辯證唯物主義關(guān)于思維的觀點是思維科學(xué)研究的基礎(chǔ)。20世紀初，從物質(zhì)運動形式上對思維作出重大研究成果的巴甫洛夫高級神經(jīng)活動學(xué)說，初步揭示了思維的神經(jīng)生理機制。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的初中生的思維方式的特點有哪些的內(nèi)容，希望你們喜歡。

初中生的思維發(fā)展的特點：

抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位。初中生思維發(fā)展的最顯著特點是抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位。他們能夠理解一般的抽象概念,掌握一定的定理、定義、公式并進行邏輯推導(dǎo),對許多現(xiàn)象能夠進行概括和抽象。初中生的思維發(fā)展已基本適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的客觀要求。但是初中生的邏輯思維發(fā)展還是經(jīng)驗型的,在思維過程中具體形象成分仍然起主要作用。他們在進行抽象邏輯思維的時候,常常還需要具體的、直觀的、形象的感性經(jīng)驗的支持,否則就會出現(xiàn)理解、判斷、推理上的困難。

這一思維特點在初中生的學(xué)習(xí)中具體表現(xiàn)為以下幾方面:第一,對抽象概念的把握存在困難。初中生由于抽象思維能力的限制,在各科學(xué)習(xí)中,抽象概念的掌握存在著一定的困難,這是教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。所以需要教師用一定的演示或情境教學(xué)提供感性經(jīng)驗以后,才能使初中生正確掌握這些概念的本質(zhì)特征。第二,對文章的整體概括存在困難。初中生思維能力發(fā)展不完善,概括能力較差,不能很好地概括整篇文章的內(nèi)容,這在語文教學(xué)中是經(jīng)常遇到的,因此,需要初中生整體地把握一篇文章還存在著不少的困難。第三,在作文時,寫作手法運用困難。除了一些訓(xùn)練有素的學(xué)生外,初中低年級學(xué)生中不少人在寫作上存在困難。他們雖然聽了老師講解的多種寫作手法,但是自己運用時,仍然困難重重,不知所措。這是由于初中生由抽象概括到具體化這個思維環(huán)節(jié)上不能自如支配所引起的?？梢?完善的思維發(fā)展應(yīng)能夠根據(jù)任務(wù)需要由具體到抽象,由抽象到具體運用自如。只有這樣,寫作起來才能夠隨心所欲地提煉、擴展、充實、概括。初中生的思維發(fā)展還達不到這一步,這就限制了他們寫作能力的提高。第四,歸納勝過演繹,復(fù)雜推理困難。在邏輯推理上,初中生的歸納推理發(fā)展水平高于演繹推理水平。

思維的獨立性和批判性得到明顯發(fā)展。初中生由于知識經(jīng)驗的不斷積累,思維水平的日益提高,他們?nèi)菀赘吖雷约旱膶嶋H能力,常常不滿足于教師或教科書中的解釋,不喜歡現(xiàn)成的結(jié)論,敢于提出自己的意見。他們要求獨立思考,對什么事都要追根求源的傾向十分明顯。在初中生思維獨立性迅速發(fā)展時,提出高明見解,大膽設(shè)想,在小發(fā)明、小革新活動中表現(xiàn)出色的學(xué)生也有。然而從總體上來看,他們畢竟知識經(jīng)驗有限、獨立性和批判性還欠成熟,片面性和表面化的傾向難以掩飾,表現(xiàn)在有時竟會毫無根據(jù)地爭論,好走極端,以及孤立地看待事物。這些都有待于他們思維能力的進一步完善,特別是有賴于其辯證思維能力的提高。

發(fā)散思維發(fā)展快,男生快于女生。發(fā)散思維水平一般可用流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個指標來衡量。流暢性可以用單位時間內(nèi)由一個項目聯(lián)想到別的項目的多少來確定;變通性可以用由一個項目聯(lián)想到別的項目的種類多少來衡量;獨創(chuàng)性可以用由一個項目所聯(lián)想到的奇特項目的多少來衡量。研究表明初中男女生之間在以上的三個指標上存在著明顯的差異。初中生的發(fā)散思維能力在進入中學(xué)以后發(fā)展很快,男生的速度超過了女生。發(fā)散性思維好的學(xué)生,思維速度快,靈活多變并富有創(chuàng)造性。但是,初中生在解答問題都不可能離開集中思維。正確解答問題依靠集中思維,而迅速遷移則依靠發(fā)散思維。因為集中思維是發(fā)散的基礎(chǔ),發(fā)散思維是集中思維的突破。初中生只有在正確理解的基礎(chǔ)上遷移才是有效的。所以,初中生自身的知識基礎(chǔ)和成熟始終是他們發(fā)散性思維發(fā)展的重要因素。

無論做什么事都是要堅持，持之以恒才是做事成功的法寶，進行抽象思維訓(xùn)練也是一樣，絕不是一朝一夕即可成功的。這一點使我們都知道的，但是要真正的做到卻沒有幾個人，因為我們在堅持了一段時間后就會找各種理由讓自己放棄，這就是我們?nèi)祟惖谋拘?，成功者之所以能夠成功就是他們不會找理由為自己的開脫，他們會把更多的時間用在堅持做自己的事上，而不是去考慮別人會如何看自己。真正的贏家就要有一種忘我的精神。

初中生思維發(fā)展的一般特點

初中生智力的發(fā)展，最主要的在于其新的思維特點的出現(xiàn)。按照皮亞杰(J.Piaget)關(guān)于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是“形式運算”階段(12—15歲)。這個階段的主要思維特點是，在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)來進行邏輯推演，能運用形式運算來解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。朱智賢也認為，初中生思維活動的基本特點是抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維：

1、積累豐富的知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

所有的創(chuàng)新都不是一拍腦袋就想起來的，而是在熟悉不同學(xué)科知識的基礎(chǔ)上進行的一個新整合方式。知識豐富的人在看問題的時候可以通過多維度角度去理解，這樣避免被自己某個狹窄領(lǐng)域知識限制住思路，可以從一個更全局的視角分析，進而才能做出更準確的判斷。

就像我們在高考的時候會有綜合題，是同時需要運用生物、地理、歷史的知識才能綜合推理出解題思路一樣。創(chuàng)新的前提是有足夠的知識廣度，這樣就能夠了解不同學(xué)科的優(yōu)勢和不足，然后思考新的解決方式。

所以說，想要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，可以先積累廣博的知識開始。這樣可以幫助我們洞察問題和需求。

2、掌握創(chuàng)新思考的一些套路，如六頂思考帽法、組合法、精簡法

有了豐富的知識，但是遇到問題想要用更新穎，有效率的方式解決，需要掌握必要的方法。也就是“套路”。