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大腦思維導(dǎo)圖的作用

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  思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式,每一種進入大腦的資料,不論是感覺、記憶或是想法包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等,都可以成為一個思考中心,并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點,每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié),而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題,再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點,而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶,也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。下面就是小編給大家?guī)淼拇竽X思維導(dǎo)圖的作用,希望大家喜歡!

  大腦思維導(dǎo)圖的作用(一)

  思維導(dǎo)圖,又稱為腦圖(Mind Map)或概念圖(Concept Map),是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中,然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接,連線上標明兩個概念之間的意義關(guān)系。

  思維導(dǎo)圖是一個打開大腦潛能的強有力的圖解工具。它同時運用大腦皮層的所有智能,包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知。它可以運用于生活的各個層面,幫助你更有效地學習,更清晰地思維,讓你的大腦最佳表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖以直觀形象的方式進行表達和思考,非常接近人的自然思維過程。

  根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字,而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。使用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)我們使用大腦的左右兩個部分,因為我們在創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的時候,不但需要摘取語句中的關(guān)鍵知識點,而且還使用顏色、形狀、圖案和想象力,這樣就使用了我們的視覺感官。

  大腦思維導(dǎo)圖的作用(二)

  使用思維導(dǎo)圖進行學習,可以提高學習效率,增進理解和記憶能力

  1.關(guān)鍵詞促使我們積極進行思考:文章的中心是什么?句子的要點到底是什么?

  2.把主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。你不需要浪費時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了我們的學習時間。

  3.關(guān)鍵知識點之間的連接線會引導(dǎo)您思考:關(guān)鍵詞之間有怎樣的聯(lián)系?

  4.完整的關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)圖,可以為知識的融匯貫通創(chuàng)造極其有利的條件。

  5.極大的可伸縮性。它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。

  6.發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。

  大腦思維導(dǎo)圖的作用(三)

  思維導(dǎo)圖在教學應(yīng)用方面的價值

  1.幫助師生掌握正確有效的學習方法策略,更快更有效地進行課本知識的傳授,促進教學的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過程中,會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學生們,加強對所學知識的理解并將所學內(nèi)容進一步的加以深化。

  2.建立系統(tǒng)完整的知識框架體系,對學習的課程進行有效的資源整合,使整個教學過程和流程設(shè)計更加的系統(tǒng)、科學有效。利用思維導(dǎo)圖進行課程的教學設(shè)計,會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖,進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握,而且可以根據(jù)教學過程和需要的實際情況做出具體的合理的調(diào)整。

  3.教學過程采取互動式,促進師生間的交流與溝通,打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學的過程中,學生為主體,教師作引導(dǎo),可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。在進行思維導(dǎo)圖教學的過程中,教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo),并指導(dǎo)和回答學生在完成學習任務(wù)的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通,所以可以讓學生有更大的發(fā)揮自我的空間,讓學生根據(jù)自己的實際情況制定各自的學習計劃,從而做出合理的安排。

  4.在教學過程中,可以做到關(guān)注整體,關(guān)懷個體,從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教;發(fā)展并挖掘個體的獨特性,從而最大限度的做到因材施教。通過學生的思維導(dǎo)圖的作品,能夠發(fā)現(xiàn)每個學生的知識結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認識程度,從可以對于學生所存在的具有共性的問題,做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學方案。從而做到關(guān)注整體教學質(zhì)量的提高的同時,也能夠關(guān)懷個體,關(guān)懷各個層次的學生的成長。

  5.建立學習型學校、學習型班級組織,建立團結(jié)合作的教學機制,促進學生之間的交流與合作,取長補短,共同學習、成長、進步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個相互學習和交流的過程,在這個過程中加強師生之間和學生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學習,能培養(yǎng)師生之間的合作精神和團結(jié)意識。有利于學校作為一個整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。

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