小學生如何培養(yǎng)思維能力
小學生如何培養(yǎng)思維能力
要想訓練小學生思維能力，首先得了解大腦的思維模式及訓練人的思維能力，有好的領(lǐng)導是必要的。下面是學習啦小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
培養(yǎng)思維能力
如何準備口算資料?
每個學期，至少為孩子準備2本口算。一個學期，能堅持練完口算的小學生少之又少。之所以建議大家準備兩本的，一本便于家里練習，一本便于在學校練習。人的天性喜懶，也方便杜絕孩子把口算故意留在學校不帶回來?？赡艽蠹視f，學校每天都有口算，為什么還要練習。記住，學校的口算，只能算作業(yè)，不方便練習。
如何開展口算訓練?
我們?nèi)绾螏秃⒆舆M行口算訓練呢?簡單呀，不就是讓他寫就行了。當然不是的。搞不好你會讓你的孩子厭惡數(shù)學，得循序漸進。
1、先練書寫。
如果孩子的書寫不認真，先從書寫開始練起，要求每天練習若干行，主要抓書寫為主，提高孩子對數(shù)字的認真度。
2、再練速度。
經(jīng)過一段時間的訓練，如果孩子書寫認真了，就可以提高孩子的書寫速度。在訓練的過程中多給孩子鼓勵給他加油。
3、提準確度。
如果孩子在前面兩關(guān)練好了，他的計算速度提高后，平時完成作業(yè)就會快了，他就會對數(shù)學更有信心，而且興趣會變濃了。如果你要提高他的數(shù)學成績，還得訓練準確度。這個時候，反而需要把速度慢下來，讓孩子完成少量的口算題，但是要求書寫，速度，最重要的是少錯。
4、最后：技巧、計算思維的訓練。
提高計算的要點是：對數(shù)的重新認識和運算符號的靈活應用。數(shù)有特殊數(shù)，25、125、99類，101類;符號+、-、×、÷。每升一個年級，對加減乘除的理解程度都不一樣。就拿乘法來說，低年級只知道：幾個幾的和，幾的幾倍;高年級就增加了“幾的幾分之幾”。高年級的口算，基本上結(jié)合了所有的運算定律以及所有的運算性質(zhì)綜合性地運用起來。如果在此階段，孩子還是過多使用草稿紙的話，估計多是對數(shù)的理解，符號即相關(guān)的運算沒理解透切。
5、輔助訓練方式。
可以通過游戲環(huán)節(jié)進行提高運算的興趣。經(jīng)典的游戲有：拍7、24點等。有時只需要每天花一點點時間，就可以幫助孩子進行成長了。
6、其他細節(jié)補充。
口算實則筆算也。所有運算基本上都可以邊算邊寫邊標記或在頭腦里處理進退位。根據(jù)多年來的教學中所遇到的情況來看，一般是10以內(nèi)的加減不熟悉影響了高年級的運算;過度依賴于數(shù)手指影響了數(shù)字的處理能力;進退位沒養(yǎng)成標記的習慣影響了準確率等
思維能力提升
0 1
實物演示法
利用身邊的實物來演示數(shù)學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數(shù)學內(nèi)容形象化，數(shù)量關(guān)系具體化。比如：數(shù)學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決“同時、相向而行、相遇”等術(shù)語，而且為學生指明了思維方向。
二年級數(shù)學教材中，“三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手”與“用三張不同的數(shù)字卡片擺成兩位數(shù)，共可以擺成多少個兩位數(shù)”。像這樣的有關(guān)排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數(shù)學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴于實物演示作思維的基礎(chǔ)。
0 2
圖示法
借助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便于分析數(shù)形關(guān)系，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴于人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎(chǔ)上的聯(lián)想、想象出現(xiàn)謬誤或走入誤區(qū)，最后導致錯誤的結(jié)果。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結(jié)果也就出來的;有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了;有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
0 3
列表法
運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比較、提示規(guī)律，也有利于記憶。
它的局限性在于求解范圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規(guī)律或顯示規(guī)律有關(guān)。比如，正、反比例的內(nèi)容，整理數(shù)據(jù)，乘法口訣，數(shù)位順序等內(nèi)容的教學大都采用“列表法”。
0 4
驗證法
你的結(jié)果正確嗎?不能只等教師的評判，重要的是自己心里要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優(yōu)秀學生必備的學習品質(zhì)。
驗證法應用范圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養(yǎng)成嚴謹細致的好習慣。
(1)用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。
(2)代入檢驗。解方程的結(jié)果正確嗎?用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結(jié)果當條件進行逆向推算。
(3)是否符合實際?！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人”陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現(xiàn)有布31米，可以做多少套衣服?有學生這樣做：31÷4≈8(套)
按照“四舍五入法”保留近似數(shù)無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數(shù)的近似計算要用“去尾法”。
(4)驗證的動力在猜想和質(zhì)疑。牛頓曾說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”“猜”也是解決問題的一種重要策略?？梢蚤_拓學生的思維、激發(fā)“我要學”的愿望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。驗證猜測結(jié)果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調(diào)整猜想，直到解決問題。
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