形象思維與抽象思維的區(qū)別主要在哪里
思維對事物的間接反映，是指它通過其他媒介作用認識客觀事物，及借助于已有的知識和經驗，已知的條件推測未知的事物。下面就是小編給大家?guī)淼男蜗笏季S與抽象思維的區(qū)別，希望大家喜歡!
形象思維與抽象思維的區(qū)別一
抽象思維與形象思維不同，它不是以人們感覺到或想象到的事物為起點，而是以概念為起點去進行思維，進而再由抽象概念上升到具體概念——只有到了這時，豐富多樣、生動具體的事物才得到了再現(xiàn)，“溫暖”取代了“冷冰冰”。
可見，抽象思維與具體思維是相對而言、相互轉換的。只有穿透到事物的背后，暫時撇開偶然的、具體的、繁雜的、零散的事物的表象，在感覺所看不到的地方去抽取事物的本質和共性，形成概念，才具備了進一步推理、判斷的條件。沒有抽象思維，就沒有科學理論和科學研究。然而，抽象思維不能走向極端，而必須與具體思維相結合，由抽象上升到具體。
形象思維和抽象思維及其關系二
形象思維對概念的理解是殘缺不全的，解決經驗尚可，解決理論問題就不可靠了，同時也力不從心了。形象思維是更為古老的思維方式，具有記憶時間長、記憶深刻、整體瀏覽、整體記憶的特點。
抽象思維是建立在形象思維基礎之上的高級思維方式，可以解決本質、規(guī)律等問題。抽象思維具有精確、簡單、以點代面的特點。我們應該看到沒有形象思維的充分發(fā)展，抽象思維就不可能產生。抽象思維無論如何離不開形象思維的支持。
為了說明問題，我們舉一個例子。有二十只我們十分熟悉的雞放入一百只陌生的雞群中，我們僅靠形象記憶就可輕而易舉找到二十只熟悉的雞，如果把這二十只熟悉的雞放入一千只、一萬只、十萬只陌生的雞群中，我們僅靠形象記憶找到二十只熟悉的雞的困難會越來越大，大到不可能。如果在二十只雞身體上都打上記號，事情立即會變得很簡單。抽象思維在理解概念時，就是在給所指事物尋找記號，不過這個記號不是人為的，而是事物本身固有的。當然這個記號還具有形象的痕跡。
形象思維法與抽象思維法三
綜合運用形象思維法和抽象思維法有助子促進大腦兩半球功能平衡協(xié)作發(fā)展，能大大提高學習能力和效率。
心理學家認為，人類的大腦是個生物學的超級電子計算機，而對它非凡功能的認識，只不過剛剛跨進這個領域的門坎。我們對自己頭腦內復雜的神經網中所發(fā)生的活動遠遠不如我們對周圍世界所發(fā)生的事知道得多。幾千年來我們對大腦的功能一直知之甚少，直到近代才有了一些進展，對大腦三個方面結構功能有了較多的認識，也可以說是三個重大發(fā)現(xiàn)：大腦兩半球的功能特點;單個腦細胞的生理結構及其聯(lián)系模式;大腦中連續(xù)發(fā)生的電學化學交互反應數。這里主要講述大腦兩半球的功能特點。傳統(tǒng)的看法認為，大腦兩半球有不同的功能，左腦為優(yōu)勢半球，它負責人體右側，人類靠它進行思維，所以又稱它為
理性半球、知識腦、數字腦。過去認為，右腦是劣勢腦，缺乏高級功能。
近年來的研究打破了傳統(tǒng)的看法，1981年獲得諾貝爾生理醫(yī)學獎的R.W.斯佩里教授根據他四十多年割裂腦的研究發(fā)現(xiàn)：左右半球在功能上是不對稱的，有分工的。一般說來，人腦左半球主要具有言語符號、分析、邏輯推理、計算數字等抽象思維的功能;右半球主要具有非言語的、綜合的、形象的、空間位置的、音樂的等形象思維的功能。由此認為：左半球是抽象思維中樞，右半球是形象思維中樞。左腦功能特點是串行的、繼時的信息處理，是收斂性的因果式的思考方式;右腦則是并行的、空間的信息處理，是發(fā)散性的非因果式的思考方式。
胼胝體是連結大腦左右兩半球的橫行神經纖維束，有人估計有4億條，起聯(lián)結左右半球全部皮質的作用，使大腦兩半球互通信息。可見大腦兩半球既有各自的功能特點，又相互聯(lián)結，聯(lián)合起作用。
從大腦兩半球功能特點來看，在大腦左右半球中主要儲存著兩種信息，即語言信息和形象信息，或者說是概念系統(tǒng)和形象(或稱表象)系統(tǒng);也存在著兩種不同的編碼系統(tǒng)，即抽象記憶、抽象思維與形象記憶、形象思維。它們是大腦的兩種基本編碼系統(tǒng)?？梢娦蜗笥洃浥c抽象記憶是人的兩種基本記憶，形象思維與抽象思維也是人的兩種基本思維。它們各有自己的規(guī)律，也稱為記憶思維的基本規(guī)律，對于這些基本規(guī)律的應用就是記憶思維的基本方法。所以我們說形象思維法與抽象思維法也是思維的基本方法?，F(xiàn)在我們對這兩種思維及其思維方法分別講述如下。
幼兒抽象思維的萌芽主要表現(xiàn)在四
1、自我評價能力逐步發(fā)展
2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長
這個階段的幼兒已經能有意識地控制自己情感的表現(xiàn)，比如，在參加戶外活動時摔疼了，他能忍著不哭，課上自己表現(xiàn)不好被老師批評或自己的好朋友不跟自己玩時會感到難受和不安等等。5、6歲幼兒的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強。要是讓讓他們照顧比自己小的孩子時他們會表現(xiàn)得很盡職。
3、自理能力和勞動能力明顯提高.
這一階段的幼兒在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，獨立吃飯并自己整理桌面，也能不影響別人安靜地入睡。通過老師的鼓舞，他們也喜歡參與成人的勞動，在家也能做些力所能及的家務在幼兒園里能做一些力所能及的整理、值日生勞動等，并能表現(xiàn)出一定的責任感。
4、合作意識逐漸增強
在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。我們也會經常組織開展一些合作性的游戲，他們就會選擇自己喜歡的玩伴，還會主動向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。
5、規(guī)則意識逐步形成
大班幼兒的規(guī)則意識逐步形成，他們開始學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，比如，在游戲結束后，主動會把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。
6、動作靈活、控制能力明顯增強
大班的孩子在平衡能力方面增強了不少，我經常會在戶外活動或晨間活動時讓他們參加一些有關平衡能力方面的游戲活動，多讓他們參與些手工，這樣可以靈活地使用剪刀，玩捏橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。這樣也有助于手指小肌肉快速發(fā)展。這里提出，我們發(fā)現(xiàn)部分幼兒的運動能力相對需要培養(yǎng)，如有些孩子的雙腳跳還不會等等，需要引起家長重視。
7、能生動、有表情地描述事物
大班孩子是幼兒語言表達能力明顯提高的時期，他們已經能系統(tǒng)地講述在生活中的見聞，也能生動有感情地描述事物。對于語言方面的看圖講述能力也明顯提高，他們在講述時能根據圖片內容想象他們的心理活動。
8、閱讀興趣顯著提高
大班幼兒不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時闊專心地看書，對內容的理解能力較強。而且開始對文字產生興趣，當他們在書中看到自己認識的漢字時會非常興奮，還常常纏著成人教他們認字，識字的積極性很高，記憶力也很強。
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