大學(xué)生有什么創(chuàng)業(yè)精神
當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)很受關(guān)注，那么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神是什么?大學(xué)生怎么培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神?今天學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神分享給大家，歡迎閱讀哦!
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神是一個(gè)過(guò)程，需要大家共同的努力，充分開動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維，不斷的提升自己尋找機(jī)會(huì)的能力。
創(chuàng)業(yè)精神包括發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和調(diào)度資源去開發(fā)這些機(jī)會(huì)。哈佛大學(xué)商學(xué)院將“創(chuàng)業(yè)精神”定義為“追求超越現(xiàn)有資源控制下的機(jī)會(huì)的行為”。他們認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)精神代表一種突破資源限制,通過(guò)創(chuàng)新來(lái)創(chuàng)造機(jī)會(huì)的行為。創(chuàng)業(yè)精神隱含的是一種創(chuàng)新行為,而不是一個(gè)特別的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或個(gè)人的特質(zhì)表現(xiàn)。
《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)的世界宣言》中指出:“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神;畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再是僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位創(chuàng)造者。” 大會(huì)發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》中也強(qiáng)調(diào)指出:“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)” 。
1999年6月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育這一思想，即“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”
目前，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還不成熟，特別是在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中，我們還沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)精神作為一種需要學(xué)生在大學(xué)教育中獲取的意識(shí)和行為特性。也正如我國(guó)著名高等教育學(xué)家潘懋元教授曾指出的：“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，或創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，恰恰是我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié)”。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)民族創(chuàng)業(yè)精神對(duì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育提出了要求
受我國(guó)目前的教育體制以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的體制和觀念影響，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于“創(chuàng)業(yè)”比較生疏，盡管近幾年的報(bào)刊雜志、電視廣播報(bào)道了不少國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)的事跡，但對(duì)于大學(xué)生而言在走向社會(huì)就業(yè)的大潮中，跳出傳統(tǒng)的就業(yè)途徑獨(dú)自創(chuàng)業(yè)的仍然鳳毛麟角。大學(xué)生不知如何創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)會(huì)遇到什么問(wèn)題，尤其是創(chuàng)業(yè)就意味著會(huì)失去國(guó)家或集體的“鐵飯碗”，對(duì)失去國(guó)家或集體給予的穩(wěn)當(dāng)?shù)母＠械浇箲]不安，他們?nèi)狈?duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)，整個(gè)大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)精神尚未形成，但是中華民族要想在世界競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的個(gè)體和群體。
“美國(guó)‘考夫曼企業(yè)家領(lǐng)袖中心’在1999年6月間發(fā)表的一份研究報(bào)告顯示，有91%的美國(guó)人認(rèn)為，創(chuàng)辦自己的企業(yè)是‘一項(xiàng)令人尊敬的工作’，而持相同看法的日本人僅占8%，研究認(rèn)為，這一現(xiàn)象與日本近年來(lái)經(jīng)濟(jì)下滑陷入困境并不是一種巧合”。另有調(diào)查顯示，71%的韓國(guó)青年希望自己創(chuàng)業(yè)，而韓國(guó)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度也是有目共睹的?？梢?jiàn)，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)與整個(gè)民族的創(chuàng)業(yè)精神是分不開的。
因此，開展創(chuàng)業(yè)教育尤其是在高校開展創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。而且我國(guó)目前絕大多數(shù)的大學(xué)生依賴心理嚴(yán)重，依賴父母幫他找個(gè)好工作，依賴事業(yè)單位能為他提供優(yōu)越的福利待遇等等，不敢去冒險(xiǎn)。如果創(chuàng)業(yè)教育廣泛開展，創(chuàng)業(yè)意識(shí)在我國(guó)深入人心，創(chuàng)業(yè)者的品質(zhì)和形象大大提升，得到更多人的認(rèn)同和贊賞，創(chuàng)業(yè)成功者白手起家的成功經(jīng)歷激勵(lì)更多的人群起仿效，那么，整個(gè)社會(huì)將形成一種良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，而這種氛圍又會(huì)極大地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)的主要內(nèi)容
1.堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念。首先，要有創(chuàng)業(yè)成功的自信。人相信有什么結(jié)果，就可能有什么作為，一個(gè)人如果連自己都不相信能創(chuàng)業(yè)成功，他是不可能去爭(zhēng)取和追求的。其次，要有創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感?，F(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)重任，上為國(guó)家做貢獻(xiàn)，下為自己謀出路。再次，要有逆境中創(chuàng)業(yè)永不言敗的創(chuàng)業(yè)精神。雖然身處逆境，卻能拼力抗?fàn)帲粩嘧非?，這樣，才能造就壯麗的創(chuàng)業(yè)人生。
2.積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)能發(fā)現(xiàn)潛能，激發(fā)潛能，拓展?jié)撃芎蛯?shí)現(xiàn)潛能，進(jìn)而幫助他獲得事業(yè)上的成就和巨大的財(cái)富。積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)應(yīng)包括:一是擁有巨大的創(chuàng)業(yè)熱情;二是要清除內(nèi)心障礙;三是要努力克服困難、創(chuàng)造條件變不可能為可能。
3.頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志。創(chuàng)業(yè)意志指?jìng)€(gè)體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動(dòng)堅(jiān)持到底以達(dá)到目的的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意志包括:一是創(chuàng)業(yè)目的明確;二是決斷果敢;三是具有恒心和毅力。
4.鮮明的創(chuàng)業(yè)個(gè)性。大凡創(chuàng)業(yè)成功者，一般都有鮮明獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，一是敢冒風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)的價(jià)值就在于創(chuàng)造出自己獨(dú)特的東西，要敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，敢于走前人和別人沒(méi)有走過(guò)的路。敢冒風(fēng)險(xiǎn)是理智基礎(chǔ)上的大膽決斷，是自信前提下的果敢超越，是新目標(biāo)面前的不斷追求。二是癡迷。對(duì)目標(biāo)如癡如醉，全身心融進(jìn)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)之中。三是獨(dú)立自主。獨(dú)立自主地解決困難和問(wèn)題，不受各種外來(lái)因素的干擾。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)的提高，并不是一日之功，要有熱情、積極心態(tài)、頑強(qiáng)的意志、獨(dú)特的個(gè)性等這樣你才能夠更好的向前發(fā)展。
大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神 社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的構(gòu)成
創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。它的內(nèi)涵主要分為三個(gè)層次：哲學(xué)層面的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)觀念，是人們從理性上獲得的對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí);心理學(xué)層面的創(chuàng)業(yè)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)意志，是人們從事創(chuàng)業(yè)的心理基礎(chǔ)和前提;行為學(xué)層面的創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，是人們創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)指南[1]。其主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
1. 創(chuàng)新精神
創(chuàng)業(yè)精神的核心是創(chuàng)新精神。一般看來(lái)，創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新精神的區(qū)別不大，但是仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不同。創(chuàng)新精神是古往今來(lái)歷史發(fā)展的源動(dòng)力，國(guó)家的發(fā)展，民族的進(jìn)步，離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是更替舊事物，催生新事物的唯一途徑。創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)的前提與核心，但創(chuàng)新并不是創(chuàng)業(yè)的全部?jī)?nèi)容，只具有創(chuàng)新精神，而缺乏其他必要條件的人，很難在創(chuàng)業(yè)上獲得成功。
2. 進(jìn)取精神
創(chuàng)業(yè)并不是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要推動(dòng)這段過(guò)程的完成，沒(méi)有進(jìn)取精神是很難做到的。進(jìn)取精神使人具有積極向上的心態(tài)，能夠樂(lè)觀面對(duì)和處理事業(yè)和生活中的諸多困難與挑戰(zhàn)，最終走向成功。結(jié)合古往今來(lái)的案例不難發(fā)現(xiàn)，進(jìn)取精神是所有成功者的必備素質(zhì)，他們?cè)谶M(jìn)取精神指引下持之以恒的不懈奮斗，是走向成功的途中最有利的武器。
3. 冒險(xiǎn)精神
創(chuàng)業(yè)是對(duì)機(jī)遇的創(chuàng)造與把握，任何機(jī)遇所伴隨的都不可能是一帆風(fēng)順，而是要面對(duì)諸多風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)這種風(fēng)險(xiǎn)缺乏預(yù)見(jiàn)性和意識(shí)，不敢承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)而畏縮不前，會(huì)造成機(jī)遇的流失，使創(chuàng)業(yè)過(guò)程陷入困境。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，這種風(fēng)險(xiǎn)尤為突出，因此新時(shí)期的創(chuàng)業(yè)者必須具備冒險(xiǎn)精神，敢于迎難而上，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。
4. 團(tuán)隊(duì)精神
個(gè)人的力量是有限的，而團(tuán)隊(duì)則可以將個(gè)人的力量放大，善于組織和管理團(tuán)隊(duì)成員，尊重和接納團(tuán)隊(duì)成員的感受與建議，有助于將團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)揮到極致，因此團(tuán)隊(duì)精神對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。團(tuán)隊(duì)精神包含了人與人之間交流與合作的藝術(shù)，即是對(duì)創(chuàng)業(yè)的助推器，也是對(duì)個(gè)人素養(yǎng)提升的催化劑，值得所有創(chuàng)業(yè)者耐心掌握和探索。
大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的先鋒
大學(xué)作為最高教育機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的使命和任務(wù)。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，接觸到了部分先進(jìn)技術(shù)，能夠有條件創(chuàng)造出擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品和技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，可以最大限度地發(fā)揮出自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)業(yè)制定明確的目標(biāo)。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)業(yè)的先鋒和骨干力量。但是，我國(guó)的高等教育長(zhǎng)期以來(lái)存在教育思想陳舊，實(shí)踐能力欠缺，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，培養(yǎng)模式單一等一系列問(wèn)題，致使培養(yǎng)出的人才缺乏與國(guó)際同等的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
與此同時(shí)，我們長(zhǎng)期以來(lái)所采用的應(yīng)試教育模式致使教育體系中偏向?qū)W以致用的職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)薄弱，這就使得相當(dāng)一部分的大學(xué)生缺乏相應(yīng)的能力和意識(shí)，至于創(chuàng)新意識(shí)則更是匱乏。因此，高校應(yīng)該通過(guò)有效的人才培養(yǎng)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，加大相關(guān)的課程建設(shè)力度，更加對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神、冒險(xiǎn)精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)
對(duì)大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行對(duì)口教育，將一批具有創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才輸送到社會(huì)上去，是當(dāng)前我國(guó)高等教育所面臨的迫切任務(wù)。為此，必須要加快我國(guó)傳統(tǒng)高等教育理念的轉(zhuǎn)型，通過(guò)對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)與完善，促成傳統(tǒng)的就業(yè)教育向適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型。
要改變過(guò)去單調(diào)、整齊劃一的人才培養(yǎng)模式，注重教育的個(gè)性化、多樣化;適當(dāng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使學(xué)校的人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;改革課程體系，在課程中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，并注重開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;采取因材施教的培養(yǎng)方式，為高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)提供條件。
高校的教育教學(xué)工作要結(jié)合學(xué)生的具體情況，通盤考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)步入快速發(fā)展的軌道。具體來(lái)說(shuō)，就是要充分利用各種實(shí)踐科目鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與協(xié)作能力;在課堂中，應(yīng)該摒棄照本宣科的說(shuō)教，結(jié)合實(shí)際需求，靈活變通方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯能力;重視心理健康教育和職業(yè)規(guī)劃教育，理論聯(lián)系實(shí)際，注重案例分析，引導(dǎo)大學(xué)生找到適合自己的創(chuàng)業(yè)道路。
以上就是小編整理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神小知識(shí)，不知道有沒(méi)有幫助到大家呢?
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