人不僅可以回憶過(guò)去感知過(guò)的事物形象，而且還能創(chuàng)造新的形象。這種在刺激影響下，人腦中舊經(jīng)驗(yàn)(即舊表象)重新組合，產(chǎn)生新事物形象的過(guò)程叫想象。下面就是小編給大家?guī)?lái)的關(guān)于想象力訓(xùn)練雜談，希望大家喜歡!

　　關(guān)于想象力訓(xùn)練雜談

　　學(xué)前班的老師問(wèn)她面前的孩子：花兒為什么會(huì)開(kāi)?第一個(gè)孩子說(shuō)：她睡醒了，想看看太陽(yáng)。第二個(gè)孩子說(shuō)：她伸伸懶腰，就把花骨朵頂開(kāi)了。第三個(gè)孩子說(shuō)：她想和小朋友比比，看誰(shuí)穿得更漂亮。第四個(gè)孩子說(shuō)：她想看看，小朋友會(huì)不會(huì)把她摘走。這時(shí)，一個(gè)孩子問(wèn)老師一句：老師，您說(shuō)呢?老師想了想說(shuō)：她知道小朋友都喜歡她，就仰起她的小臉，笑了!

　　孩子的回答是多么富有詩(shī)意和靈性，老師的回答又是多么高明啊!孩子們聽(tīng)了都高興地笑了，那笑臉比花更好看!其實(shí)，老師原來(lái)準(zhǔn)備的答案是：花開(kāi)了，是因?yàn)榇禾靵?lái)了。可是孩子們的心田原本是一片靈動(dòng)的世界，三尺講臺(tái)則應(yīng)是一方創(chuàng)造的天地!遺憾的是，想象的美麗和美麗的想象卻隨著年級(jí)的遞升逐漸遞減。分析起來(lái)，原因固然很多。但如何重視學(xué)生想象力的發(fā)揮，如何加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，已成為擺在我們面前的十分重要的任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?在此，我說(shuō)說(shuō)自己的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和不成熟的做法。

　　一、開(kāi)闊視野，豐富表象積累

　　表象是再現(xiàn)于大腦中的被感知的客觀事物的形象，它是想象的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人記憶表象儲(chǔ)備越多，他所展開(kāi)的想象內(nèi)容越豐富。想象無(wú)非是擴(kuò)大和組合了的記憶。擴(kuò)大學(xué)生的視野正是豐富表象積累的重要途徑，因?yàn)槿藢?duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知事物開(kāi)始的，只有開(kāi)闊學(xué)生視野，才能接觸鮮活的事實(shí)和知識(shí)，才能讓學(xué)生更多更好地感知這多姿多彩的大千世界，儲(chǔ)備豐富的記憶表象。

　　開(kāi)闊學(xué)生視野有兩種途徑：一是開(kāi)闊生活視野，留心觀察和體驗(yàn)生活，留心各種各樣的人和事 ，通過(guò)觀察、調(diào)查、采訪等方式采集大量的現(xiàn)象和事實(shí)，豐富作為想象原材料的表象。二是開(kāi)闊閱讀視野，多讀各類書(shū)籍，積累生活的間接經(jīng)驗(yàn)，豐富表象積累。有一篇題為《假如我種下一棵樹(shù)》的精品作文，小作者由格林童話中那棵夠得到云彩的豌豆樹(shù)和科幻小說(shuō)神奇的中子星，想象出自己得到一顆來(lái)自中子星的神奇樹(shù)種，作者種

　　下它后，一夜之間，這棵樹(shù)就長(zhǎng)入了云霄，沿著這棵樹(shù)，小作者來(lái)到了中子星――外星人的家園，她還寄予外星人以人類的形象、語(yǔ)言、動(dòng)作，表達(dá)出作者積極探求宇宙奧秘，渴求人類和平互助，向往世界大同的愿望。如此豐富的想象內(nèi)容自然得力于廣泛的閱讀和豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏!

　　二、融情于物，豐富想象

　　有人說(shuō)：表象是想象的干柴，激情便是火種。強(qiáng)烈的情感可以激活沉眠于記憶中的表象。情感是想象的動(dòng)力，是想象的翅膀。因此培養(yǎng)想象力必須與培養(yǎng)對(duì)人和物的感情同步，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳，由此而生覽物之情或觸景生情，把自己的情感與意念自然融入山川日月、花草樹(shù)木之中，做到登山則情滿于山，觀海則意溢于海。由落葉推知季節(jié)的變化，由露珠想象太陽(yáng)的光輝。一個(gè)感情冷漠的人是不會(huì)有豐富想象力的。

　　三、鼓勵(lì)求異，克服思維惰性

　　有一種現(xiàn)象，似乎與上面所談不符，孩子往往比閱歷豐富、知識(shí)淵博的成人更富想象力，就如開(kāi)頭所提的問(wèn)題花兒為什么會(huì)開(kāi)，讓中學(xué)生來(lái)回答，也許更科學(xué)，但一定不如那些兒童回答得有詩(shī)意，原因何在?成人的思維活性遜于兒童，成人已將事物的界線牢牢地固化于頭腦中。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，克服思維惰性，展開(kāi)豐富而活躍的想象，要鼓勵(lì)學(xué)生心往別處想，筆往別處寫(xiě)，追求個(gè)性的展示。求異才有靈活運(yùn)用，才有積極創(chuàng)新，才有不斷發(fā)展。

　　四、精心策劃練筆，訓(xùn)練想象能力

　　在中小學(xué)所學(xué)的許多課程中，最能發(fā)揮學(xué)生想象能力的是語(yǔ)言、是寫(xiě)作，因此作為語(yǔ)文教師必須注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。下面談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓淖龇ā?/p>

　　1、進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累，對(duì)所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。與學(xué)生一齊讀《過(guò)故人莊》時(shí)，我問(wèn)：透過(guò)詩(shī)，你們看到聽(tīng)到了什么?感受到了什么?寫(xiě)一篇短

　　文，再現(xiàn)詩(shī)人過(guò)故人莊的情景。有學(xué)生這樣寫(xiě)道：詩(shī)人來(lái)到朋友的農(nóng)莊，只見(jiàn)青的山，綠的樹(shù)，清清的溪水，金燦燦的菊花，只見(jiàn)稻場(chǎng)上谷垛堆堆，園子里蔬菜郁郁蔥蔥。村民們吆喝著、笑著擔(dān)著滿筐滿筐的谷子，孩子們捕蜻蜓，追蝴蝶，笑著鬧著捉迷藏。微風(fēng)拂過(guò)，傳來(lái)陣陣雞鴨的和聲，送來(lái)縷縷濃郁的菊香，混合著泥土的清香，讓人心身俱醉!詩(shī)人吃著香噴噴的雞肉，興致勃勃地談?wù)撝S收的年景，沉醉在這美好的田園風(fēng)光和濃濃的朋友情誼之中。

　　2、延伸性想象訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述，情節(jié)的發(fā)展，開(kāi)展想象，合理推測(cè)故事發(fā)展的趨向。訓(xùn)練舉例：一個(gè)銀行老板和一個(gè)文人打賭如果文人能連續(xù)十五年深居在一間屋子里整天看書(shū)，閉門(mén)不出，不接待客人，銀行老板就愿意輸給他一大筆錢(qián)。文人同意了，于是日復(fù)一日、冬去春來(lái)，他天天在屋子里讀書(shū)，哲學(xué)、歷史、人物傳記、邏輯學(xué)，什么書(shū)都讀。十五年期限眼看就滿了，銀行老板為了避免破產(chǎn)的威脅，在一個(gè)深夜、悄悄潛入了小屋，請(qǐng)合理想象，續(xù)寫(xiě)出較好的結(jié)尾。

　　3、銜接性想象訓(xùn)練。此類訓(xùn)練要求學(xué)生根據(jù)上下文提供的情境，展開(kāi)想象，使文章銜接自然，或使文章顯得波瀾起伏，進(jìn)入新穎奇特的境界。訓(xùn)練舉例：一名學(xué)生正在家里做數(shù)學(xué)作業(yè)，窗外陽(yáng)光明媚，百花吐艷，雀鳥(niǎo)啼鳴，一派怡人景象。而窗內(nèi)的他，臉上卻一會(huì)兒陰云密布，一會(huì)兒秋霜遍灑，原來(lái)為了一道題，他已坐了一個(gè)小時(shí)，仍無(wú)半點(diǎn)眉目。

　　煩惱之情，焦躁之意，已在他心頭生起，他似乎覺(jué)得周圍的一切都在和他作對(duì)，甚至覺(jué)得陽(yáng)光也過(guò)于刺眼，覺(jué)得鬧鐘上的那只貓頭鷹來(lái)來(lái)回回地翻著眼睛，也是在有意作弄他，他再也寫(xiě)不下去了，把筆一摔，忿忿地走出房間，跑到陽(yáng)臺(tái)上突然，他像悟到了什么，健步走回屋中，重新坐到桌前平心靜氣地演算起來(lái)。這名學(xué)生在陽(yáng)臺(tái)上看到了什么呢?請(qǐng)合理想象，補(bǔ)寫(xiě)中間思想轉(zhuǎn)彎的部分。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境作文，訓(xùn)練想象力。所謂情境作文，就是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，

　　給學(xué)生創(chuàng)造一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體同步展開(kāi)進(jìn)行作文。 創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)能觸及學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使他們很快入情入境，喚醒他們沉淀的記憶，啟發(fā)想象。訓(xùn)練舉例：走進(jìn)教室，我總覺(jué)得氣氛有些異常，我看見(jiàn)一些同學(xué)竊竊私語(yǔ)，躲躲閃閃的目光，確似乎在瞟我。我沒(méi)有理睬，徑直走向座位，可是剛一拉書(shū)包帶，一個(gè)色彩鮮艷的塑料皮本便掉在地上天啊，我的日記本!我的秘密終于藏不住了請(qǐng)根據(jù)提示展開(kāi)合理想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)曲折生動(dòng)的故事，反映當(dāng)代中學(xué)生健康、樂(lè)觀向上的精神面貌。這種情景，學(xué)生平時(shí)有感知，有表象積累，一旦入情入境，便會(huì)插上想的翅膀。

　　此類情境作文還可以小練筆形式進(jìn)行。如晚自習(xí)時(shí)，教室里一片寧?kù)o，只有年輕的呼吸咳嗽

　　五、教給學(xué)生構(gòu)成想象的主要方式

　　想象的構(gòu)成方式主要有以下幾種：

　　1、運(yùn)用夢(mèng)幻或幻想構(gòu)成想象。夢(mèng)境是人腦潛意識(shí)活動(dòng)的映像，成語(yǔ)南柯一夢(mèng)、 黃梁美夢(mèng)就是借夢(mèng)境諷喻世人。著名的《紅樓夢(mèng)》就有聲有色地描寫(xiě)了幾十個(gè)不同的夢(mèng)。

　　2、借助時(shí)空轉(zhuǎn)換構(gòu)成想象。時(shí)空轉(zhuǎn)換可以把我們帶到洪荒時(shí)代的渾濁世界，又可以讓我們提前進(jìn)入未來(lái)世界，從而大大拓寬我們的思想空間。高考作文題《假如記憶可以移植》如果運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法來(lái)構(gòu)思，我們就可以穿越時(shí)空隧道，回到洪荒時(shí)代，把祖先的記憶移植過(guò)來(lái)，去揭開(kāi)人類起源、恐龍消失、埃及金字塔之謎，還可以續(xù)寫(xiě)紅樓夢(mèng)后四十回

　　3、運(yùn)用角色錯(cuò)位法構(gòu)成想象。仍然以《假如記憶可以移植》為例，運(yùn)用該法，假如記憶可以移植，我們把在罪惡戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了親人的捶心之痛，失去了家園的切齒之痛，喪失了生活能力的傷心之痛移植到戰(zhàn)爭(zhēng)狂

　　人身上，讓他們也飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦的煎熬，反省自己滔天罪行，喚起他們的良知，讓世界從此不再有戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙

　　當(dāng)然，構(gòu)成想象的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上三種，如還可以用神話、傳說(shuō)、童話等形式構(gòu)成想象?？傊?，學(xué)生中蘊(yùn)藏著無(wú)限的想象力，只要我們?cè)诿恳惶?、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有意識(shí)地去啟發(fā)，去誘導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都能產(chǎn)生豐富而又奇特的想象，都能迸發(fā)耀眼的火花!