幼兒園兒童如何進(jìn)行思維訓(xùn)練
幼兒園兒童如何進(jìn)行思維訓(xùn)練
思維訓(xùn)練是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過(guò)后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
思維提升訓(xùn)練
1 . 追問(wèn)孩子“然后呢?”
當(dāng)孩子說(shuō)出一件事時(shí)，我們最好多去追問(wèn)追問(wèn)他，因?yàn)樽穯?wèn)的過(guò)程，就是他想象的過(guò)程，也就是他思維發(fā)散的過(guò)程。
比如孩子喝完飲料后剩下一個(gè)空瓶子，我們可以問(wèn)他“要把瓶子放去哪里呢?”孩子可能會(huì)回答扔掉，我們可以追問(wèn)他，扔掉后它會(huì)去哪里呢?
當(dāng)孩子順著你的引導(dǎo)去思考、去想象的時(shí)候，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，思維能力也會(huì)不斷提高。
2 . “一物多用”訓(xùn)練
我們可以經(jīng)常跟孩子玩一個(gè)小游戲，就是猜用處，譬如我們可以詢問(wèn)孩子某樣?xùn)|西的作用，讓孩子盡可能多的去回答。
例：我曾經(jīng)問(wèn)班上的孩子，磚頭能有什么用，孩子們說(shuō)了很多，能蓋房子、能壘城堡、能打壞人……但我依然不肯罷休，鼓勵(lì)他們?cè)傧胂?，結(jié)果收獲了有趣的答案：踩在腳下能長(zhǎng)高、能鍛煉爸爸的肌肉、能被劈成兩半……
原有的已知認(rèn)識(shí)往往會(huì)讓我們陷入思維的死胡同里，但孩子們思維相對(duì)靈活，因此通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練可以沖破思維枷鎖，盡可能多的去發(fā)散。
3 . 造句練習(xí)
多跟孩子玩造句游戲，譬如練習(xí)“因?yàn)?hellip;…所以……”、“如果……將會(huì)……”，如果想增加一點(diǎn)難度的話，也可以試一下“如果不，那么就”的造句訓(xùn)練。
一方面，這樣的練習(xí)不僅能理清孩子的邏輯思維，還能引發(fā)孩子的發(fā)散性思維，如果單純?cè)炀鋵?duì)孩子有些困難，我們可以這樣協(xié)助孩子：
比如可以問(wèn)孩子：如果明天下雨，那么會(huì)發(fā)生什么事?然后引導(dǎo)孩子去多方位思考。
4 . 圖形訓(xùn)練
我們可以利用卡片或者手繪，讓孩子猜猜畫(huà)的是什么。
譬如我們可以畫(huà)簡(jiǎn)單的一個(gè)圓，然后問(wèn)孩子這是什么、像什么，孩子的答案可能會(huì)千奇百怪：像桃子、像芒果、像腦袋、像我媽媽的鏡子……
是的，我們要的就是多種多樣的回答，孩子能想到的越多、回答的越多，就說(shuō)明思維發(fā)散的越好。
5 . 故事訓(xùn)練法
這個(gè)游戲有三種玩法，第一種是講完一個(gè)故事后，讓孩子自己往下編，可以用“故事講完了，你覺(jué)得還會(huì)發(fā)生什么事呢?”來(lái)引導(dǎo)孩子。
第二種玩法是幾個(gè)小朋友在一起進(jìn)行接龍，老師或家長(zhǎng)編個(gè)開(kāi)頭，讓第二個(gè)小朋友繼續(xù)編，第二個(gè)小朋友說(shuō)完后，第三個(gè)小朋友接著第二個(gè)小朋友的結(jié)尾續(xù)編，以此類推。
第三種叫推翻法，即改變故事中關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，然后讓孩子思考：如果沒(méi)發(fā)生這件事，那又會(huì)是怎樣的一個(gè)結(jié)局呢?
6 . 讓腦筋“急轉(zhuǎn)彎”
根據(jù)孩子的年齡和理解事物的能力，可以適當(dāng)?shù)母⒆油婺X筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，題目要從簡(jiǎn)單開(kāi)始，不易過(guò)難。
猜題開(kāi)始前，最好跟孩子說(shuō)明，題目的答案只要想得到的都可以說(shuō)出來(lái)。
如：什么東西比螞蟻的嘴巴還小?
答：螞蟻吃進(jìn)去的東西。
7 . 大膽質(zhì)疑
培養(yǎng)孩子的懷疑精神，不要聽(tīng)之信之，要有自己的思考和判斷，老師、家長(zhǎng)或書(shū)本上的不一定是對(duì)的，真正的答案要自己去思考和探索。
當(dāng)孩子說(shuō)出一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，我們可以問(wèn)問(wèn)他為什么會(huì)這樣，從而鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
8 . “好”與“壞”的思考
固有思維的形成往往容易一錘定音，即好的就一定全好，壞的就一定全壞，這顯然是不對(duì)的。
所以要培養(yǎng)孩子一分為二的辯證法思想。比如冬天到了，下雪非常漂亮，孩子可能會(huì)說(shuō)冬天真好，這時(shí)不妨問(wèn)問(wèn)他冬天好在哪，等他說(shuō)完后再問(wèn)問(wèn)他：那么冬天有沒(méi)有不好的地方呢?
9 . 閱讀不可少
閱讀的重要性是毋庸置疑的，一個(gè)從小愛(ài)閱讀的孩子，將來(lái)一定是富有想象力和創(chuàng)造力的孩子。
孩子讀的多了，見(jiàn)聞多了，思維就打開(kāi)了。同時(shí)，不僅為孩子準(zhǔn)備一些有趣的繪本，給孩子選購(gòu)一些精美的宇宙、地球、海洋的卡片，更有利于孩子思維的擴(kuò)散。
10 . 多玩益智游戲
益智游戲有不少，專門鍛煉數(shù)學(xué)能力的、培養(yǎng)邏輯思維能力的、訓(xùn)練腦部發(fā)育的等等。
這些都可以讓孩子玩起來(lái)，最簡(jiǎn)單的就是搭樂(lè)高、搭積木、玩拼圖、數(shù)字與物品連線等等。
游戲是最簡(jiǎn)單直接的鍛煉方法，而且孩子并不會(huì)因此而痛苦，相對(duì)于死板教條的課程，在幼兒時(shí)期，游戲啟發(fā)才是最有益的。
思維訓(xùn)練的小竅門
美國(guó)國(guó)家天才兒童協(xié)會(huì)官網(wǎng)上有一個(gè)關(guān)于天才孩子的定義，它分了兩類：
第一類是智力特征，有八項(xiàng)：
第一項(xiàng)：突出的邏輯推理能力;
第二項(xiàng)：對(duì)知識(shí)的好奇;
第三項(xiàng)：擅長(zhǎng)抽象邏輯思維;
第四項(xiàng)：思維過(guò)程縝密復(fù)雜;
第五項(xiàng)：想象力豐富;
第六項(xiàng)：注意力十分專注，有的孩子不行，五分鐘也靜不下來(lái)，但是經(jīng)過(guò)思維訓(xùn)練之后的孩子，注意力卻十分專注;
第七項(xiàng)：分散性思維，就是碰到問(wèn)題能做由里及表由表及里的分析;
第八項(xiàng)：就是具備發(fā)散性思維或者說(shuō)具備了很高的創(chuàng)造力。
在這里我們不得不講講德國(guó)的小朋友和日本的小朋友。德國(guó)小朋友和日本小朋友做事情非常強(qiáng)調(diào)精確和邏輯性，這顯然與他們從小受到的訓(xùn)練有關(guān)，簡(jiǎn)單地說(shuō)思維訓(xùn)練重點(diǎn)在于四個(gè)字：“全面和均衡”。
所謂全面，不是讓孩子今天背三字經(jīng)，明天背論語(yǔ)，知識(shí)要強(qiáng)調(diào)全面、科學(xué)、系統(tǒng);第二個(gè)就是均衡。思維訓(xùn)練是一個(gè)極其嚴(yán)密的課程，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
著名的教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)，孩子從兩歲到九歲是他們大腦開(kāi)啟邏輯思維訓(xùn)練之窗的關(guān)鍵時(shí)刻，利用這個(gè)寶貴機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練將會(huì)影響孩子的一生，所以從這個(gè)意義上講，思維訓(xùn)練是不可替代的，也是不可缺少的。
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