大學生創(chuàng)業(yè)潮-被逼創(chuàng)業(yè)的大學生
大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)的人一多就形成了大學生創(chuàng)業(yè)潮，下面由小編與大家分享，希望你們喜歡!歡迎閱讀!
近年，大學生創(chuàng)業(yè)越來越火，馬佳佳火了一輪后，又來了張?zhí)煲弧⒂嗉盐牡??？吹么髮W生們紛紛口水直流，蠢蠢欲動。
相信大部分人都看到過這樣的故事：《xx在xx分鐘內(nèi)敲定xx千萬的投資》、《22歲，天使輪估值過6億》、《余佳文：明年我要發(fā)一億給員工》、《90后美女創(chuàng)業(yè)者》……
伴隨著 “垮掉的一代” 的唏噓，90后似乎正在競相崛起。且不說這些故事有沒有夸大虛妄的東西，我們先來看看政治經(jīng)濟史研究者孫驍驥老師是怎么看待大學生創(chuàng)業(yè)的。
最讓大學生趨之若鶩之事似乎早已不是就業(yè)，而是創(chuàng)業(yè)。近年來，學生們的偶像從黃二教主變成了更具逼格的喬幫主，談論最多的話題也從GPA變成了IPO，在國內(nèi)的許多高校，大學生創(chuàng)業(yè)營的人氣超過了大部分社團組織，大學生創(chuàng)業(yè)的趨勢洶涌似乎已不可阻擋。然而，一個無奈的事實是，所有關于大學生掀起火熱創(chuàng)業(yè)潮的新聞報道都不約而同提到這一現(xiàn)象背后的大環(huán)境：“就業(yè)壓力不斷增加，大學生創(chuàng)業(yè)者數(shù)量因此隨之增加?！边@釋放出了一個可悲的信號。
眾所周知，中國大學畢業(yè)生人數(shù)每年都在上漲，據(jù)教育部的統(tǒng)計，2015年大學畢業(yè)人數(shù)高達749萬人。對于每年七百萬以上的職場新人，市場顯然無法提供足夠多的就業(yè)崗位來消化他們，相反，不少公司在近年都進行了大規(guī)模裁員，精簡企業(yè)結構，控制人力成本——這無疑會進一步推高失業(yè)率。當高通貨膨脹和高失業(yè)率共同出現(xiàn)的時候，按照經(jīng)典的經(jīng)濟學定義，即是經(jīng)濟滯漲的出現(xiàn)，換言之，是經(jīng)濟蕭條的開始。蕭條是我們必須面對的鐵一般的現(xiàn)實，不論現(xiàn)實給你打了多少雞血。在經(jīng)濟不景氣、市場供給與需求下降的艱難時刻，我們談論大學生的創(chuàng)業(yè)，話語間似乎有種“逼上梁山”的悲劇色彩。
因找不到理想的工作而創(chuàng)業(yè)，這樣的創(chuàng)業(yè)具有含金量嗎?正如我們詢問大學生考研動機時常常提的問題，如果考研僅僅是為逃避就業(yè)壓力和暫時待業(yè)的可能，那么這樣的考研讀研，意義何在?同理，當創(chuàng)業(yè)已經(jīng)淪落到成為就業(yè)率偏低的一個逃避的出口時，這不僅是作為創(chuàng)業(yè)者的悲劇，也是整個社會的悲劇。
而現(xiàn)實的情況是，大學生創(chuàng)業(yè)成功者僅占少數(shù)，有意愿和能力參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)，也只占大學生的一小部分?？纯茨切┍粺o良媒體宣傳得無比成功的大學生創(chuàng)業(yè)案例吧：賣牛肉面的、賣米粉的、開餐館的、開淘寶店的、做微商賣面膜的……當“創(chuàng)業(yè)”一詞被人們過度消費時，往往會出現(xiàn)這種混淆的情況：我們很難分清“創(chuàng)業(yè)”和普通的“做生意”有何區(qū)別。
今天的大學生和眾多創(chuàng)業(yè)者，讓我想到上世紀80、90年代曾經(jīng)流行的詞“下海”，以及“個體戶”。這些今天賣個牛肉面，明天送個盒飯的“創(chuàng)業(yè)青年才俊”不儼然就是改革開放初期主動脫離體制，縱身躍入到市場經(jīng)濟洪流中的個體散戶嗎?其實，用“個體戶”和“下?！边@樣的詞匯來形容他們已經(jīng)非常貼切了，如果非要故意將其稱為創(chuàng)業(yè)，我認為這很矯情、很虛偽。
今天的眾多創(chuàng)業(yè)者，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)者，無非就是被打了雞血的個體戶。所謂創(chuàng)業(yè)，也不過是打了理想雞血的下海。這是非常淺顯的道理，我們卻假裝不知道，更假裝的一點是，我們明明能從“創(chuàng)業(yè)”二字推知其，卻也選擇避而不談。顧名思義，創(chuàng)業(yè)的首要前提是要有所“創(chuàng)造”或者叫“創(chuàng)新”，并且，創(chuàng)業(yè)團隊要具有把這種創(chuàng)造性的進行商業(yè)化開發(fā)的能力。此之謂創(chuàng)業(yè)。從這個角度來看，中國的大部分大學生，根本沒有達到能夠創(chuàng)業(yè)的門檻，甚至可以說，沒有達到一般工作崗位的職業(yè)門檻。
問題出在哪里呢?問題出在教育和日常訓練。按照我們剛才對于創(chuàng)業(yè)的重新定義，一個合格的創(chuàng)業(yè)者首先要懂得現(xiàn)代商業(yè)精神和法則，其次要具有真正的原創(chuàng)思維，以及團隊協(xié)作的能力。但我想說的是，以上三種創(chuàng)業(yè)者需要具備的主要能力，目前中國的大學生從來沒有被按照這個方向培養(yǎng)過。自小學以來的九年義務教育加三年高中教育，學生在應試做題方面的能力如工廠鑄件一般被反復錘煉，但除此之外，校方幾乎不會去培養(yǎng)學生其他任何方面對他將來進入職場有所幫助的能力——例如創(chuàng)新和團隊協(xié)作。
想想那些可憐的孩子，每天繁重的作業(yè)、練習、考試，每一個字都得遵循標準答案，試問有時間去創(chuàng)新嗎?同學之間充滿了嚴重的競爭壓力，考試排名、重點名校，無一不是爭得你死我活，有半點機會去培養(yǎng)團隊協(xié)作精神嗎?至于現(xiàn)代社會的商業(yè)準則和商業(yè)精神，我在國內(nèi)所有層面的教育授課內(nèi)容中找不到一點它們的影子。如果靠這樣培養(yǎng)出來的學生也能成功創(chuàng)業(yè)，那人人都能成為喬布斯了。
我聽到過很多人的反駁：你說的問題是因為高考的指揮棒作祟。等上了大學后，氣氛寬松，學生們自然會培養(yǎng)出創(chuàng)新、團隊協(xié)作、以及商業(yè)能力的。這種論調(diào)就像中國的家長對于自己兒子那種不切實際的愛情期望一樣，從小學一年級到高三，父母嚴格禁止自己孩子所謂“早戀”，嚴防死守，整得跟一小清教徒一樣，而一上大學，立馬期望兒子收獲愛情，娶一漂亮媳婦回家。我想問，這現(xiàn)實嗎?愛情真的不是買賣，這玩意需要多年的積累經(jīng)驗和熏陶，才能慢慢悟出門道，如果不早種下種子，你就只好等待晚一些開花結果。創(chuàng)業(yè)也是同樣的道理，在人生十八歲以前接受能力最強的年齡段，我們完全忽視創(chuàng)新與協(xié)作的訓練熏陶，而妄想人格基本定型以后的大學生突然自學成才、具有創(chuàng)業(yè)能力，這種見解非常愚蠢。
PayPal創(chuàng)始人彼得·蒂爾說過，創(chuàng)業(yè)的根本能力不在于IQ，而在于是否具有“戰(zhàn)略思維”。顯然這玩意兒和談戀愛的能力一樣，需要長時間積累經(jīng)驗。
還有人接著反駁說，瞧瞧最具創(chuàng)業(yè)精神的美國，從眾所周知的蓋茨、喬幫主，到扎克伯格，創(chuàng)業(yè)家們投身創(chuàng)業(yè)的時間不都是在大學階段嗎?這些成功人士還不能足以說明大學階段會讓一個人迅速具有商業(yè)思維、迅速變得成熟，并且找準合伙人和方向嗎?是的，以上諸位都是當初聰明的創(chuàng)業(yè)者，現(xiàn)在一流的企業(yè)家，大學階段確實也是創(chuàng)業(yè)的“爆發(fā)期”之一。但是，人家美國能做到的，中國就做不到，原因很簡單，因為這里是中國。你知道從蓋茨到小扎的創(chuàng)業(yè)者和小伙伴們，從小受到的是什么教育，社會給他們的是一種何等寬松的環(huán)境嗎?你只看到了人家二十多歲事業(yè)草創(chuàng)的階段，卻沒有看到之前十多年社會、家庭和學校教育給他們的熏陶，已經(jīng)使他們跨過了創(chuàng)業(yè)所需的最低門檻。為了在大學階段“啟動”自己的事業(yè)，他們前十多年可以說是在不知不覺中作了充分的準備。這怎么可能是一日、一月、一年之功呢?這就不得不聊幾句教育。
雖然中美兩國都有大學入學考試的激烈競爭，但是教育理念的不同，讓兩種競爭制度下，培養(yǎng)出截然不同的人才。中美教育的最大區(qū)別在于教學訓練內(nèi)容的基本單位。在中國，學生日常的訓練主要是家庭作業(yè)，屬于指派任務(assignment)，內(nèi)容有標準答案，完成方法則是單槍匹馬，考核標準在于答案是否準確。而在美國，訓練學生的基本單位是項目(project)，自小學開始，老師布置給學生一個又一個的“學習項目”，以論文為主，題目大多啟人思考，例如流傳頗廣的“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見?”，以及探討關于歷史、社會、倫理的開放式題目。
這些學習項目顯然沒有標準答案，呈現(xiàn)的形式也不拘一格。學生也不是單槍匹馬寫作業(yè)，而是調(diào)動一切資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、電視廣播、訪談等方法，以一種多方合作的方式完美打造屬于自己的“project”。課堂內(nèi)容則偏重于學生對個人或團隊項目的討論，而非照本宣科死記硬背。這種成就感大大高于寫作業(yè)、對答案的僥幸感，從而進一步激發(fā)了學生的興趣。經(jīng)過多年的此種訓練，早在進入大學以前，美國學生思維的自主性和獨立性已經(jīng)被培養(yǎng)得非常強。在對社會、市場、職場的適應方面，遠優(yōu)于中國的學生。
這種培養(yǎng)人獨立自主的文化，為美國不計其數(shù)的車間創(chuàng)業(yè)(garage start-ups)打下了基礎。在此文化基礎之上，政策導向才可能發(fā)揮作用：美國寬松的企業(yè)政策，為創(chuàng)業(yè)者提供了便捷。世界銀行發(fā)布的《2014年全球營商環(huán)境報告》表明，美國的營商環(huán)境便利度在全球189個經(jīng)濟體中排名第四。一個有限責任公司，在美國從注冊到運營僅需6個并不復雜的環(huán)節(jié)，此外，銀行對于新創(chuàng)企業(yè)的減稅，創(chuàng)業(yè)孵化機構對大學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性指導，讓美國大學生距離創(chuàng)業(yè)的門檻并不遙遠。但這一切因素能夠發(fā)揮作用，歸根到底還是在于內(nèi)因：經(jīng)過多年潛移默化的訓練，美國大學生的素質(zhì)普遍跨過了創(chuàng)業(yè)的門檻。
反觀中國，連創(chuàng)業(yè)教父俞敏洪最近也吐槽說，中國大學生創(chuàng)業(yè)項目95%沒有創(chuàng)新，他沒說的是，即使在這5%具有創(chuàng)新的項目中，真正有投資價值的項目少得可憐。我們的大學生從來就沒有做好創(chuàng)業(yè)的準備，恰如他們從來沒有做好就業(yè)的準備，創(chuàng)業(yè)不過是他們以時間為籌碼的一場與資本的對賭——甚至連對賭都談不上，我懷疑他們當中的不少人僅僅是在以此逃避必將面對的艱難時日。
一個創(chuàng)業(yè)者，如果他連職場求職者的素質(zhì)都沒有具備，連商業(yè)社會的基礎能力都不具備，那他根本就不配談創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)其實是另一種“打工求職”。正如學者蘭德爾·斯特羅斯所說，創(chuàng)業(yè)者的老板是市場，是消費者。當你不夠優(yōu)秀時，市場會炒你的魷魚?！安灰竿匣锶藭S時跟在你們屁股后面，糾正每一個錯誤。要知道，你們中有超過一半的人最終會失敗?！?/p>
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