大學(xué)生創(chuàng)業(yè)反映了時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的客觀要求。近幾年來,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)喜憂參半。筆者認(rèn)為,當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙在于,普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的前提

　　是“想創(chuàng)業(yè)”即創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識是激發(fā)人們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的欲望,是心理上的一種內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制。創(chuàng)業(yè)意識的形成,源自于人的強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)需求。我國大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識,出自以下原因:1、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下傳統(tǒng)就業(yè)觀念依然影響著人們的思維模式。這些年來,大學(xué)生就業(yè)制度經(jīng)歷了由“計(jì)劃分配”到“供需見面”、“雙向選擇”再到“自主擇業(yè)”等階段。從“工作找我”到“我找工作”再到“我去創(chuàng)造工作”,這期間所經(jīng)歷的思想和認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變,是一個(gè)非常艱難的過程。2、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下傳統(tǒng)職業(yè)觀念依然左右著人們的擇業(yè)傾向。長期以來,人們在職業(yè)的選擇上往往有高低貴賤之分。社會(huì)輿論的偏好和習(xí)慣勢力的認(rèn)同,阻礙著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)激情,阻礙著他們自身價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn)。3、現(xiàn)行教育體制和人才培養(yǎng)模式不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成。目前在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位。我國高等教育階段雖然早就倡導(dǎo)素質(zhì)教育,但教育體制與模式?jīng)]有太大改變。尤其是大學(xué)擴(kuò)招后,許多學(xué)校只注重對學(xué)生的知識灌輸以及考勤考試,無暇顧及素質(zhì)教育,缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與引導(dǎo)。另外,現(xiàn)在的大學(xué)生都是80年代以后出生的“獨(dú)生子女”,他們所接受的教育一直是應(yīng)試教育、“呵護(hù)”式教育。他們?nèi)狈Κ?dú)立、自由與創(chuàng)新的意識,缺乏冒險(xiǎn)精神與競爭意識。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵

　　是“敢創(chuàng)業(yè)”即創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)精神是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的源泉,是支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的靈魂。擁有創(chuàng)業(yè)精神,可以讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中信念堅(jiān)定、目標(biāo)明確、意志頑強(qiáng),一步一步走向成功的彼岸。當(dāng)代大學(xué)生最需要具備的創(chuàng)業(yè)精神是:1、開拓創(chuàng)新精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),關(guān)乎國家大業(yè)、民族興亡。所以,要激發(fā)大學(xué)生的開拓意識和創(chuàng)造精神,使其具備開創(chuàng)事業(yè)的理想,開拓前進(jìn)的動(dòng)力,通過創(chuàng)業(yè)找到實(shí)現(xiàn)人生理想的道路。2、敢于冒險(xiǎn)并敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中,只有具備了冒險(xiǎn)精神和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的意識,才能對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的把握更全面、更客觀、更具前瞻性,其智慧和膽識才能得到充分發(fā)揮。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的保證

　　是“能創(chuàng)業(yè)”即創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力即大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。創(chuàng)業(yè)能力包括:1、專業(yè)技術(shù)能力。大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、掌握了本專業(yè)全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識,當(dāng)其走向市場進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí),還需要一個(gè)知識轉(zhuǎn)化為技能的過程,這是非常驚險(xiǎn)的“一跳”。學(xué)歷不等于能力,知識不等于技能,專業(yè)技術(shù)能力直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成敗得失。2、駕馭市場能力。當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏對市場經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知能力。就像學(xué)游泳的人要識水性一樣,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初必須了解市場經(jīng)濟(jì)、掌握市場規(guī)則,不斷提高駕馭市場的能力。3、經(jīng)營管理能力。市場營銷能力及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏,是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學(xué)生們由于缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn),很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。他們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃往往看上去很美,卻往往被市場無情地淘汰。4、社交溝通能力。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中,無論是市場調(diào)研、市場開發(fā)、市場開拓,還是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的整合、融通,都需要其具備良好的交際能力、溝通能力、合作能力和人際協(xié)調(diào)能力。5、風(fēng)險(xiǎn)承受能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)屬于風(fēng)險(xiǎn)投資,可能帶來增益,也可能帶來損益。未問收獲先問風(fēng)險(xiǎn),對自己能夠容忍的失敗和可以承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)要有充分的準(zhǔn)備,才能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中進(jìn)退自如,游刃有余。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功有賴于

　　自身創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);還有賴于社會(huì)整體環(huán)境、政府扶植政策、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的支持。社會(huì)整體的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新氛圍以及對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向,直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)與創(chuàng)業(yè)熱情。當(dāng)前,雖然全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)蔚然成風(fēng),但社會(huì)上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還缺乏足夠的理解與認(rèn)同。究其原因,一方面是傳統(tǒng)觀念的影響,認(rèn)為大學(xué)生屬社會(huì)精英,不了解大眾化教育階段的大學(xué)生只是“普通勞動(dòng)者”,他們的就業(yè)也應(yīng)順應(yīng)市場需求,他們也面臨失業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的問題。所以,營造全民支持、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍,形成大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)光榮的輿論導(dǎo)向,對成就大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)意義重大。各級政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持與扶植,是其創(chuàng)業(yè)成功的保障。各級政府應(yīng)繼續(xù)加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶植力度,使其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)走上良性發(fā)展的軌道。

　　高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)成功之門的鑰匙。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育,它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神,提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力為目的,使畢業(yè)生不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程當(dāng)中,不僅通過理論學(xué)習(xí),還要開展社會(huì)實(shí)踐,讓大學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)接觸創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng),確立其“學(xué)以致用、學(xué)以創(chuàng)業(yè)”的意識,增強(qiáng)其自主創(chuàng)業(yè)的信心,為其以后的創(chuàng)業(yè)做好必要的準(zhǔn)備,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　調(diào)查還有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)：積極主動(dòng)參與家務(wù)的大學(xué)生，一般創(chuàng)業(yè)熱情比較高，創(chuàng)業(yè)熱衷者的家務(wù)參與程度總體較高，而創(chuàng)業(yè)排斥者的家務(wù)參與程度總體偏低。數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)業(yè)熱衷者的家務(wù)參與程度總體較高，其中88%的人經(jīng)常在家做家務(wù)，而84%的“創(chuàng)業(yè)排斥者”很少參與家務(wù)勞動(dòng)。

　　專家解釋，造成這種關(guān)聯(lián)的主要因素是主動(dòng)參與家務(wù)的大學(xué)生往往更有責(zé)任感，并且通過家務(wù)勞動(dòng)大學(xué)生動(dòng)手能力更強(qiáng)，而這責(zé)任感和動(dòng)手能力——這兩種素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者必須具備的關(guān)鍵能力。主動(dòng)參與家務(wù)的大學(xué)生往往受到父母在家庭責(zé)任感上的言傳身教，孩子們喜歡以成人作為自己的榜樣，當(dāng)父母自豪而快樂地承擔(dān)起自己的家庭責(zé)任時(shí)，孩子也會(huì)更加顯示出對承擔(dān)責(zé)任的渴望和意愿。因此，表現(xiàn)在家務(wù)勞動(dòng)上，孩子也往往愿意主動(dòng)參與。同時(shí)，在家務(wù)勞動(dòng)的過程中，孩子獲得了解決問題的思考模式和實(shí)踐方法，這種思考模式和實(shí)踐方法將使孩子受用一生。