大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃
當前,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,在我國剛剛開始起步。以下是學習啦小編為大家整理的關于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃，給大家作為參考，歡迎閱讀!
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃篇1
一、自我分析
1.價值觀
我崇尚自由自在的生活，不喜歡被拘束。舒服安逸富裕的生活，是我的向往。從小就被教育要有團體合作精神，所以我一直認為，人最可貴的就是能團結(jié)合作，全力以赴。這樣可以做到事半功倍。
我的職業(yè)價值觀(進行過職業(yè)價值觀測試)：工作的目的和價值,在于不斷創(chuàng)新,不斷取得成就,不斷得到領導與同事的贊揚或不斷實現(xiàn)自己想要做的事..獲得優(yōu)厚的報酬,使自己有足夠的財力去獲得自己想要的東西,使生活過得較為富足。希望一起工作的大多數(shù)同事和領導人品較好,相處在一起感到愉快，,是一種極大的滿足。是一種極大的滿足。
2.性格
比較外向，開朗，幽默,樂觀的。也很率性。喜歡交朋友,擅長于與人溝通，人際關系佳，忠實可靠。
3.興趣
平常喜歡打籃球,聽音樂，逛街，交朋友。還喜歡上網(wǎng)，看些小說，喜歡看各種雜志類書籍。積極的培養(yǎng)各方面的興趣，比如學吉他，對辯論方面的知識也很想去了解,想成為全方面人才。
4.能力
計算機應用，office軟件應用,聽從指揮，有計劃有思考的去完成一件任務。有責任心，上進心，做事認真投入,擅長想象思維。可以充分發(fā)揮善于運用抽象思維、邏輯推理等能力來分析解決問題的優(yōu)勢，發(fā)揚獨立鉆研的學習精神。由于參加學生會和長期擔任班干部,有豐富得管理經(jīng)驗,實踐能力強。但缺乏耐心、毅力。
5.職業(yè)興趣
我的職業(yè)興趣很廣泛，由于我是學管理的,對管理方面的知識比較了解,可以學以致用。希望能夠在企業(yè)人事行政管理方面有所發(fā)展,自我表現(xiàn)和體現(xiàn)我的價值所在。
6.職業(yè)個性
喜歡獨立地計劃自己的活動和指導別人的活動，在獨立的和負有職責情景中感到愉快，喜歡對將來發(fā)生的事情作出決定,想努力成位一位優(yōu)秀的領導者。在工作中形成一定個人魅力，得到大家的肯定及尊重。軟硬兼用,以身作則。對自己未來有信心。
7.職業(yè)價值觀
希望工作以團隊合作的方式進行，大多數(shù)同事和領導在工作中有融洽的人際關系，相處在一起感到舒暢、自然，認為這就是很有價值的事。重視工作中人與人之間的關系，希望能建立良好的同事關系。愉快、協(xié)調(diào)的團隊協(xié)作是我這種類型的人所追求的。
二、自我分析小結(jié)
所謂江山易改本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養(yǎng)起來，充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優(yōu)勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自身存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正，經(jīng)常鍛煉，增強體質(zhì)，以彌補體質(zhì)不夠帶來的負面影響。要有溫情，有同情心，反應敏捷，有責任感。非常關注別人的情緒、需要和動機。善于發(fā)現(xiàn)他人的潛能，并希望能幫助他們實現(xiàn)。能夠成為個人或群體成長和進步的催化劑。忠誠，對贊美和批評都能做出積極地來回應。友善、好社交。在團體中能很好地幫助他人，并有鼓舞他人的領導能力。
三、未來人生
職業(yè)規(guī)劃(未來5至15年規(guī)劃)
1.基本目標(理想狀況下)：富裕水平，有房有車;身體健康，工作順利;家庭幸福和睦。
2.具體規(guī)劃
(一).即日起至大學畢業(yè)
a.認真修完大學所有學分，拿到學士學位及畢業(yè)證書;爭取通過英語四六級考試。
b.學好并掌握專業(yè)知識，多參加些社會實踐，拓寬視野。
c.鍛煉身體,以良好的體質(zhì)迎接全新的挑戰(zhàn)。
(二).大學畢業(yè)后5年內(nèi)
目標：
a.找份較為理想的工作，不一定要與專業(yè)對口，能養(yǎng)活自己。最好能養(yǎng)活家人。
b.盡可能在這5年里考取MBA證書,提升管理能力。
c.往各方面了解。這期間要盡量多學習各方面的知識技能，多接觸各行業(yè)的人，以建立更好的人脈。
d.不排除經(jīng)商的可能。
(三).大學畢業(yè)后5/10年
目標：
a考取公務員，買套房子(不排除按揭)
b.如果對原來工作不滿意，則重新找工作。往金融方面發(fā)展，要精通該行業(yè)的運作方式及發(fā)展前景,使自己在與別人競爭中有優(yōu)勢。
c.觀準時機，抓住機遇，自主創(chuàng)業(yè)。也是一個不錯的選擇。
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃篇2
一、職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生的一個必要課題
什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?有的人認為社會上需要什么工作,我就干什么工作,通過社會環(huán)境的分析,找出社會需要的職業(yè),就是職業(yè)規(guī)劃了。有的人認為,選擇“我喜歡做”的事情,就是職業(yè)規(guī)劃。真的這么簡單嗎?著名管理專家諾斯威爾對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵是這樣界定的:個人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動的方向、時間和方案。這里說的個人職業(yè)規(guī)劃指的是在了解自我的基礎上確定適合自己的職業(yè)方向和目標,并制定相應的計劃,為個人走向職業(yè)成功提供最有效的路徑,也就是我們常說的如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機結(jié)合起來,在社會的需求下如何實現(xiàn)的問題。面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想,大學生們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強對自身的認識與了解,找出自己感興趣的領域,確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在,明確切入社會的起點及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式。
第一,大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識是社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求。當今社會是一個充滿“機會”和“選擇”的時代,大學生如果沒有周全考慮自己職業(yè)生涯規(guī)劃,找工作時就會比較隨意,目的性不強,哪兒熱鬧往哪兒擠,甚至把“工作報酬”作為就業(yè)時最重要的參數(shù)。到了企業(yè)以后喜歡怨天尤人,對將要遭遇的種種困難沒有心理準備,工作流動性大,這對個人和企業(yè)的長遠發(fā)展都十分不利,對社會的教育投資也是一種浪費。
第二,大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于人生策劃的最佳定位。職業(yè)規(guī)劃的五大要素是:知己、知彼、抉擇、目標、行動。其中,知己、知彼是抉擇、目標、行動的基礎。他們的關系如下圖:
知己是對自己的了解,包括個人的興趣、能力、價值觀、個性、性向、職業(yè)錨以及父母的管教態(tài)度、學校與社會教育對個人產(chǎn)生的影響。
職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是認識自我,只有認識自我、了解自我,才能有針對性的明確職業(yè)方向,而不盲目化。認識自我是對自我深層次的解剖,了解自己能力的大小,明確自己的優(yōu)勢和劣勢,根據(jù)過去的經(jīng)驗、經(jīng)歷,選擇推斷未來可能的工作方向,從而徹底解決“我想干什么”和“我能干什么”的問題。正確的認識自我,越來越受到用人單位的關注,如:組織應聘時就很注重考察應聘者對自己是否有深刻的自我認識,要求應聘者說明自己的優(yōu)缺點、興趣、愛好和最值得列舉的經(jīng)歷等。這就要求我們要找出自己與眾不同的地方并保持下去,形成自我鮮明的定位,也就是給自己亮出一個獨特的招牌,讓自己的才華更好的為招聘單位所認可,自我認識一定要全面、客觀、深刻,絕不可回避缺點和短處。
知彼是探索外在的世界,包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。知己是了解自己本身的特性,知彼是了解工作舞臺的特性,兩者具有密切關系,俗話說,“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務就是使自我分析與職業(yè)分析達到平衡。
第三,大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于尋找人生真實的使命,明確自我人生目標。中國有句古語:凡事預則立,不預則廢。職業(yè)生涯規(guī)劃是事業(yè)成功的導航儀。哈佛大學的一項追蹤研究表明,沒有明確目標的職業(yè)生涯是很難獲得成功的,實際上,只有4%的人能獲得成功,而他們所以成功的共同點都在于他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早確定明確的目標,并且始終堅持。
第四,成功的職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì),在于建立一個牢固的發(fā)展基地。個人職業(yè)生涯為什么重要?用最通俗的話說,它決定了10年、20年后,你的辦公桌在哪兒?也就是說,個人職業(yè)規(guī)劃在你前進的過程中,能夠保持一個向心力,迫使你在實現(xiàn)目標的過程中,成為學習型個人,既具有不斷自我更新的學習能力和持續(xù)創(chuàng)新能力,為心中的理想努力奮斗.
二、大學生的職業(yè)規(guī)劃教育是高等院校的重要課題
職業(yè)規(guī)劃不僅是大學生們事業(yè)成功的導航儀,同時也有助于高等院校樹立自己的品牌,提高自身競爭力。
第一,職業(yè)規(guī)劃教育有利于高等院校品牌、信譽的建立。如今,就業(yè)形式嚴峻,大學生就業(yè)成了檢驗學校質(zhì)量的試金石。這不僅反映在大學生的就業(yè)率方面,同時,更重要的是它還反映在一個學校的學生的職業(yè)發(fā)展方面。哈佛大學、劍橋大學、牛津大學之所以聞名于世,不僅是因為他們嚴謹?shù)膶W風,極高的就業(yè)率,更重要的是他們?yōu)樗诘膰液褪澜缗囵B(yǎng)了大量的精英人才。知識教育不是人生的目的,它應該是人生發(fā)展的助力器。
第二,職業(yè)規(guī)劃教育有利于調(diào)動學習積極性,有利于發(fā)展學生個性,提高教育質(zhì)量。由于職業(yè)生涯規(guī)劃建立在知己、知彼基礎上,是一個人的心靈地圖,有利于大學生明確人生使命,確定自我的人生奮斗目標。把要我學變?yōu)槲乙獙W,使大學生成為學習型個人,自覺進行終身學習。這對于學校和社會都是一件有益的事。
第三,我國職業(yè)規(guī)劃教育相當?shù)谋∪?。一方?職業(yè)生涯規(guī)劃這個詞在國內(nèi)出現(xiàn)的時間還不長,高校雖然大多已設置了就業(yè)指導部門,但離提供成熟的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導服務還有很大距離。另一方面,這里有歷史原因。以前,我國高等教育實行的是精英教育,“進了大學門,就是國家人”,大學生就業(yè)歷來是政府分配,從來就用不著自己考慮,而且在個人利益服從國家利益的原則下,也沒有職業(yè)的選擇權(quán)。現(xiàn)在,在全球經(jīng)濟發(fā)展的形式下,我國政策也發(fā)生了大的變化。高等教育亦從精英教育轉(zhuǎn)換為大眾教育,大學生畢業(yè)分配也實行“自主擇業(yè)”,因此,實施職業(yè)規(guī)劃教育是我國高等學校非常迫切的一項任務。
國外在升學與就業(yè)指導方面已有幾十年的發(fā)展歷史,像美國、英國、加拿大、日本、前蘇聯(lián)等,從國家、州政府到學校一般都設有專門機構(gòu)和專、兼職工作人員負責職業(yè)指導工作,把職業(yè)指導、升學指導作為初、高中階段教育目標的重要內(nèi)容。一方面,在小學、中學階段就安排有職業(yè)教育課,讓孩子了解一些職業(yè)的內(nèi)容、特點;另一方面,當面臨升學和就業(yè)的時候,輔以多種心理測驗,幫助他們進一步了解自己的興趣、愛好、能力和人格特征等,為他們選擇大學志愿和職業(yè)提供參考意見。在美國,由于有近百年的發(fā)展歷史,有關機構(gòu)已積累了相當豐富的經(jīng)驗。例如美國大學考試中心(ACT),將升學指導擺在非常重要的位置上,并與報名緊密結(jié)合起來。目前在ACT機構(gòu)中,在入學環(huán)節(jié),也就是考生報名時,在報名表上就列有90道興趣測驗題,每位考生都要把這90題做完,再把學?；顒蛹俺煽儓蟾嬉徊⑻詈?這才算是報名完畢。而后在ACT入學成績報告出來時,除了ACT的四項分數(shù)及預測外,還有對專業(yè)選擇的建議,這些建議的來源就是興趣測驗的結(jié)果。由此可見升學指導以及興趣測驗的使用在國外教育服務中的地位和作用。
職業(yè)觀的形成是一個漸進的過程,我國在小學、初中階段職業(yè)規(guī)劃教育就已經(jīng)遠遠落后于國外先進國家。如果大學生在他們走向工作崗位的最后一個學習階段,還沒有形成一個明確的擇業(yè)目標,非得臨近畢業(yè)時才做準備,畢業(yè)生一定會感到很茫然,難以找到理想的工作。這就需要高校重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,對在校學生進行全程職業(yè)指導。
三、健全大學生職業(yè)生涯開發(fā)與管理,促進高校人才培養(yǎng)機制改革
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅僅限于學習階段,更重要的是結(jié)合學生實際,從行為上改變學生。這就要求高等院校大力推進改革,健全大學生職業(yè)生涯開發(fā),并從制度上支持學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)。
第一,系統(tǒng)開設職業(yè)規(guī)劃教育課程,建立職業(yè)測驗與咨詢服務機構(gòu),開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育
首先,高等院校要開設職業(yè)規(guī)劃教育課程,結(jié)合職業(yè)咨詢師以及企業(yè)人力資源專員講座,開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育。一方面,職業(yè)規(guī)劃是一個科學的體系,它有一個學習、理解、運用的過程。高等院校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程,將科學的理念灌輸給學生,同時教給學生科學的職業(yè)規(guī)劃方法。另一方面,學生的職業(yè)錨不是一成不變的,隨著自身所處的環(huán)境、社會的需要、知識結(jié)構(gòu)的更新,學生的職業(yè)規(guī)劃也在與時俱進地發(fā)生改變,那么就要求學校針對這些變化適時地指導學生,為之排憂解惑。國內(nèi)的復旦大學、南京工業(yè)大學、北京師范大學在這方面已經(jīng)先行一步,提出了“畢業(yè)設計從進校時開始”的口號,安排了一定的學分量,把職業(yè)生涯教育貫穿到大學四年里,盡早讓學生開始認識自己、設計自己,以取得良好的實踐效果。
其次,建立職業(yè)測驗與咨詢服務機構(gòu),并創(chuàng)造實踐機會, 為大學生尋求自己的職業(yè)生涯架構(gòu)橋梁。建立職業(yè)測驗和咨詢服務機構(gòu),有利于幫助學生確定職業(yè)性向與職業(yè)目標。
新生進校后,在學校的指導下,研究本人喜歡并適合從事哪些職業(yè)或工作,是職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵和基礎?；卮疬@個問題,要考慮以下各方面的因素:一是本人的職業(yè)性向。根據(jù)約翰·霍蘭德的研究發(fā)現(xiàn),不同的人有不同的人格特征,不同的人格特征適合從事不同的職業(yè),約翰·霍蘭德將其分為六種職業(yè)性向(類型):
(1)實踐性向,(2)研究性向,(3)社會性向,(4)常規(guī)性向,(5)企業(yè)性向,(6)藝術性向。每一種職業(yè)性向適合于特定的若干職業(yè)。個人的職業(yè)性向可以借助一系列測試來確定。職業(yè)者如果確定了自己的職業(yè)性向,就可以從對應的若干職業(yè)中選擇。二是本人的職業(yè)錨(動機)。當一個人不得不做出職業(yè)選擇的時候,他無論如何都不會放棄的那種職業(yè)中至關重要的東西或價值觀就是職業(yè)錨。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展職業(yè)時所圍繞的中心。
每一個人都有自己的職業(yè)錨,影響一個人職業(yè)錨的因素有:
(1)天資和能力;(2)工作動機和需要;(3)人生態(tài)度和價值觀。天資是遺傳基因在起作用,而其他各項因素雖然受先天因素的影響,但更加受后天努力和環(huán)境的影響,所以,職業(yè)錨是動態(tài)變化的。這一點,有別于職業(yè)性向。例如,某個人攻讀了醫(yī)學博士,并且從事外科醫(yī)生工作已經(jīng)20年了,盡管他的職業(yè)性向可能并不適合做外科醫(yī)生,但是他在確定自己的職業(yè)時,基本上不會考慮改為其它職業(yè),這是因為他的職業(yè)錨在起作用。埃德加·施恩在研究職業(yè)錨時將職業(yè)錨劃分為如下類型:(1)技術或功能型職業(yè)錨;(2)管理型職業(yè)錨;(3)創(chuàng)造型職業(yè)錨;(4)自主與獨立型職業(yè)錨;(5)安全型職業(yè)錨。
三是本人的職業(yè)興趣。在做職業(yè)生涯規(guī)劃時,還要考慮本人的職業(yè)興趣,例如:喜歡旅行(適合于經(jīng)常出差的職業(yè));喜歡溫暖濕潤的氣候(適合在華南工作);喜歡自己做出決定(應該自己做老板);喜歡住在中等城市;不想為大公司工作;喜歡穿休閑服裝上班;不喜歡整天在桌子后面工作等等。另外,本人具有的職業(yè)技能也不能忽略,如果某人具有某項突出的技能,而這項技能可以為其帶來收入,做職業(yè)生涯規(guī)劃時就應當將其作為一個重要因素加以考慮。做職業(yè)生涯規(guī)劃時,還要把目光投向未來。研究清楚本人現(xiàn)在做的工作,十年后會怎么樣?自己的職業(yè)在未來社會需要中,是增加還是減少。自己在未來的社會中的競爭優(yōu)勢,隨著年齡的增加是不斷加強還是逐漸削弱?在自己適合從事的職業(yè)中,哪些是社會發(fā)展迫切需要的?等等。綜合考慮上述幾個方面的因素后,才能夠給自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
第二,高校大力推進改革,從制度上扶持大學生職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)
首先,改革招生制度,優(yōu)化培養(yǎng)計劃,完善課程體系。允許學生有充分的選擇專業(yè)權(quán)利,條件許可的學校盡可能實施完全意義上的學分制。學生不僅可以選專業(yè),同時可以選擇學習的內(nèi)容,有助于學生形成個人的“核心競爭力”。
1.建立入校后選專業(yè)制度。我們的大學生高考后,填寫志愿時,并未仔細考慮自己的性向、志趣,只要找到能錄取的學校、科系,便草草地簽下了自己的一生。這種方法省時省力,不用花費太多心神,在短時期內(nèi)的效率很好。缺點是無法根據(jù)個人的能力、特性作長遠的規(guī)劃。這種以進入能錄取自己的學校、科系為目標的自然發(fā)生法,能暫時解除煩惱,但是在完全沒有考慮自己的性向、能力、個性與就業(yè)條件等因素之下,將來所面對的職業(yè)風險就比較高。許多大學生進入二、三年級后,要求改專業(yè)就是因為這個原因。我國高校應大力推進由專業(yè)招生向?qū)W科大類招生轉(zhuǎn)變，允許學生在了解學科建設和社會需求的基礎上自主選擇自己喜愛的專業(yè)。
2.實行完全意義上的學分制,滿足學校和學生之間在學習資源上的供需矛盾。我國從20世紀80年代就開始提倡實施學分制,截止到20世紀90年代末,全國近三分之一的高校已經(jīng)實行了學分制。但是,正如同社會主義市場經(jīng)濟體系的建立與完善必然伴隨著對計劃經(jīng)濟體制下形成的思想、觀念、制度、辦法以及各種各樣可見和不可見的羈絆、阻力以及留戀之情的揚棄,國內(nèi)大多數(shù)高校的學分制或多或少還帶有學年制的色彩,真正意義上的“完全學分制”的建立與完善將是一個逐步深化、演進的過程。
“完全學分制”具有三個方面的特點:一是學習內(nèi)容的選擇性。“完全學分制”的教學計劃有很大的靈活性,在一定程度上允許學生選擇自己認為必要而且感興趣的課程和專業(yè),從教學內(nèi)容看,它是為寬口徑的專業(yè)教育做準備,也是讓學生廣泛地接觸各個領域,以便結(jié)合自己的興趣有重新選擇職業(yè)的余地。這是學分制的精髓所在,體現(xiàn)了對人的尊重。沒有選修權(quán)的“學分制”不能認為是學分制。課程的選擇權(quán)為學生再次選擇專業(yè)提供了機會。
二是承認學習主體的差異性。學生生源存在較大差異,學分制有利于因材施教,從而使課程考察具有變通性。對于所修課程考試不及格者,均可重修或另選另考,直到及格取得等值學分為止。這種允許受教育者在一定限度內(nèi)根據(jù)自身的發(fā)展進行自我調(diào)整的做法,既體現(xiàn)了對學分的重視,又有利于學生形成社會需要的才能。三是學制的彈性。本科標準學制為4年,在學分制實施過程中,學習期限可放寬為3至6年,最長的可延期至8年。便于在職人員的學習,也便于有特殊情況必須中途休學或停學的學生的學習,有利于進一步繼續(xù)高等教育。正是由于學分制使現(xiàn)行的高等教育制度具有更大的靈活性和適應性,從而使它能夠成為輔助大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有力手段。另外,筆者認為,實施學分制的關鍵在于師資。如若沒有一定質(zhì)量的師資,開不出足夠多的選修課供學生選擇,學生基于職業(yè)設計構(gòu)成所需必需學習某門課程,學校應該承認該學生在外校修得的該課程分數(shù)。
其次,在導師指導下,建立學生自主選課制,加強引導和管理,不斷修正和更新大學生的人生和職業(yè)發(fā)展目標。只有建立自主的選課制,才能真正保證學生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實現(xiàn)。正是由于學分制具有很大的選擇性和自主權(quán),給予學生較大自由度和激勵,因此也不可避免地存在與生俱來的不足:(1)計劃性不能得到保障。其包括教學計劃和學習計劃兩個方面。選修課學時較少,教學時間短,同時,教學內(nèi)容和質(zhì)量標準缺乏統(tǒng)一要求,導致即使是同一層次的學校間的教學水平和學生學術水平差別較大。有的教師還只把它當作一般性的“大課”來對待,投入的精力不夠,因而使得教學計劃的完整性、系統(tǒng)性不易保證。
學生一方面對自己的職業(yè)性向沒有透徹地分析,進而不能確定自己的專業(yè)方向,所選課程大多是憑一時興趣或探索性的,缺乏連續(xù)性;另一方面,學生對學科建設不是很了解,不能有計劃地對某一專業(yè)課程進行系統(tǒng)學習,從而使得學習的計劃性也可能受到一定的影響,質(zhì)量不容易保證。(2)容易形成“湊學分”現(xiàn)象。有的學生在選課、聽課時,在求知的愿望外,也有出于好奇,或為了“輕松拿學分”,可能就易避難,導致“湊學分”現(xiàn)象。(3)約束性較小。學分制對學生學習過程的約束力很小,容易使學習組織松弛,學習過程全靠自覺,紀律無法保證。而且學生自由度大,容易導致缺乏集體榮譽感和社會責任感,給學生思想政治工作帶來一定的困難。
“時勢造英雄”,說明個人奮斗目標——職業(yè)生涯規(guī)劃必須符合社會的需求。而我國大學生一般都是從學校走向?qū)W校,極少與社會接觸,對社會的特點和需求了解甚少。另一方面,影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多。有的變化因素是可以預測的,而有的變化因素難以預測。俗話說:“計劃趕不上變化。”在此狀況下,要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效,就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括:職業(yè)的重新選擇;職業(yè)生涯路線的選擇;人生目標的修正;實施措施與計劃的變更等。這些工作不可能完全依靠學生自己完成,他們極需學校和老師的幫助和指點。
因此,在利用學分制這個手段提高學生學習積極性的同時,還要給學生確立一個前進的目標,采取必要的手段來加強對學生的管理,有效促進學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn):(1)學分績點制。學分是計算學生學習分量和成效的單位,是確定學生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。為反映學生學習的整體質(zhì)量情況,建立有效的激勵、競爭機制,避免學生出現(xiàn)單純追求學分的現(xiàn)象,采用學分績點的辦法,評價學生的學習質(zhì)量。學生獲得各類競賽獲獎或表彰,學?？山o予獎勵加計學分,并以平均學分績點作為評選優(yōu)秀學生、頒發(fā)獎學金、推薦升學和就業(yè)等的重要依據(jù)。(2)完善導師責任制。學生無論是在制定職業(yè)規(guī)劃時,還是職業(yè)規(guī)劃制定后,他對自己本身的特性、外界環(huán)境的機會和挑戰(zhàn)以及該學科建設都不是很清楚,難免會有盲目性,這就需要校方組織專門的老師來指導學生。
一方面可以幫助學生選擇專業(yè)方向,解答學生就業(yè)升學困惑。另一方面,幫助學生制定、修改學習計劃,確定所選專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及需要補充學習的內(nèi)容,在這里導師與學生是一種全方位的指導關系,導師對學生思想、科研、學習、生活、心理等各方面的事情都要掛在心上,及時給予指導,以保證學生的選課質(zhì)量和知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成。
最后,完善學籍管理制度,推動大學生創(chuàng)業(yè)機制的建立,有效促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)。要有效地促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn),必須實行學習年限的彈性管理。一方面,學生要確立自己的職業(yè)規(guī)劃,需要到社會上了解自己職業(yè)錨所在以及市場需求。學校與社會之間始終存在落差,有些東西在學校里是永遠學不到也了解不到的比如方言,比如社交,比如“實戰(zhàn)”能力的培養(yǎng)。另外,一部分品學兼優(yōu)、創(chuàng)新能力強的大學生具有較高科技能力和知識水平的生產(chǎn)力,具有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。當機遇降臨時,“機不待我,時不予待”,學?？商峁┓奖?在標準學業(yè)年限的基礎上適當放寬某些剛性的規(guī)定。學生優(yōu)先修滿學分,可以提前畢業(yè);若因創(chuàng)業(yè)或探索個人職業(yè)傾向耽誤了時間,學校也允許滯后一段時間畢業(yè),對大學生創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學業(yè)兩方面,都給予大力支持。當然,大學生創(chuàng)業(yè)更要得到國家的政策支持,國家可建立一項大學生創(chuàng)業(yè)基金,對大學生依靠自身科技本領和管理才能創(chuàng)辦的企業(yè),實行優(yōu)惠或無息貸款,并在一定時期內(nèi)免征有關稅收。
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃篇3
一、職業(yè)生涯規(guī)劃
【主要是結(jié)合價值觀、世界觀等談談對人生的認識，對自己人生的規(guī)劃等。】
二、職業(yè)生涯規(guī)劃
【主要是從職業(yè)的角度(工作)來談談自己對未來的設計，根據(jù)自己的性格、各方面的能力和家庭情況談談自己喜歡的職業(yè)、適合的職業(yè)、可能從事的職業(yè)(僅僅是根據(jù)各方面的條件分析自己未來職業(yè)的可能性)?！?/p>
三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃
【主要是站在大學生的角度來規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯，結(jié)合自己的性格、各方面的能力和家庭情況談談自己喜歡的職業(yè)、適合的職業(yè)、可能從事的職業(yè)，明確該職業(yè)生涯過程中自己的發(fā)展規(guī)劃和階段性目標，為了這些階段性目標在大學階段應該完成的任務(需要培養(yǎng)的素質(zhì)和能力，學習的知識等)?！?/p>
四、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實施方案
【主要是根據(jù)上述大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，設計自己的實施方案，從而完成大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的各項階段性目標?！?/p>
(一)素質(zhì)和能力分析
【結(jié)合自己性格、特長、缺點、家庭等各方面的條件(即自我認識和環(huán)境認識)，比較分析自己現(xiàn)在所具備的基本素質(zhì)、能力和未來職業(yè)所需要的基本素質(zhì)、能力，從而明確大學階段應該培養(yǎng)的素質(zhì)和能力(結(jié)合《20xx會計高職教學計劃》中的第三條能力素質(zhì)分析表)。該部分是下一步制定實施方案的基礎，務必認真思考?！?/p>
(二)素質(zhì)和能力培養(yǎng)
【主要是結(jié)合大學三年六個學期的課程學習和各項社會活動等，有針對性的對上述大學階段應該培養(yǎng)的素質(zhì)和能力進行有計劃的安排，具體到學期。即明確每個學期自己要學習什么課程、掌握什么知識、參加什么活動、看什么書等等，并且說明這些是為了培養(yǎng)什么素質(zhì)和能力。該部分是整個方案的核心部分，要結(jié)合自己特點明確每個學期的課程、考證、看書、社會活動等等，明確每個學期的目標和任務?？梢砸韵卤頌槔齺肀硎龀鲎约旱膶嵤┓桨?，僅作參考，不拘一格?？傊仨毭鞔_未來的目標和現(xiàn)階段的任務，即每個學期的目標和任務，詳細的說明每個學期要培養(yǎng)什么素質(zhì)、提高什么能力，相應的要學習什么課程，考什么證，看什么書(包括名著等)、參加什么活動等等?！?/p>
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案
為了更好地把握大學三年寶貴的時間、達到當初來大學的目的、學有所成，我認真做了這一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，以使自己在學習與生活中有奮斗的方向。
一、職業(yè)方向及總體目標
初級教師——高級教師
二、社會環(huán)境分析
政治環(huán)境：國家不斷提高教師待遇，提出最低工資標準。大力提倡大學生到農(nóng)村、西部地區(qū)發(fā)展，并給予扶持。
職業(yè)環(huán)境:校園是一個相對較純潔的地方，沒有喧鬧與勾心斗角;是一個全力培養(yǎng)下一代的文明場所。
三、自我分析
自身條件及性格：做了mbti性格類型與職業(yè)偏好的測試。這一性格類型系統(tǒng)分為四個維度，精神關注的方向，外向(e)—內(nèi)向(i);收取信息的方式,感覺(s)—直覺(n);決策的方式，思維(t)—情感(f);行事方式，判斷(j)—知覺(p)。我的測試結(jié)果如下:
infj(內(nèi)向直覺情感判斷)——可能的職業(yè)興趣是宗教工作，教學/圖書館工作、媒體專家，社會服務、研究與發(fā)展——可能適應的職業(yè)環(huán)境類型是關注人類的思想與心理健康，協(xié)調(diào)、安靜、有組織的，有情感、喜歡有反省的時間和空間
自己的職業(yè)性格屬于協(xié)作型(會對與人協(xié)同工作感到愉快，善于引導別人按客觀規(guī)律辦事，希望自己能得到同事的喜歡)。
職業(yè)興趣：認為教育工作是一項高尚的事業(yè)，讓小孩子從小就能接受到良好的教育是我發(fā)自內(nèi)心的希望。
職業(yè)技能：有良好的心理素質(zhì)和高度的熱情。教學技能還需要大力提高的，如專業(yè)知識的學習、口頭表達能力
四、角色影響
父母：教師有穩(wěn)定的工資、節(jié)假日、退休金，沒那么辛苦
弟弟：當他說到他小學五年級的老師是如何體罰學生時，我很氣憤。教育方法的不當，會影響到學生的學習興趣，直接影響學習成績，更加嚴重的會給他們的人生造成陰影。
朋友：說我很有耐心，也較細心，具有一名優(yōu)秀教師的一些品質(zhì)。
五、目標定位以及目標的分解和組合
發(fā)展策略：在大學三年里學好專業(yè)知識、相關心理學理論知識。通過在協(xié)會里多組織活動，提高自己的組織能力;盡量抓住在大眾面前演講的機會，提高語言的組織與表達能力。畢業(yè)后，進行教學經(jīng)驗的總結(jié)與積累。
大學二年級為拿到教師資格證而努力考相關證書，如計算機二級、普通話和心理學等相關證書。為以后有更多的就業(yè)渠道、也是自己的興趣愛好所驅(qū)使。
六、成功的標準
一分耕耘，一分收獲。有了奮斗的痕跡，也希望看到奮斗的果實。盡最大的能力去做好自己喜歡的事業(yè)，并有所成就。在工作之余又能發(fā)展自己的愛好，達到工作與娛樂兩不誤。
七、現(xiàn)實與目標的差距
1、個人約束力不強，自制能力差，容易受繽紛的外部所干擾以至于注意力不集中、學習效率不高。
2、表達能力差。有時難于將自己所想的通過語言表達出來，與老師、同學的交流較少。
3、辦事的果斷與考慮的周全性有待提高，以確保作為一名老師的高效率工作。
八、縮小差距的方法及實施計劃和方案
1、探索出一套屬于自己的學習方法，提高自學能力，以應對知識爆炸的現(xiàn)代社會。
2、有意識地在平時交流中，在大腦里組織語言，使說話有條理。
3、涉獵群書，參觀名勝古跡，多做兼職，增廣見識。加強體育鍛煉，規(guī)定時間完成相關工作。
有了計劃只是剛剛開始，最重要的是付諸行動，使之又成為現(xiàn)實的可能。這是我為在大學里能順利拿到教師資格證主要做的事情，同時也為以后的事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎和提供了必要的條件。學習好這個專業(yè)還可以有較多的其他就業(yè)渠道，如平面設計、影樓、相館、企業(yè)文員等。以后，不排除其他就業(yè)方向的可能，不過，現(xiàn)階段是主修教師這一行業(yè)，其余的是兼學、輔助性的。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案
學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)、家業(yè)五者之間應當相互貫通。
在個性化時代，需要在高選擇中以最簡捷的方式進行獨特選擇;在多變的時代，需要長期準備與積累，透視未來，迎合未來;在感性化時代，需要把自己的深潛內(nèi)涵淺表化，在最短的時間內(nèi)展現(xiàn)自己的魅力。
只要我們本著把自已當 人 看的判斷原則，采取組合法創(chuàng)新，分七大步驟規(guī)劃自己的生涯，一學習;二鍛煉;三交友;四戀愛;五考研;六就業(yè);七創(chuàng)業(yè)，其中第六步驟非常重要，它包括選擇老板、讀懂老板、嫁接創(chuàng)意、包裝發(fā)送、經(jīng)驗制造、拉銷自我、優(yōu)勢創(chuàng)造七個子步驟，但需遵重老板，即可完成高質(zhì)量就業(yè)，通過上述七大步驟的統(tǒng)籌安排，即可把握命運，平滑過渡，順接人生。
解釋：
M：大學生活質(zhì)量取決于對接未來的準確程度。
O：學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)、家業(yè)五者之間應當相互貫通。
E：在個性化時代，需要在高選擇中以最簡捷的方式進行獨特選擇;在多變的時代，需要長期準備與積累，透視未來，迎合未來;在感性化時代，需要把自己的深潛內(nèi)涵淺表化，在最短的時間內(nèi)展現(xiàn)自己的魅力。
J：把自己當人看 不要把自己當成孩子，不要只把自己當成學生，自己就是一個 人 ，站在 月球 看自己，時刻考慮 天生我才有何用 ?時刻考慮 用我的人在哪里 ?
C：組合法 把學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、家業(yè)、事業(yè)組合在一起，把同一個努力變成多個成果，把一個經(jīng)歷變成多個經(jīng)驗。
P1：學習 在保證畢業(yè)的前提下，只要知道知識的位置即可。不要為可能有用而學習，而是要為找到知識、領悟方法、開闊視野、加強修養(yǎng)而學習。不喜歡的專業(yè)不可能學好，將來就業(yè)也不可能干好。所以，對不喜歡的專業(yè)，作為業(yè)務愛好，掌握其理論方法。還要在網(wǎng)上開闊眼界，尋找喜歡的專業(yè)，業(yè)務學習，取得認證更好。只要自己的能力被企業(yè)領導認同，則可以迅速實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)換。
P2：鍛煉 前半生肆無忌憚地鍛煉，從短處表現(xiàn)自己;后半生擇一業(yè)終其身，從長處發(fā)揮自己。所以，不要顧及自己的面子，增長了長處是硬道理，學校的環(huán)境是暫時的，不要在乎。
P3：交友 要好朋友交神，成為 固定資產(chǎn) ;特色朋友交情，成為 遞延資產(chǎn) ;一般朋友交往，多多益善，成為 流動資產(chǎn) ;樹立友情形象，締造 無形資產(chǎn) 。有時，同學關系可以受用終身。
P4：戀愛 自然而然，真真實實，共赴未來，才有可能把戀愛轉(zhuǎn)化成綠色的婚姻。遺憾源于強求別人，受傷源于強求自己，沖動只因年輕，過急只因從眾。不要因為別人說漂亮，你就去追求，須知：給自己找愛人，不是與別人爭愛人。
P5：考研 為了研究是必須的;為了包裝是必要的;為了就業(yè)是幻想的;為了幸福是虛構(gòu)的。無緣無故地考研，是在給別人就業(yè)讓路，是在以耗費青春為代價換取劣質(zhì)的成熟。
P6：就業(yè) 就業(yè)不等于就義;就業(yè)不等于就乎。
把就業(yè)托付給畢業(yè)時刻，那是自找風險;把就業(yè)主權(quán)托付給招聘企業(yè)，那是自找過剩;把就業(yè)托付給人力資源部門，那是自找偶然。
非得找大企業(yè)，沒有必要;小企業(yè)好找，風險很大;找從小到大的企業(yè)需要把握老板面向未來的潛力。
企業(yè)的未來在老板的思維深處，我們需要引爆老板頭腦深處的就業(yè)機會。
高質(zhì)量的就業(yè)概念是：自己選擇老板沒有選錯，老板選擇自己沒有選錯。
P7：創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)在乎機會;創(chuàng)業(yè)在乎獨特資源和獨特本領。
不缺德，不違法，有十投一，這是創(chuàng)業(yè)的基本要領。
沒錢者能想象有很多錢，有錢的能想象身無分文，把別人看來的吃苦當成自己的樂趣，這是創(chuàng)業(yè)者的思想境界。
沒有張朝陽的機會，就不要模仿他創(chuàng)業(yè);沒有比爾、蓋茨的獨特技術手段就不要幻想;創(chuàng)業(yè)不分先后，姜太公釣魚是耐心等待機會;創(chuàng)業(yè)先創(chuàng)造自我，史憲文統(tǒng)領策劃業(yè)是潛心培養(yǎng)技術優(yōu)勢的結(jié)果。
最好的就業(yè)就是創(chuàng)業(yè)，因為就業(yè)也能實現(xiàn)當老板的目標，殊途同歸，美國艾科卡就是一個例子。
懷著創(chuàng)業(yè)的意識去就業(yè)，就相當于自我創(chuàng)業(yè)。
大學生讀懂老板的腦圖，校園創(chuàng)業(yè)就有可能獲得企業(yè)資本支持。
其中第六個決策點非常重要，分七個決策子點：
P6-1：選擇老板 忘記自己的專業(yè)，選擇中意的行業(yè)，考察行業(yè)的高地城市，選擇活力企業(yè)，選擇活力老板，活力在于老板的網(wǎng)上言論之中。
P6-2：讀懂老板 把老板網(wǎng)上暴露出來的決策思路，進行規(guī)范化再造，使之能夠便于理論考量，衡量其思想的好壞。老板最需要的是 知音 ，最有前途的員工是活躍在老板未來思想境界里的人，最有可能轉(zhuǎn)化成老板的打工者是那些經(jīng)常能站在老板高度謀商的人。
P6-3：嫁接創(chuàng)意 在老板的思想平臺上，開發(fā)自己的創(chuàng)意，使兩個頭腦呈現(xiàn)和諧狀態(tài)，把自己的小事能力與老板的大事安排緊密地聯(lián)系在一起。
P6-4：包裝發(fā)送 以合適的身份，書寫文件。猜想郵箱，附加快遞，雙渠道發(fā)送，多企業(yè)聯(lián)絡。
P6-5：經(jīng)驗制造 沿著自己的創(chuàng)意腦圖，在校園活動中縱向積累實踐經(jīng)驗;沿著企業(yè)的上下游產(chǎn)業(yè)關系，在網(wǎng)上腦圖對接中橫向積累市場經(jīng)驗;沿著企業(yè)的競爭關系，利用腦圖對接，有針對性地積累競爭經(jīng)驗合成《我的工作經(jīng)驗》。
P6-6：拉銷自我 在全國智慧聯(lián)賽上全面展示自我才能，驚動一個行業(yè)，讓老板聯(lián)系自己;遠程廣發(fā)腦圖，等待老板聯(lián)系;針對招聘企業(yè)，送上特色資料，使老板另眼相看。
P6-7：優(yōu)勢創(chuàng)造 把低學歷變成扎實，把 已通過策劃研究生課程入學考試 作為學歷彈性;把專業(yè)不對口變成高復合人才;把一般院校變成自我潛力。一切因為適合而變換了時空。
J6-1：尊重老板 自始至終本著尊重老板的原則，盡量多地提供支持性觀點，盡量少地發(fā)表批評言論。
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