目前，學生作文最大的困難主要表現(xiàn)在沒有材料可寫。即使學生通過各種途徑獲得了一些信息，也不知道如何將這些信息進行加工，進而化為有用的材料;即使進行加工，也只能停留于個體，停留于表面，不疼不癢，作無病呻吟狀。下面小編為你整理寫作教學的有效支點，希望能幫到你。

　　寫作教學的有效支點

　　問題的關鍵在哪里呢?我們認為關鍵在于中學作文教學重技巧而忽視內(nèi)容，關鍵在于尚未建立一個獨立的、完整的、可供實際操作的思維訓練系統(tǒng)，缺少與訓練目的、年齡特點等因素相應的積極的科學的評價系統(tǒng)。

　　那么，如何解決這個問題呢?我們認為，構建完整的、可操作的思維訓練體系是中學作文教學的有效支點。

　　我們強調“文以載道”，這個“道”就是學生對生活、對人生的感悟，而要學生有真切感悟，有深刻新穎獨到的立意，最重要的是提供給學生“得道”的方法，這正是我們的思維訓練要承擔的任務。

　　我們重點學習了朱智賢、林崇德教授的著作《發(fā)展心理學》《學習與發(fā)展》，他們的優(yōu)化思維結構、發(fā)展思維品質的理論，為我們寫作教學的研究與實踐指明了方向。

　　從1987年開始，蔣念祖老師就在高中議論文寫作教學中開始了思維訓練的嘗試，并于1991年完成了《高中議論文寫作與思維訓練》(四川教育出版社)一書。他認為，各種類型的議論文的寫作過程，大體可以歸結為提煉論點、分解論點、論證論點、修改等幾個基本環(huán)節(jié)。從思維科學的角度看，這些環(huán)節(jié)都離不開各種思維方法、思維形式的運用。而學生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化、絕對化等，其實質還在于不能掌握、運用各種思維方法、思維形式，缺乏良好的思維品質。

　　因此，我們認為，可以而且應當以思維訓練為主線，進行議論文寫作訓練。首先，在傳授有關知識的基礎上進行單項思維訓練，讓學生掌握各種常用的思維方法和思維形式，然后引導學生將各種思維方法、思維形式運用于議論文寫作的全過程，讓學生學會如何提煉論點、展開論點，如何使論點準確、鮮明、深刻、新穎，如何對論據(jù)材料進行選擇加工(取舍、闡釋、論證、評價等)。

提高學生寫作方法

一、作文與生活相結合

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

二、閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的.欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

三、注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累，重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2.通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

四、走進生活，觀察實踐

過去，一上作文課，有的學生就發(fā)愁沒的可寫，這是學生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要引導學生走進生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才有真情實感。如引導學生觀察自然界的風霜雨雪，生活中的偶發(fā)事件，重大節(jié)日的慶祝活動，生活環(huán)境的改善等;讓學生動手進行小實驗、小制作、家務勞動等;讓學生深入實際調查，如環(huán)保調查，節(jié)日禮品的調查，零花錢的使用調查，餐桌食品的調查等，這些都是學 生絕好的寫作素材。教師的引導使學生豁然開朗，深深感到是生活賦予他們創(chuàng)作的激情和靈感，生活是永遠寫不完的詩，作不完的畫。這時學生的作品便會豐富多采，各具特色。例如，我讓學生進行環(huán)保調查，全班學生選材達幾十種之多，如亂砍亂伐、水資源浪費、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動物保護等，而且寫得 內(nèi)容詳實，既分析了現(xiàn)狀，又提出了很好的建議。這就是教師引導學生走進生活、觀察實踐的結果。

綜上所述，在具體的教學活動中要不斷交換地綜合使用，可以取得最佳的教學效果。

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