興趣是學生學習的直接動力，教師要精心設計每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境，下面是學習啦小編為你們整理的關于小學生開發(fā)智力的方法有哪些的內容，希望你們能夠喜歡。

　　如何讓學生開發(fā)智力

　　一、創(chuàng)設合適的問題情境，誘發(fā)學生數學思維

　　為學生提供獨立活動、自我表現的機會和條件，應鼓勵學生對老師的提問產生質疑，能夠提出自己不同的觀點和看法，由此及彼，從一個問題衍生開來，提出嶄新的、有創(chuàng)造性的問題。只有這樣，教師的設問才會可能地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。要鼓勵學生擁有堅持己見的自信和勇氣，引導學生為證明自己的觀點找證據，求事實;但同時應引導學生既要敢于堅持己見，又要善于接納別人正確的觀點，從而在對某個問題的討論中獲得收益。學習興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力。在數學問題情境中，新知識的需要與學生原有的數學水平之間存在著認識沖突，而這種沖突正是誘發(fā)學生數學思維的積極性和創(chuàng)造性所必需的。

　　二、遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導

　　將一個問題從不同角度、不同層次進行設問，也可訓練學生的發(fā)散思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。具體而言，思考問題時，根據同一來源材料，以比較豐富的知識為依托，沿著不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，即通常所說的“一題多解”、“一題多變”。

　　在合適的問題情境中，學生思維的積極性被充分地調動起來。教師提出問題后，一般應讓學生先作一番思考，必要時教師可作適當的啟發(fā)引導。教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導，循序漸進，不能強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題，喧賓奪主。

　　三、培養(yǎng)興趣，促進思維

　　興趣是學生學習的直接動力，教師要精心設計每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境，設置誘人的懸念，激發(fā)學生思維的火花和求知的*。經常指導學生運用已學的數學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。適當分段，分散難點，創(chuàng)造條件讓學生樂于思維。如列方程解應用題是學生普遍感到困難的內容之一，主要困難在于掌握不好用代數方法分析問題的思路，習慣用小學的算術解法，找不出等量關系，列不出方程。因此，我在教列代數式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發(fā)同學從錯綜復雜的數量關系中去尋找已知與未知之間的內在聯系。通過畫草圖列表，配以一定數量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關系，列出方程。并在此基礎進行提高，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維。

　 小學生開發(fā)智力的方法

　　一、小學生觀察能力的培養(yǎng)

　　觀察是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動。兒童的有目的、有系統(tǒng)的觀察能力，是在學習過程中得到發(fā)展的，同時又是成功完成學習任務的重要保證。

　　(一)小學生感覺、知覺的發(fā)展特點。

　　感覺是反映當前事物個別屬性的心理過程，是認識的起點。知覺是在感覺基礎上，結合人的知識經驗，認識當前事物整體形象的一個心理過程。

　　七歲兒童的外部感覺器官已經有了很好的發(fā)展，但是感覺和知覺的發(fā)展還沒有完成。他們最容易感知到的是事物明顯的特性，知覺事物的特點是籠統(tǒng)的、不精確的。他們的感知往往從孤立的對象開始，看不出事物各部分之間的聯系和主要特點，空間知覺先于時間知覺。

　　入學后，經過學習和訓練，兒童的感覺能力會在一定條件下不斷發(fā)展、完善起來，甚至達到很高的精確度和靈敏度。他們的知覺能力也會發(fā)展起來，學會分析事物，找出它的主要特點，并能概括各部分的關系。這為他們不斷提高觀察能力奠定了基礎。

　　(二)培養(yǎng)孩子觀察能力的幾點建議。

　　首先，要激發(fā)起孩子對觀察周圍事物的興趣，喚起孩子的好奇心和求知欲。每個孩子都天生就具有好奇心和求知欲，要注意的是喚起的方法必須對頭。對孩子的訓練要有計劃，在觀察一個事物前要先向孩子明確觀察的目的，并教給孩子觀察的方法，告訴孩子看什么，先看什么，后看什么，引導孩子學會有目的、有計劃的觀察。對于一個復雜的事物或活動，要教會孩子或按時間、空間的變化，或按先整體后局部、先局部后整體的順序，有步驟、分層次地去觀察，同時注意相互之間的關系。觀察時要盡可能地讓孩子有較多的感覺器官參加活動，又看又聽又說，還能又動手操作。在訓練中，對孩子的要求要適當，不能過高、過急，要漸進式增加難度，給孩子一個不斷提高能力的過程，千萬不能性急。

　　其次，要充分利用家庭教育隨機性強的特點，善于捕捉身邊具有特點的東西讓孩子仔細觀察。比如：家里養(yǎng)幾盆花、養(yǎng)點小動物，讓孩子幫助照料并認真觀察它們的生長規(guī)律、習性和特點;或是讓孩子捉幾只蟲子拿回家，隨意玩耍、細致觀察;或是以孩子的玩具、學具，熟悉的人或事，日常生活中的常見現象，作為觀察對象。還要多帶孩子外出參觀、旅游;指導孩子有選擇的看影視節(jié)目;讓孩子多參加一些有意義的社會活動，以擴大孩子的視野。無論是在家的觀察訓練，還是領孩子外出，只要是想讓孩子有目的地進行觀察，家長就必須事先做好準備，在觀察時能夠給孩子講解，與孩子對話。如果自己對觀察的事物不甚了解，要事先查資料或請教他人。

　　再有，觀察訓練還要結合孩子的學習與實踐有計劃地進行。比如，教孩子識字時，將他學過的生字進行“偏旁歸類”、“形近歸類”、“同音歸類”、“同義歸類”，讓孩子從中尋找記憶特點;選擇內容健康、層次分明的圖片和孩子一道看，指導孩子“看圖說話”或者“看圖寫話”，讓孩子觀察一處景物或一個物體，練習寫生;鼓勵、指導孩子拆看玩具或鐘表、收錄機等物品，或參照資料自己做小實驗，邊做邊觀察，都是訓練孩子觀察能力的可取辦法。

　　訓練觀察還要注意質量監(jiān)督和效果檢查。不僅在觀察的過程中要注意孩子觀察的方法是否正確，還要在觀察后對不同年齡的孩子提出不同要求。對低年級的孩子，家長要在自己講述后讓孩子復述一下;對中年級的孩子，家長要在講述中與他互相提問，之后讓他寫出觀察日記;對高年級的孩子，家長要自己只做提示性講解，讓他在參觀中邊看邊想，之后完成命題作文。