兒童思維發(fā)展的四個(gè)階段主要表現(xiàn)在哪里
發(fā)散思維,是美國(guó)著名心理學(xué)家吉爾福特提出的一種沿著不同的方向,不同的角度思考問題,從多方面尋找解決問題答案的思維方式。下面就是小編給大家?guī)淼膬和季S發(fā)展的四個(gè)階段主要表現(xiàn)在哪里，希望大家喜歡!
兒童思維發(fā)展的四個(gè)階段一
說到幼兒智力的發(fā)展必然要談到一位偉大的心理學(xué)家皮亞杰。為什么我要用偉大這樣的詞呀，因?yàn)樵诿绹?guó)每年都要評(píng)十大心理學(xué)家。皮亞杰大約已在1980年逝世，可是現(xiàn)在還給他評(píng)了第一。有人把斯金納評(píng)第一，但常常還是把皮亞杰評(píng)第一。皮亞杰這個(gè)人非常了不起，他是瑞士心理學(xué)家，在法國(guó)長(zhǎng)期工作。他既在瑞士工作又在法國(guó)工作，而他主要是研究?jī)和季S、兒童認(rèn)知、兒童智力的。他認(rèn)為一個(gè)人心理發(fā)展、智力發(fā)展、思維發(fā)展分為四個(gè)階段：
第一階段：動(dòng)作感知階段(0～3歲)
出生后的兩、三年是動(dòng)作感知階段。他認(rèn)為第一個(gè)階段，人的思維靠?jī)蓚€(gè)東西，一個(gè)是靠動(dòng)作，一個(gè)是靠感知覺以及動(dòng)作的對(duì)象。皮球滾到床底下，你用什么方法把它撿出來，這個(gè)時(shí)候就是要靠?jī)蓚€(gè)東西，一個(gè)是呼嚕胡嚕爬進(jìn)去用手取;要么就用鉤子把它鉤出來。兩個(gè)東西不是都要靠動(dòng)作嘛?那么怎么把它鉤出來呢?首先要看得見、摸的著，如果看都看不見那就瞎胡弄了。0～3歲階段，人的思維一個(gè)依賴動(dòng)作一個(gè)靠感知。
第二個(gè)階段：前運(yùn)算階段(3～7歲)
前運(yùn)算階段主要靠一種表象、靠具體形象來進(jìn)行思維。
第三個(gè)階段：具體運(yùn)算階段(7～12歲)
具體運(yùn)算階段，相當(dāng)于中國(guó)的小學(xué)階段(7～12歲)，這個(gè)時(shí)候他可以進(jìn)行一系列的邏輯推導(dǎo)，但是還要依靠具體的事物作為支柱。
第四個(gè)階段：形式運(yùn)算階段(12-15歲)
能夠用假設(shè)，假設(shè)怎么怎么樣，這個(gè)時(shí)候(也就是12歲)以后開始發(fā)展到形式運(yùn)算階段。
兒童思維發(fā)展的四個(gè)階段的主要特點(diǎn)二
感覺運(yùn)動(dòng)階段0~2歲
特點(diǎn)：嬰兒只能通過自身的動(dòng)作及與動(dòng)作先聯(lián)系的感知覺來認(rèn)識(shí)外部世界，尚未形成對(duì)事物的表征，沒有表象和語言。所以，兒童只能認(rèn)識(shí)此時(shí)此地的事物，物體一旦不在兒童的視野內(nèi)，它就從兒童的心理活動(dòng)中徹底消失了。到感覺運(yùn)動(dòng)階段末期，嬰兒形成了心里表征，掌握了語言和表象，獲得了客體永存的認(rèn)識(shí)。
前運(yùn)算階段2~6、7歲
特點(diǎn)：產(chǎn)生了象征性機(jī)能，兒童開始擺脫對(duì)具體動(dòng)作的依賴，可以憑借頭腦中對(duì)事物的表征——表象與語言來進(jìn)行思維。前運(yùn)算階段的思維是一種象征性思維，它使兒童的思維擺脫了對(duì)動(dòng)作的依賴，另一方面也使兒童的思維局限于現(xiàn)象的世界，從而缺乏邏輯性。前運(yùn)算階段思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不具備觀點(diǎn)采擇能力——從他人的角度來看待事物的能力。另一個(gè)表現(xiàn)被稱為泛靈論，即兒童認(rèn)為一切事物都和自己一樣有著情感意愿和想法。第三個(gè)特點(diǎn)是兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)容易受事物的現(xiàn)象所左右，表現(xiàn)出現(xiàn)象論的特點(diǎn)。
具體運(yùn)算階段6、7歲~11、12歲
特點(diǎn)：兒童的思維開始擺脫了現(xiàn)象的束縛，獲得了邏輯性。表現(xiàn)之一是兒童獲得了守恒概念，表現(xiàn)之二是兒童獲得了觀點(diǎn)采擇能力：表現(xiàn)之三是兒童獲得了對(duì)事物的類屬關(guān)系與序列關(guān)系的認(rèn)識(shí)。兒童思維的邏輯性還必須依賴于具體的經(jīng)驗(yàn)，兒童還沒有掌握抽象邏輯思維的結(jié)構(gòu)。
形式運(yùn)算階段11、12~15歲
特點(diǎn)：與具體運(yùn)算思維相比，形式運(yùn)算更具有系統(tǒng)性。它可以使兒童解決前所未見的問題或假設(shè)性問題，是兒童適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境最有力的思維工具。
發(fā)散思維的特征三
流暢性
流暢性就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。機(jī)智與流暢性密切相關(guān)。
流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。
變通性
變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。
變通性需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。
獨(dú)特性
獨(dú)特性指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力。獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。
多感官性
發(fā)散性思維不僅運(yùn)用視覺思維和聽覺思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進(jìn)行加工。發(fā)散思維還與情感有密切關(guān)系。如果思維者能夠想辦法激發(fā)興趣，產(chǎn)生激情，把信息感性化，賦予信息以感情色彩，會(huì)提高發(fā)散思維的速度與效果。
發(fā)散思維的作用四
核心性作用
想象是人腦創(chuàng)新活動(dòng)的源泉，聯(lián)想使源泉匯合，而發(fā)散思維就為這個(gè)源泉的流淌提供了廣闊的通道。
基礎(chǔ)性作用
創(chuàng)新思維的技巧性方法中，有許多都是與發(fā)散思維有密切關(guān)系的。
保障性作用
發(fā)散思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個(gè)都十分正確、有價(jià)值，但是一定要在數(shù)量上有足夠的保證。
思維分類
思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接反映.以新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人去獲得對(duì)問題的新的解釋，從而產(chǎn)生前所未有的思維成果稱為創(chuàng)意思維，也稱創(chuàng)造性思維.它給人帶來新的具有社會(huì)意義的成果，是一個(gè)人智力水平高度發(fā)展的產(chǎn)物. 創(chuàng)意思維與創(chuàng)造性活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，是多種思維活動(dòng)的統(tǒng)一，但發(fā)散思維和靈感在其中起重要作用.創(chuàng)意思維一般經(jīng)歷準(zhǔn)備期，醞釀期，豁朗期和驗(yàn)證期四個(gè)階段. 幾種主要的創(chuàng)意思維模型：
斯滕伯格“創(chuàng)造力三維模型理論”，
若賓的基于“關(guān)系復(fù)雜性”的模型
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1.兒童思維發(fā)展的四個(gè)階段的特點(diǎn)
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