隨著大學生人數(shù)的增加，大學生的就業(yè)壓力越來越大，于是很多大學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。隨著創(chuàng)業(yè)的大學生越多，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就越重要。下面由小編與大家分享我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑，希望你們喜歡!歡迎閱讀!

　　一. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展概述

　　創(chuàng)業(yè)教育思想最初源起于美國。1947年，哈佛大學商學院教授邁賴斯•邁斯開設的“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程拉開了創(chuàng)業(yè)教育的序幕。經(jīng)過不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)深度融入美國高等教育之中，對于促進其經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮著重要作用。相比之下，雖然我國創(chuàng)業(yè)教育的思想古已有之，但創(chuàng)業(yè)教育正式付諸實踐卻要從20世紀80年代末開始算起。

　　1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開面向21世紀教育國際研討會，號召各國把培養(yǎng)學生的事業(yè)心與創(chuàng)新精神作為重要的價值取向。此后，有關創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐逐漸增多。

　　1998年5月，清華大學舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，標志著創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展的開始。同年6月，教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中首次提出要加強對學生的“創(chuàng)業(yè)教育”。

　　2010年5月和2012年8月，教育部又分別印發(fā)了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦〔2010〕3號，以下簡稱《意見》)和《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》(教高廳〔2012〕4號)兩個文件，促進了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展。

　　2015年以來，在國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)等文件的指導下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步上升到國家戰(zhàn)略，成為服務創(chuàng)新型國家建設和促進高校人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。

　　二. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展取得的成就

　　自20世紀80年代末以來，我國的雙創(chuàng)教育工作取得了顯著的發(fā)展成就。2017年，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟面向全國130余所高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查和學情調(diào)查顯示：目前，國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到政府的重視、引導與推進，近七成高校年投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設資金在百萬以上。得益于政府的大力提倡和鼓勵，我國當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作正在呈現(xiàn)出“政府主導、社會參與、高校配合、協(xié)同發(fā)展”的良好發(fā)展態(tài)勢。

　　相關調(diào)查也顯示：隨著2012年之后我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入加速發(fā)展階段，大多數(shù)高校均積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多數(shù)被調(diào)研高校已經(jīng)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中，62.9%的高校建立了由校主管領導參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組和各部門協(xié)調(diào)工作機制，近80%的高校出臺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關規(guī)章制度，70%以上的高校進行了相關教學改革，93.8%的高校參與到多類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中。

　　上述數(shù)據(jù)反映了我國近年來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得的巨大成就。

　　三.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨的瓶頸性問題

　　在認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展取得顯著成績的同時，我們也應清醒地認識到我國雙創(chuàng)教育工作存在的發(fā)展理念滯后、工作機制單一以及教學體系不夠健全等問題，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

　　《2017年中國大學生就業(yè)報告》顯示：在畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2013屆本科生中，只有不到一半(46.2%)的創(chuàng)業(yè)者3年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)，即使在浙江等創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的省份，大學生創(chuàng)業(yè)成功率也只有5%左右，這與歐美國家大學生創(chuàng)業(yè)的成功水平(約為20%)仍有較大差距。國內(nèi)橫向比較也發(fā)現(xiàn)：大學生創(chuàng)業(yè)成功率低于社會創(chuàng)業(yè)平均成功率，大部分的“大創(chuàng)牌”企業(yè)夭折于初創(chuàng)期，熬不過3年。

　　在高等教育從追求數(shù)量增長轉變?yōu)樽非筚|量提升的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)到了一個關鍵點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在式發(fā)展理念的指導下，從謀求數(shù)量擴張向追求質量提升轉向，進而實現(xiàn)自身發(fā)展的全面升級。

 

　　式發(fā)展理念及其與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系

　　一. 式發(fā)展理念的定義

　　作為一種發(fā)展觀，式發(fā)展理念認為，高等教育發(fā)展應以質量和效益為主要目標，通過體制創(chuàng)新、結構優(yōu)化等措施，提高教育效率，實現(xiàn)規(guī)模、質量、結構、效益以及公平等要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。有學者指出，式發(fā)展是“利用現(xiàn)有內(nèi)外部資源，挖掘現(xiàn)有潛力，優(yōu)化資源配置，強調(diào)人的全面發(fā)展，提升師生綜合素質，提高辦學效率和教育質量，突出特色，樹立品牌，注重規(guī)模、質量、結構、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的發(fā)展模式?！?/p>

　　相對于外延式發(fā)展，式發(fā)展更加注重質量和效益，將其作為發(fā)展的“生命線”;更加注重創(chuàng)新和特色，將其作為發(fā)展的核心競爭力;更加注重要素優(yōu)化，將其作為發(fā)展的不竭動力;更加注重以人為本，將其作為發(fā)展的重要目標。黨的十八大以來，式發(fā)展的理念已經(jīng)上升為一種教育發(fā)展戰(zhàn)略，引起了廣大教育理論和實踐工作者的廣泛關注。

　　二. 式發(fā)展理念的提出與嬗變

　　1982年3月，顏維進在《經(jīng)濟管理》上發(fā)表《積極穩(wěn)妥利用外資，加強現(xiàn)有企業(yè)改造》一文，提出了“式”的概念。1988年，北京科技大學高教所毛祖桓發(fā)表文章提出：“高等教育的發(fā)展和經(jīng)濟的發(fā)展一樣，應以式的發(fā)展模式為主?！?/p>

　　1992年，武漢水利電力學院電力教育發(fā)展戰(zhàn)略研究辦公室發(fā)表文章認為，所謂“式”發(fā)展是指“通過挖掘現(xiàn)有學校的潛力，提高現(xiàn)有學校的內(nèi)部效率，加大現(xiàn)有學校的招生數(shù)量來實現(xiàn)高等教育總體規(guī)模的擴大?！?/p>

　　此后，伴隨我國高等教育實踐的發(fā)展，“式發(fā)展”的逐漸從指向于“擴大招生規(guī)模”轉變到“促進教育質量提升”。當前，學術界關于教育式發(fā)展的核心觀點主要包括以下三個方面：一是以教育質量提升為核心。相對于外延式發(fā)展，式發(fā)展的關鍵在于質量和效益的提升。二是以結構優(yōu)化為動力。通過充分發(fā)掘現(xiàn)有資源的潛力，借助于結構間的優(yōu)化與互動達到發(fā)展目標。三是以人才培養(yǎng)為指向。式發(fā)展歸根結底是指向于培養(yǎng)高素質人才的發(fā)展，它通過“發(fā)展事業(yè)”進而達到“發(fā)展人”，脫離了人的發(fā)展，事業(yè)的發(fā)展也就沒有了意義。

　　三. 式發(fā)展理念與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系

　　“隨著中國特色社會主義進入新時代，人民日益增長的良好教育需求同教育發(fā)展不平衡、不充分之間的矛盾成為主要矛盾?！?/p>

　　具體到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，當前的“矛盾”可以描述為大學生日益增長的對優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求同當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能較好滿足大學生實際需要之間的矛盾，而式發(fā)展理念對于解決當前這一矛盾具有重要的指導意義。

　　從發(fā)展目標上看，式發(fā)展是著眼于追求更高質量和更高水平的發(fā)展，且突出強調(diào)人的發(fā)展在事業(yè)發(fā)展中的核心地位;從動力機制上看，式發(fā)展的動力源于教育活動相關要素之間的協(xié)調(diào)與配合，突出強調(diào)系統(tǒng)作用的發(fā)揮;從差異化角度看，式發(fā)展更加注重對差異化的尊重，強調(diào)各類高校要基于各自的辦學傳統(tǒng)與專業(yè)特色推進相關事業(yè)的發(fā)展。

　　總之，式發(fā)展理念與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有相輔相成的關系，式發(fā)展的重要實現(xiàn)路徑是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進必然以式發(fā)展理念為指導。

 

　　式發(fā)展理念視閾下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路向

　　一. 推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念由“功利價值”向“育人價值”轉變

　　習近平總書記曾經(jīng)指出：“古今中外，關于教育和辦學，思想流派紛多，理論觀點各異，但在教育必須培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人這一點上是有共識的。”這一思想對于教育領域正確處理事業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的關系具有重要的指導意義。

　　當前，人們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解要么過于強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展的作用，要么將其作為解決大學生就業(yè)的“可選項目”，創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)功能一定程度上被遮蔽和掩蓋。

　　基于式發(fā)展理念，我們不僅要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當成解決實踐領域各類問題的重要內(nèi)容和方式，更要將其上升到提升國民素質和創(chuàng)造力的戰(zhàn)略高度來看待，將其作為服務創(chuàng)新型國家建設、實現(xiàn)立德樹人教育目標的關鍵突破口，將關注點從“功利價值”“精英式”以及“片段化”向“人才培養(yǎng)”“全納式”和“終身化”轉變，將培養(yǎng)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為發(fā)展的最高目標，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，這一變化標志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路向的根本性轉變。

　　二. 推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制由“項目思維”向“體系構建”轉變

　　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項高度復雜的系統(tǒng)性工作，要求各類教育要素的深度參與和介入。

　　當前，要在已有辦學體制和工作機構設計的條件下，充分調(diào)動學校潛在教育資源，發(fā)揮要素功能實現(xiàn)的最大化。

　　一是高校要理順工作機制，成立由主要領導負責的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機構，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作置于推動國家經(jīng)濟轉型和服務學校發(fā)展戰(zhàn)略的高度統(tǒng)籌推進，探索建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學;

　　二是要建立就業(yè)、教學、學生工作、團委、科研等部門齊抓共管的創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)機制，對全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃，從“全員育人”的角度深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的長效發(fā)展;

　　三是要通過“請進來，走出去”的方式加強與各類校外企業(yè)的深度合作，要調(diào)動輔導員和專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，通過制度建設、聘任與晉升綠色通道等方式鼓勵廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　在效果評價上，要著重探索數(shù)量與質量、整體與個性相結合的立體化評價體系，要以制定科學的評價標準為基礎，積極營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的提升打下基礎。

　　三. 推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系由“課外活動”向“課堂教學”轉變

　　2010年5月，教育部下發(fā)的《意見》指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向所有學生，結合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)全過程”，這一文件明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的工作方向。

　　此后，國家又出臺了一系列政策文件，要求高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實融入學校人才培養(yǎng)，以提高雙創(chuàng)教育的系統(tǒng)性。從當前來看，高校要著力做好三個方面工作：

　　一要高度重視人才培養(yǎng)方案的制定。要通過明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標、設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修學分等形式滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

　　二要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設。要在建設好“就業(yè)指導課”“職業(yè)生涯規(guī)劃課”等現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)課程的同時，重點從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程與專業(yè)課程相結合、理論課程與實踐課程相結合以及隱性課程與顯性課程相結合三個方面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設。

　　三要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法改革?？赏ㄟ^邀請商界精英來校講座、帶領學生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀學習以及鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)大賽等形式增強創(chuàng)業(yè)教育教學效果。要高度重視案例教學法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，增強教育過程的趣味性和吸引力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的授課效果。