶奶說，天狗吃月亮，這不是從這兒咬了一口。小朋友邊說邊得意的指著缺口。我恍然大悟，及時表揚了這個幼兒，并用稚趣的故事講述了月食的形成過程。

　　再次，音樂舞蹈活動也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受，幼兒可以運用自己的想象去理解所塑造 的藝術(shù)形象，然后運用自己的創(chuàng)造性思維去表達藝術(shù)形象。

　　比如，音樂欣賞時老師放一段音樂，讓幼兒去聽、去想、去思考，當教師播放情緒激昂的進行曲時，孩子們會雄赳赳氣昂昂的大踏步前進，還說自己是解放軍，自己是小海軍等，當你播放一段輕音樂時，孩子們會很安靜，有的說：老師，我做了個夢，夢見自己變成了個蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，我好美啊在優(yōu)美的音樂中，幼兒的情緒興奮愉快，想象力得到盡情的發(fā)揮。因此說，音樂和舞蹈也為幼兒提供了想象的空間，培養(yǎng)了幼兒的想象力。

　　三、 游戲可以推動幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)。

　　在游戲過程中，幼兒可以通過扮演各種角色，發(fā)展游戲情節(jié)，展開自己的想象。

　　比如，在開火車的游戲中，幼兒會騎在小凳子上，嘴里邊叫著笛笛嘟嘟邊唱著兒歌：一列火車長又長，運糧運煤忙又忙，鉆山洞，過大橋，嗚到站了，你瞧，幼兒已經(jīng)置身于自己的想象中去了，儼然就是一名列車員。幼兒園應(yīng)當經(jīng)常開展這樣的游戲活動，把幼兒的思維和想象充分調(diào)動起來，在輕輕松松的游戲氛圍中，想象力得到充分的發(fā)展。

　　四、 玩具在幼兒想象中的作用也不可忽視。

　　玩具為幼兒的想象活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，能引起大腦皮層舊的暫時聯(lián)系的復(fù)活和接通，使想象處于積極狀態(tài)。玩具容易再現(xiàn)過去的經(jīng)驗，使幼兒觸景生情，從而展開各種聯(lián)想，啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造，促使幼兒去想象，有時幼兒可以長時間的沉湎于自己的玩具想象中。

　　比如幼兒抱著布娃娃做游戲時，會把自己想象成爸爸或者媽媽還會自言自語的說娃娃不哭，媽媽抱抱，娃娃睡覺等，這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想象，促進幼兒想象力的發(fā)展。

　　五、 創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開。

　　給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍的，太陽是圓的。

　　這樣不好，沒有留給孩子想象的空間，扼殺了孩子想象的天性。當今的素質(zhì)教育，正是開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。歌德的媽媽就很注重孩子想象力的培養(yǎng)，歌德小時侯，媽媽給他講述故事時，講一段總是停下來，讓歌德自己去想象故事的未來，也許正是基于這種想象力的培養(yǎng)，最終使歌德成為世界上著名大作家。

　　可見，幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要，還關(guān)系到孩子今后的發(fā)展。因此，在實際工作中，我們要創(chuàng)造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發(fā)揮其想象力。

　　身為一名幼兒教師，不僅要熟悉幼兒想象發(fā)展的生理機制，更重要的是在工作中去培養(yǎng)幼兒的想象力，這正是素質(zhì)教育的基本要求。愿各幼兒教育的研究機構(gòu)和一線的幼兒教師們，攜起手來，共同探討幼兒想象力培養(yǎng)的最佳途徑。

　　幼兒想象力的重要性

　　教育不僅僅是給予孩子淵博的知識，更應(yīng)該是培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的孩子。的確，人類進步的歷史就是不斷創(chuàng)新的歷史，人們從科學(xué)技術(shù)日益迅猛的發(fā)展中，越來越深刻地感受和認識到了創(chuàng)新的重要和可貴。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

　　幼兒在一歲之內(nèi)是沒有想象的，一至兩歲出現(xiàn)想象的因素。二至三歲想象有所發(fā)展，還是處在初級階段。三歲以后，幼兒的想象也沒有預(yù)定目的，沒有主題，常有外界刺激直接不自覺而產(chǎn)生，以想象過程為滿足,有意性和創(chuàng)造性的想象初步發(fā)展。

　　一、 擴大幼兒視野，豐富幼兒感性知識和生活經(jīng)驗

　　知識和經(jīng)驗的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實際工作中，要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ?，去聽，去模仿，去觀察，通過參觀、旅游等活動開闊幼兒的視野，積累感性知識，豐富生活經(jīng)驗，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。

　　有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶外活動時，當看到藍藍的天上有片片白云時，有個小朋友不禁大聲喊：老師，我真想采下一片白云。我問為什么啊?我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊!我抬頭望去，這片片白云蓬松、柔軟，多象一塊棉花糖!看來這個小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。

　　而另一個小朋友則說：那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊，原來這個小朋友的爺爺在農(nóng)村，養(yǎng)了一群羊，怪不得幼兒對羊的記憶表象特別清晰?？梢?，幼兒的感性知識和生活經(jīng)驗，對幼兒的想象是很重要的。幼兒個體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。

　　二、 充分利用文學(xué)藝術(shù)活動發(fā)展幼兒的想象

　　幼兒園都開展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動，這些活動的開展有助于想象力的培養(yǎng)。

　　首先，幼兒想象力的發(fā)展離不開語言活動。想象是大腦對客觀世界的反映，需要經(jīng)過分析綜合的復(fù)雜過程，這一過程和語言思維的關(guān)系是非常密切的，通過言語，幼兒得到間接知識，豐富想象的內(nèi)容，幼兒也能通過言語表達自己的想象。

　　其次，美術(shù)活動更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無拘無束的發(fā)揮幼兒的想象力，構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。

　　再次，音樂舞蹈活動也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受，幼兒可以運用自己的想象去理解所塑造 的藝術(shù)形象，然后運用自己的創(chuàng)造性思維去表達藝術(shù)形象。

　　比如，音樂欣賞時老師放一段音樂，讓幼兒去聽、去想、去思考，當教師播放情緒激昂的進行曲時，孩子們會雄赳赳氣昂昂的大踏步前進，還說自己是解放軍，自己是小海軍等，當你播放一段輕音樂時，孩子們會很安靜，有的說：老師，我做了個夢，夢見自己變成了個蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，我好美啊在優(yōu)美的音樂中，幼兒的情緒興奮愉快，想象力得到盡情的發(fā)揮。因此說，音樂和舞蹈也為幼兒提供了想象的空間，培養(yǎng)了幼兒的想象力。

　　三、 游戲可以推動幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)。

　　在游戲活動中，我往往見到有的幼兒坐在那兒一動不動，對游戲表現(xiàn)出一股不感興趣的樣子，又有的幼兒只會被動的模仿別的幼兒的游戲，好象沒有自己的意愿，難道是沒有素材讓他們想象嗎?不是的，其實他們?nèi)狈Φ木褪窍胂罅?，一股想象的動力。事實上是，沒有大膽的去想。如果幼兒不說話，不活動，他就不能進行想象，為什么各類美術(shù)活動和其他創(chuàng)造性活動中，目標上面都有培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力鼓勵幼兒大膽是呀，教師的鼓勵有助于幼兒想象力的發(fā)展。象我班的郁蒙丹小朋友，她對畫畫很沒自信，一有美術(shù)活動就眼淚汪汪，經(jīng)常是老師，我不會。當老師走近一看才知她并不是真不會，她能把老師的畫模仿的很不錯，但是她不會 在這個基礎(chǔ)上加上自己的想象延伸出去。這就是缺乏想象力，當我掌握了她的弱點后就及時的鼓勵她：喲，小朋友畫的蘑菇真漂亮，鮮紅鮮紅的，但老師為什么覺得這蘑菇不怎么開心呀。旁邊立即有小朋友接著說：那是因為蘑菇寶寶沒有家。蘑菇寶寶沒有好朋友。蘑菇寶寶沒有爸爸媽媽于是引申了蘑菇的家在什么地方?(草地上，森林里添畫草地或森林)。蘑菇寶寶沒有好朋友怎么辦?(給它找好朋友，鮮花呀，小草呀，蘋果呀都是蘑菇寶寶的好朋友添畫好朋友。)沒有爸爸媽媽怎么辦，(給它找爸爸媽媽，添畫兩個大蘑菇)經(jīng)過多次的鼓勵，我發(fā)現(xiàn)今天的區(qū)域活動中，小朋友選擇了美工區(qū)，大膽的拿起了畫筆

　　因此，教師及時鼓勵，給予幼兒指導(dǎo)與啟發(fā)也是重要的，有助于提高幼兒的想象力，而想象是游戲中不可缺少的。

　　四、 玩具在幼兒想象中的作用也不可忽視。

　　玩具為幼兒的想象活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，能引起大腦皮層舊的暫時聯(lián)系的復(fù)活和接通，使想象處于積極狀態(tài)。玩具容易再現(xiàn)過去的經(jīng)驗，使幼兒觸景生情，從而展開各種聯(lián)想，啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造，促使幼兒去想象，有時幼兒可以長時間的沉湎于自己的玩具想象中。

　　比如幼兒抱著布娃娃做游戲時，會把自己想象成爸爸或者媽媽還會自言自語的說娃娃不哭，媽媽抱抱，娃娃睡覺等，這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想象，促進幼兒想象力的發(fā)展。

　　五、 創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開。

　　給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍的，太陽是圓的。

　　這樣不好，沒有留給孩子想象的空間，扼殺了孩子想象的天性。當今的素質(zhì)教育，正是開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。歌德的媽媽就很注重孩子想象力的培養(yǎng)，歌德小時侯，媽媽給他講述故事時，講一段總是停下來，讓歌德自己去想象故事的未來，也許正是基于這種想象力的培養(yǎng)，最終使歌德成為世界上著名大作家。

　　可見，幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要，還關(guān)系到孩子今后的發(fā)展。因此，在實際工作中，我們要創(chuàng)造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發(fā)揮其想象力。