如何在學(xué)習(xí)中把發(fā)散思維與邏輯思維結(jié)合起來
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心要素,對中學(xué)生創(chuàng)造能力以及科學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面就是小編給大家?guī)淼陌l(fā)散思維與邏輯思維的結(jié)合，希望大家喜歡!
發(fā)散思維與邏輯思維的結(jié)合
發(fā)散思維與邏輯思維的結(jié)合就像一壟竹子一樣，是種局域范圍內(nèi)的散狀結(jié)構(gòu)。邏輯思維是“主線”，發(fā)散思維組成“副線”。在事件開始時(shí)，按事件與其它事物的相通點(diǎn)類比發(fā)散成各種相對此情況比較單一而具有此情況某一相似面的具體對象，這些對象如果比為竹子，每一種對象據(jù)邏輯思維發(fā)展成其緊后的相對更小但更集中精練的事物，類比竹子時(shí)如果前面的情況開始時(shí)發(fā)散成的各種對象為竹子第一節(jié)，那后面就是第一節(jié)后緊跟的竹子的第二節(jié)，也就是說第二節(jié)是第一節(jié)縮影;而每一個(gè)節(jié)與節(jié)遞進(jìn)時(shí)的交接點(diǎn)處則可以分別以更小的對象(即第一節(jié)和第二節(jié)所包容的組成因素影響因素等等)按直接發(fā)散成葉子和在邏輯思維后再發(fā)散成枝椏，從而對此交接處的兩節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充闡述.在小范圍內(nèi)枝椏也是按邏輯思維建立的關(guān)系然后一節(jié)一節(jié)的推，在每一個(gè)小節(jié)點(diǎn)處再一部分發(fā)散成葉子，一部分再邏輯推斷成枝椏的后面一節(jié).竹子主體對應(yīng)的對象則和前面說的一樣逐步縮小精簡，也在每一節(jié)點(diǎn)處生葉子枝椏，這樣反復(fù)重復(fù)遞進(jìn)擴(kuò)張，由大到小，由主到次,最終此對象發(fā)展演變成了一個(gè)獨(dú)立完整的竹子，而最終事件最初類比牽連出的多種對象都這樣發(fā)展便構(gòu)成了整壟的竹林，也就是說，針對某一事件的具體而完整的思維網(wǎng)絡(luò)就建設(shè)完成。這樣就可以把事件所能牽連的各個(gè)領(lǐng)域各種知識盡可能籠絡(luò)起來，以便分清楚事件在各種具體情況背后的意義主旨\過程偏重\局限區(qū)域等等，從而椐己所需用之. 但這兩種思維對思維本身的要求一個(gè)偏重于定向一個(gè)偏重于無定向，加上其作用不同，注定了它們的影響因素很大不同。所以，能同時(shí)靈活應(yīng)用這兩種思維的人，必定是冷靜的心胸開闊的人，也必定是注意細(xì)節(jié)閱歷豐富的人.
以上兩種思維，自然而然，才算是真正擁有。
訓(xùn)練方法
(1)功能擴(kuò)散：以某種事物的功能為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出獲得該功能的各種可能性。例如盡可能多地設(shè)想水的用途;盡可能多地想出使臟衣服去污的辦法等等。
(2)結(jié)構(gòu)擴(kuò)散：以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。例如盡可能多列舉具有“立方體”結(jié)構(gòu)的東西;盡可能多地列舉具有“旋鈕式”結(jié)構(gòu)的東西等等。
(3)形態(tài)擴(kuò)散：以事物的形狀、顏色、音響、味道、明暗等為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的可能性。例如，盡可能多地設(shè)想利用紅光可以做什么或辦什么事;盡可能多地設(shè)想利用辣味可以做什么或辦什么事等等。
(4)組合擴(kuò)散：從某一事物出發(fā)，盡可能多地設(shè)想與另一事物(或一些事情)聯(lián)結(jié)成具有新價(jià)值(或附加價(jià)值)的新事物的各種可能性。例如盡可能多地說出鑰匙圈可以同哪些東西組合在一起：可同小刀組合，可同指甲刀組合，可同小剪刀組合。
(5)方法擴(kuò)散：以解決問題或制造物品的某種方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該方法的各種可能性。例如盡可能多地設(shè)想用“鉆”的方法可以辦成哪些事或解決哪些問題;盡可能多地設(shè)想用“爆炸”的方法可以解決哪些問題或辦成哪些事情。
(6)因果擴(kuò)散：以某個(gè)事物發(fā)展的結(jié)果作為擴(kuò)散點(diǎn)，推測造成此結(jié)果的各種原因;或以某個(gè)事物發(fā)生的起因作擴(kuò)散點(diǎn)，推測可能發(fā)生的各種結(jié)果。例如盡可能多地設(shè)想造成空調(diào)不制冷的原因;隨便仍出一塊石頭，盡可能多地設(shè)想可能發(fā)生的結(jié)果等等。
(7)關(guān)系擴(kuò)散：從某一事物出發(fā)作為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想與其他事物的各種聯(lián)系。例如盡可能多地說出某人與哪些人的關(guān)系;盡可能多地說出電與人類的關(guān)系等等。
發(fā)散思維的一般方法
材料發(fā)散法——以某個(gè)物品盡可能多的“材料”，以其為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途。
功能發(fā)散法——從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性。
結(jié)構(gòu)發(fā)散法——以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。
形態(tài)發(fā)散法——以事物的形態(tài)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。
組合發(fā)散法——以某事物為發(fā)散點(diǎn)，盡可能多地把它與別的事物進(jìn)行組合成新事物。
方法發(fā)散法——以某種方法為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用方法的各種可能性。
因果發(fā)散法——以某個(gè)事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點(diǎn)，推測出造成該結(jié)果的各種原因，或者由原因推測出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果。
發(fā)散思維的特征
流暢性
流暢性就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。機(jī)智與流暢性密切相關(guān)。
流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。
變通性
變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。
變通性需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。
獨(dú)特性
獨(dú)特性指人們在發(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力。獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。
多感官性
發(fā)散性思維不僅運(yùn)用視覺思維和聽覺思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進(jìn)行加工。發(fā)散思維還與情感有密切關(guān)系。如果思維者能夠想辦法激發(fā)興趣，產(chǎn)生激情，把信息感性化，賦予信息以感情色彩，會提高發(fā)散思維的速度與效果。
發(fā)散思維的作用
核心性作用
想象是人腦創(chuàng)新活動(dòng)的源泉，聯(lián)想使源泉匯合，而發(fā)散思維就為這個(gè)源泉的流淌提供了廣闊的通道。
基礎(chǔ)性作用
創(chuàng)新思維的技巧性方法中，有許多都是與發(fā)散思維有密切關(guān)系的。
保障性作用
發(fā)散思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個(gè)都十分正確、有價(jià)值，但是一定要在數(shù)量上有足夠的保證。
思維分類
思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接反映.以新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人去獲得對問題的新的解釋，從而產(chǎn)生前所未有的思維成果稱為創(chuàng)意思維，也稱創(chuàng)造性思維.它給人帶來新的具有社會意義的成果，是一個(gè)人智力水平高度發(fā)展的產(chǎn)物. 創(chuàng)意思維與創(chuàng)造性活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，是多種思維活動(dòng)的統(tǒng)一，但發(fā)散思維和靈感在其中起重要作用.創(chuàng)意思維一般經(jīng)歷準(zhǔn)備期，醞釀期，豁朗期和驗(yàn)證期四個(gè)階段. 幾種主要的創(chuàng)意思維模型：
斯滕伯格“創(chuàng)造力三維模型理論”，
若賓的基于“關(guān)系復(fù)雜性”的模型
自由寫作。關(guān)注一個(gè)特定的主題，在一段短時(shí)間內(nèi)圍繞該主題自由書寫。只要是和主題相關(guān)，想到什么就寫什么。別在意標(biāo)點(diǎn)和語法，盡管寫。組織和修正留到之后再做。自由寫作的目的是選取主題并在短時(shí)間內(nèi)提出多種不同的想法。
利用思維導(dǎo)圖將思維可視化。把頭腦風(fēng)暴得到的觀點(diǎn)制作成思維導(dǎo)圖。明確各觀點(diǎn)之間的聯(lián)系。舉例來說，假設(shè)你的主題是如何創(chuàng)辦企業(yè)。
拿一張紙，在中央寫上“創(chuàng)辦企業(yè)”，把它圈起來。
假設(shè)你想到四個(gè)二級標(biāo)題：產(chǎn)品/服務(wù)、籌資、市場、雇員。
從中心的圈延伸出四條線，每條線連接一個(gè)二級標(biāo)題。到這一步應(yīng)該看起來像小朋友畫的太陽。
四條線的末尾各畫一個(gè)圈。把二級標(biāo)題(即產(chǎn)品/服務(wù)、籌資、市場、雇員)依次寫入圈中。
接著，假設(shè)圍繞每個(gè)二級標(biāo)題你又想出兩個(gè)三級標(biāo)題。例如，“產(chǎn)品/服務(wù)”延伸出“裙子”和“鞋子”，“籌資”延伸出“貸款”和“存款”。
那么就從二級標(biāo)題的圓圈延伸出兩條線，像有兩道光芒的小太陽。
兩條線的末端畫一個(gè)更小的圈，把三級標(biāo)題寫入其中。也就是說?！爱a(chǎn)品/服務(wù)”延伸出的兩個(gè)圈內(nèi)填寫“裙子”和“鞋子”，“籌資”延伸出的兩個(gè)圈內(nèi)填寫“貸款”和“存款”。
畫完思維導(dǎo)圖，便可以用其輔助構(gòu)思行文。這會同時(shí)用到發(fā)散思維和聚合思維。
用創(chuàng)新的方式組織想法。想取得最佳效果，需要綜合運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維。二者皆起到重要作用。發(fā)散思維提供創(chuàng)造力，聚合思維則有助于分析評估并總結(jié)這些創(chuàng)新的觀點(diǎn)。
如何在學(xué)習(xí)中把發(fā)散思維與邏輯思維結(jié)合起來相關(guān)文章：
3.怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維