大學生創(chuàng)業(yè)報告-2016中國大學生創(chuàng)業(yè)報告
隨著近期我國不斷走向轉型化進程以及社會就業(yè)壓力的不斷加劇，創(chuàng)業(yè)逐漸成為在校大學生和畢業(yè)大學生的一種職業(yè)選擇方式。那么大學生創(chuàng)業(yè)情況到底怎么樣了?下面由小編與大家分享2016中國大學生創(chuàng)業(yè)報告，希望你們喜歡!歡迎閱讀!
12月28日，由中國人民大學主辦的《2016中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》發(fā)布會暨高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育院長論壇在北京舉辦。教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心主任雷朝滋、教育部高校學生司副司長荊德剛等領導，吉林大學黨委常務副書記蔡莉、中國青年政治學院副校長李家華、南開大學商學院院長張玉利、創(chuàng)業(yè)黑馬董事長牛文文等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域知名專家和企業(yè)家，中國人民大學校黨委書記靳諾、校長劉偉、副校長洪大用等學校負責人出席會議。
靳諾書記為創(chuàng)業(yè)教育課程專家咨詢委員會的成員頒發(fā)了聘書。
劉偉校長在致辭中代表學校對報告的成功發(fā)布表示祝賀，并向到會的各位專家學者和媒體朋友表示歡迎和感謝。他表示，十八大以來，黨和國家提出實施“創(chuàng)新驅動發(fā)展”和“以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，《2016中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》的發(fā)布在國內首次全面展示了中國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，報告的編纂見證了高等教育界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動已經成為經濟新常態(tài)下新的增長動力，同時也反映出當前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍然亟待改善，尤其是在面向大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持、創(chuàng)業(yè)教育培訓、創(chuàng)業(yè)資金保障、創(chuàng)業(yè)風險防范、創(chuàng)業(yè)文化營造等諸多方面存在一些問題和不足。該報告的發(fā)布，對高校理性引導學生全面認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、系統(tǒng)培養(yǎng)學生素質、持續(xù)健全教育制度、科學建立扶持政策、有效完善風險保障等具有重要的意義。他同時指出，人民大學作為教育部首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點高校和以人文社會科學為主的綜合性研究型全國重點大學，擁有優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因和傳統(tǒng)，人大校友組成的 “人大創(chuàng)業(yè)系”根深葉茂。近年來，中國人民大學進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性建設，把深化“雙創(chuàng)”教育作為學校教育教學改革的重要抓手和突破口，成立創(chuàng)業(yè)學院，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)、寓創(chuàng)業(yè)于創(chuàng)新，整合學校高水平科研力量，充分發(fā)揮智庫作用，積極為宏觀政策研究和微觀創(chuàng)業(yè)指導提供智力支持。
中國人民大學商學院院長毛基業(yè)發(fā)布《2016大學生創(chuàng)業(yè)報告》。該報告由中國人民大學創(chuàng)業(yè)學院和商學院聯(lián)合編纂發(fā)布，報告基于一項覆蓋全國31個省市自治區(qū)1767所高校的43萬多名在?；騽偖厴I(yè)大學生的大規(guī)模問卷調查，結合回歸分析、案例分析、大數(shù)據(jù)分析等研究方法，對中國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、成就和面臨的挑戰(zhàn)進行了全面、深入研究，是我國第一部關于大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的全景式研究報告。
報告認為，我國高校雙創(chuàng)教育的產生與發(fā)展歷程，大致經歷了四個階段，即：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引入試點階段(1998- 2002年);創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展的對接階段(2002-2008年);支持國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略、雙創(chuàng)教育的全面實踐階段(2008-2012年);扎實推進雙創(chuàng)教育深度發(fā)展的實踐階段(2012年至今)。在國家鼓勵“雙創(chuàng)”的大背景下，國內各大高校積極深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并已經取得了顯著的成效：基于“平臺型創(chuàng)業(yè)學院”整合相關資源成為實施“雙創(chuàng)”教育的新探索;“雙創(chuàng)”教育與科技產業(yè)園孵化聯(lián)動模式給大學生提供了更接近真實創(chuàng)業(yè)實踐的體驗;一些專業(yè)學科優(yōu)勢明顯的高校還開發(fā)出了“專業(yè)縱深化、產教協(xié)同性”的創(chuàng)業(yè)實訓模式等?？傮w來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐已經為我國創(chuàng)業(yè)教育的總體生態(tài)系統(tǒng)貢獻了巨大活力。
查結果顯示，九成的我國在校大學生具有創(chuàng)業(yè)意向，近兩成擁有強烈的創(chuàng)業(yè)意向。高校創(chuàng)業(yè)教育正極大地激發(fā)在校大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。餐飲、農業(yè)、IT、運輸、教育、文化等行業(yè)成為大學生創(chuàng)業(yè)的主要領域。七成以上在校大學生創(chuàng)業(yè)動機出于自我價值實現(xiàn)需要。曾有過創(chuàng)業(yè)經歷者更可能成為連續(xù)創(chuàng)業(yè)者。這也說明年輕創(chuàng)業(yè)者并沒有失敗的概念。對于年輕的大學生創(chuàng)業(yè)者來說，不能也不應以一時成敗論英雄。
更重要的是，九成左右的大學生認為高校創(chuàng)業(yè)教育對于創(chuàng)業(yè)活動有一定促進幫助;高校創(chuàng)業(yè)教育正向促進了大學生的創(chuàng)業(yè)意愿。同時，大學生也十分看重大學專業(yè)知識對于創(chuàng)業(yè)的價值，“優(yōu)先轉入創(chuàng)業(yè)項目相關專業(yè)”成為最受大學生歡迎的學校創(chuàng)業(yè)鼓勵政策，可見高校專業(yè)教育為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供了富有價值的知識與技能。但現(xiàn)階段的大學生創(chuàng)業(yè)實踐也面臨著不少挑戰(zhàn)，其中制約大學生創(chuàng)業(yè)實踐的兩大阻力因素是大學生創(chuàng)業(yè)者資金和經驗不足。
研究結果還顯示，不同類型大學生的創(chuàng)業(yè)需求和障礙，既有共性特征，也呈現(xiàn)出顯著的個性化差異。為此，報告建議，高校在貫徹實施有關創(chuàng)業(yè)扶持政策過程中，應該針對不同學生群體的個性化需求和困難，提供各有側重、更加精準的創(chuàng)業(yè)幫助和支持，以更好滿足不同類型大學生創(chuàng)業(yè)者的特定需求，從而切實增強高校創(chuàng)業(yè)扶持政策的針對性和有效性?；谘芯拷Y果，本報告提出了“推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精細化”的全新觀點，引起了與會學者的高度認同和熱烈討論。
在隨后舉行的首屆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育院長論壇上，圍繞“提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的思考與實踐”主題，來自清華大學、南開大學、天津大學、吉林大學、上海財經大學、南京大學、浙江大學、武漢大學、中山大學、華南理工大學、暨南大學、溫州大學、大連東軟信息學院等高水平、代表性的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，以及美國亞馬遜、南方人才市場、創(chuàng)業(yè)黑馬、瀚海智業(yè)、萬學教育、獨墅湖創(chuàng)業(yè)大學、中關村互聯(lián)網金融研究院等在國內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)孵化領域具有較高知名度的企事業(yè)單位負責人對此開展了深入的探討。
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